六年級(jí)數(shù)學(xué)教案《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多課時(shí)（少）百分之幾的應(yīng)用題 》

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)教案?求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多課時(shí)少百分之幾的應(yīng)用題 ?學(xué)材分析教材通過(guò)介紹某實(shí)驗(yàn)田普通水稻與雜交水稻的產(chǎn)量，引出增產(chǎn)百分之幾的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)提出增產(chǎn)百分之幾是什么意思，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，再一次體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義。重點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多課時(shí)少百分之幾的應(yīng)用題。難點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多課時(shí)少百分之幾的應(yīng)用題。關(guān)鍵：對(duì)問(wèn)題的理解。學(xué)情分析對(duì)于這一類(lèi)題目，學(xué)生在上一學(xué)期已有接觸，所以可以讓學(xué)生自學(xué)。重點(diǎn)可以讓學(xué)生第二種方法上學(xué)習(xí)目的：1、在詳細(xì)的情境中理解增加百分之幾或減少百分之幾的意義，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。2、能計(jì)算出實(shí)際問(wèn)題中增加百分之幾或減少百分之幾，進(jìn)步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題

2、的才能，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。導(dǎo)學(xué)策略嘗試法教學(xué)準(zhǔn)備幻燈片、小黑板老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一復(fù)習(xí)1口答。4是5的百分之幾？5是4的百分之幾？2根底訓(xùn)練。指出以下各題中，哪一個(gè)是單位1的量，誰(shuí)與單位1的量相比？1男生人數(shù)是女生人數(shù)的百分之幾？2實(shí)際產(chǎn)量是方案的百分之幾？3某實(shí)驗(yàn)田普通水稻的平均產(chǎn)量是每公頃56噸，采用雜交技術(shù)后，水稻的平均產(chǎn)量為每公頃7噸，雜交水稻每公頃的產(chǎn)量是普通水稻的百分之幾？普通水稻每公頃的產(chǎn)量是雜交水稻的百分之幾？3引入新課。投影演示：將根底訓(xùn)練第3題的兩個(gè)問(wèn)題改為：雜交水稻比普通水稻每公頃增產(chǎn)百分之幾？雜交水稻比普通水稻每公頃減少百分之幾？同學(xué)們是否會(huì)做？引出課題：求

3、一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多少百分之幾的應(yīng)用題二教學(xué)新課1問(wèn)題：雜交水稻比普通水稻每公頃增產(chǎn)百分之幾？1讓學(xué)生讀題后2指導(dǎo)學(xué)生邊審題邊畫(huà)出線(xiàn)段圖師生共同分析：?jiǎn)栴}是求誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾？雜交水稻比普通水稻每公頃增產(chǎn)多少?lài)嵲趺辞竽兀堪鍟?shū)：增產(chǎn)的數(shù)量普通水稻的產(chǎn)量75656=1456=0.2525或756=125=125125-1002問(wèn)題雜交水稻比普通水稻每公頃增產(chǎn)多少?lài)嵲趺辞竽?？提?wèn)：誰(shuí)是單位1的量？誰(shuí)與單位l的量相比？怎樣計(jì)算？板書(shū)：少的數(shù)量普通水稻3提問(wèn)：這道例題還有其他的解法嗎？師生共同討論。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理。三穩(wěn)固練習(xí)1.以下各題，每題均答復(fù)三個(gè)問(wèn)題：a誰(shuí)是單位1的量？b誰(shuí)與單位1的量相比？1男工人

4、數(shù)比女工多百分之幾？2今年每公畝的產(chǎn)量比去年增產(chǎn)百分之幾？3汽車(chē)速度比火車(chē)速度慢百分之幾？4紅花朵數(shù)比黃花朵數(shù)少百分之幾？24比5少百分之幾？5比4多百分之幾？3五1班有男生25人，女生20人。求男生人數(shù)是女生的百分之幾？女生人數(shù)是男生的百分之幾？男生人數(shù)比女生多百分之幾？女生人數(shù)比男生少百分之幾？注意單位14列式計(jì)算課本第24頁(yè)練一練。四教學(xué)小結(jié)提問(wèn)：今天我們又學(xué)了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，它的構(gòu)造特征如何？如何求相差數(shù)的百分率？口答學(xué)生邊審題邊畫(huà)出線(xiàn)段圖學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理。穩(wěn)固練習(xí)教學(xué)反思其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是

5、語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。學(xué)生根本能掌握這一類(lèi)應(yīng)用題，對(duì)于一些聯(lián)絡(luò)實(shí)際的變式應(yīng)用題，學(xué)生還有一定的難度。應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于