六年級(jí)數(shù)學(xué)教案《單式條形統(tǒng)計(jì)圖》

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)教案?單式條形統(tǒng)計(jì)圖?教學(xué)目的1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷制作、展示、交流、評(píng)價(jià)等理論活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，知道條形統(tǒng)計(jì)圖的意義和用處；認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；掌握制作單式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，能制作簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。2、讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為生活效勞，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。3、鼓勵(lì)學(xué)生自主施行理論方案及合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開(kāi)展創(chuàng)新的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖2、難點(diǎn)：直條比例確實(shí)定和繪圖教學(xué)準(zhǔn)備1、老師準(zhǔn)備：部分例題和習(xí)題所需的統(tǒng)計(jì)圖、彩紙、香糊2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前調(diào)查：學(xué)校各年級(jí)人數(shù)工具：小剪刀、尺子教學(xué)過(guò)程老師

2、活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、活動(dòng)導(dǎo)入1制作活動(dòng)2導(dǎo)言并展示3舉例二、探究新知1、用比照的方法初步感知條形統(tǒng)計(jì)圖1、用較快的速度展示部分平面圖形。2、引導(dǎo)學(xué)生想出統(tǒng)計(jì)的好方法。3、老師用較快的速度再展示一遍。4、引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)把統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)展示出來(lái)。展示常用的三種統(tǒng)計(jì)圖質(zhì)疑：日常生活中你在什么地方看見(jiàn)過(guò)統(tǒng)計(jì)圖？1、出示課題：條形統(tǒng)計(jì)圖。2、出示標(biāo)準(zhǔn)和不標(biāo)準(zhǔn)的條形統(tǒng)計(jì)圖。1、觀看并統(tǒng)計(jì)各種平面圖形的數(shù)目。3、自覺(jué)合作、交流。4、合作再統(tǒng)計(jì)。5、制作、交流、匯報(bào)。學(xué)生答復(fù)可能會(huì)答復(fù)在報(bào)紙、電視、刊物等方面觀察、交流教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)2、理論活動(dòng)一制作全校各年級(jí)學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖三、才能訓(xùn)練理論活動(dòng)二3、引

3、導(dǎo)學(xué)生觀察并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)應(yīng)注意哪些方面。1、介紹、提供制作材料。紙張、彩色紙條、膠水、尺子、剪刀.2、巡視指導(dǎo)。3、展示學(xué)生作品。4、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)制作步驟。5、引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的條形統(tǒng)計(jì)圖，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。1、引導(dǎo)學(xué)生將本人在春節(jié)期間花錢購(gòu)置哪些物品如學(xué)慣用品、玩具、零食.寫一份調(diào)查報(bào)告，并制成統(tǒng)計(jì)圖。2、巡視指導(dǎo)。匯報(bào)觀察情況1、選擇本學(xué)習(xí)小組喜歡的制作方式，制作條形統(tǒng)計(jì)圖?？梢宰鲆蛔?，也可以畫一畫.2、評(píng)價(jià)作品。3、交流制作經(jīng)歷，小結(jié)制作步驟。1、根據(jù)圖紙的大小，畫出兩條垂直的射線；2、在程度射線上，適當(dāng)分配條形的位置，確定枝條的寬度和間隔；3、在與程度射線垂直的射線上

4、，根據(jù)數(shù)據(jù)大小的詳細(xì)情況，確定單位長(zhǎng)度表示多少；4、按照數(shù)據(jù)的大小，畫出長(zhǎng)度不同的直條，并注明數(shù)量。4、答復(fù)觀察后的發(fā)現(xiàn)。某個(gè)年級(jí)的人數(shù)最多，某個(gè)年級(jí)的人數(shù)最少1、通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖將本人花費(fèi)的錢數(shù)展示給大家。2、同桌說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并談?wù)勏敕ā?、說(shuō)說(shuō)建議和建議。教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)四、總結(jié)進(jìn)步五、拓展延伸質(zhì)疑：1、今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？2、你已經(jīng)知道了關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的哪些知識(shí)？還想知道什么？1、布置P56頁(yè)的做一做2、布置練習(xí)十二的第1、2題談?wù)剬W(xué)習(xí)所得。1、獨(dú)立完成p56頁(yè)的做一做2、獨(dú)立完成練習(xí)十二的第1、2題。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模

5、擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了

6、根底。板書設(shè)計(jì)“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。條形統(tǒng)計(jì)圖死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才