“興致勃勃”看圖“妙語連珠”說畫

1、“興致勃勃”看圖“妙語連珠”說畫“興致勃勃看圖“妙語連珠說畫 【摘 要】 看圖說話是低年級語言訓(xùn)練和表達(dá)的重點(diǎn)，是培育學(xué)生觀看能力、語言組織和表達(dá)能力的重要手段。但是面對圖畫，學(xué)生經(jīng)常有“說不出，說不好的窘境。所以在教學(xué)看圖說話的過程中，應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生說話的興趣，讓學(xué)生樂于說話，主動說話。教授看圖方法，關(guān)心學(xué)生實(shí)現(xiàn)有序觀看，有序表達(dá)的同時(shí)，鼓舞學(xué)生運(yùn)用合理想象，使自己的語言表達(dá)更加充實(shí)、飽滿。同時(shí)也要制造條件，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)說話，在游戲中提高自己的語言組織能力和表達(dá)能力。 【關(guān)鍵詞】？看圖說話；主動說話；有序觀看；想象；游戲看圖說話，即依據(jù)一幅圖畫，盡可能地組織語言，說與圖畫內(nèi)容相關(guān)的

2、句子。低年級看圖說話的訓(xùn)練是學(xué)生后期寫作表達(dá)的前期預(yù)備，對于培育學(xué)生的寫作興趣與寫作能力有著不容小覷的作用。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也對低年段學(xué)生的觀看能力和表達(dá)能力有著明顯的要求?？v觀目前低年級學(xué)生的看圖說話現(xiàn)狀，有以下弊病：一部分學(xué)生不情愿甚至懼怕看圖說話的練習(xí)；情愿嘗試說的學(xué)生中很大部分只能說簡潔的幾句話，有的甚至毫無規(guī)律，想到哪里，看到哪里就說到哪里。教師在指導(dǎo)看圖說話時(shí)，也是過分隨便，不注重學(xué)生興趣的培育和方法的傳授?；诖?，筆者試圖查找合適的方法和途徑，在激起學(xué)生主動說話興趣的同時(shí)，教會學(xué)生看圖說話的一般技巧與方法，提高學(xué)生的觀看能力、語言組織能力與表達(dá)能力，為中高年級的習(xí)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、一、閱讀插圖，主動說話看圖說話以“趣為先，只有劇烈的興趣支撐，學(xué)生才能努力說好“話。其實(shí)低年級孩子對好玩、生動的圖畫有著深厚的興趣，圖畫居多的書更是讓他們愛不釋手。對于“看圖的“趣如何轉(zhuǎn)移到“說話的“趣上？這是我們每一位語文老師應(yīng)當(dāng)深思的問題。一、二年級時(shí)我們班的孩子特殊愛看繪本故事，一到課間，孩子們就三五成群圍在一起津津有味地讀著，說著?？墒且坏秸Z文課堂上看圖練說環(huán)節(jié)，能舉起的小手就寥寥無幾了。留意到這個(gè)現(xiàn)象我很擔(dān)憂，也很苦惱。認(rèn)真思索后，我在每周的周五特意拿出一節(jié)語文課，和孩子們一起讀書。讀的書是經(jīng)過我細(xì)心選擇的文質(zhì)兼美的作品，也是他們特殊感興趣的書目。一年級以繪本為主，二年級慢慢地讀文字

4、多一些的書。記得在和他們一起讀玩具總動員時(shí)，我以聲情并茂的語言將孩子帶進(jìn)故事內(nèi)容后，讓他們以故事人物的身份觀看書本插圖，說說自己的心情、想法。孩子們暢所欲言，一只只小手舉得高高的，生怕沒有機(jī)會說。緊接著再把孩子帶回書本，讓他們自己發(fā)覺并體會是如何表現(xiàn)插圖內(nèi)容的。孩子在這個(gè)過程中，有了表達(dá)的欲望，也明白了“一切圖畫都可以用文字來表達(dá)的道理。之后閱讀木偶奇遇記，我又嘗試先讓孩子看文本，理解所說之后再看插圖，然后劃出文本中與插圖對應(yīng)的文句，通過誦讀、比較，讓孩子體會到“一切文字都可以用圖畫畫出來的道理。通過我周而復(fù)始的努力，學(xué)生們看圖說話的興趣與日俱增，他們漸漸喜愛說話，喜愛表達(dá)。以前周五的閱讀課是

5、他們最期盼的時(shí)間，如今每天語文課上的看圖說話時(shí)間也變成他們最珍惜的時(shí)間。孩子們愛上看圖說話，也就能主動嘗試把話說好。二、有序觀看，展開想象只有看圖說話的“興趣，想要說好“話還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。假如說“想說是“興趣，那么“說好則是能力的問題了。我認(rèn)為學(xué)會觀看是提高學(xué)生看圖說話能力的關(guān)鍵所在，沒有精確而細(xì)致的觀看，怎能說好話呢？在引導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對圖進(jìn)行全面細(xì)致的觀看，要擅長抓住畫面的內(nèi)容，逐步教給學(xué)生“由遠(yuǎn)至近，由上而下，由人到物，由點(diǎn)到面和由整體到部分再到整體的觀看方法。1.抓住整體，初步感知，就是明確這幅圖畫的是什么，或誰在干什么。初步培育學(xué)生對畫面的認(rèn)識能力和概括能力。2.觀看細(xì)致

6、，表達(dá)圖義?？磮D要有肯定的順序，才能讓學(xué)生做到言之有序。如按空間方位順序觀看，可以由上而下、由近及遠(yuǎn)、由內(nèi)到外；按主次順序觀看，可以先主后次；按事物進(jìn)展順序觀看，可先怎么樣，再怎么樣，觀看后再引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)圖意。3.提供詞語，組織語言。由于低年級學(xué)生的表達(dá)能力有限，按順序口述對他們而言有肯定的困難。為此，可因圖而異，提供相關(guān)詞語，做好順序提示，以關(guān)心學(xué)生有順序的表達(dá)。如口語交際教你玩游戲可提示“開始接著然后最終，這些詞語關(guān)心學(xué)生有順序地口述游戲要點(diǎn)。同時(shí)在學(xué)生表達(dá)的過程中也可適當(dāng)提供些優(yōu)美的詞語或句子，關(guān)心學(xué)生完善口語表達(dá)?！爸笇?dǎo)有序觀看的說明以蘇教版二年級下冊月亮灣為例，在觀看課文插圖時(shí)，大多

7、數(shù)學(xué)生的表述一開始都是雜亂無章的?！澳憧吹搅嗽鯓拥木吧?？當(dāng)我提出這樣的問題時(shí)，學(xué)生的回答絕大部分是：“我看到了綠油油的樹、高高低低的房屋和粉色的桃花。極少數(shù)學(xué)生會說：“我看到近處有一個(gè)村莊，圍繞著村莊的是一條清亮見底的小河，里面還有幾條魚在游動。遠(yuǎn)處是連綿起伏的群山。后者的表達(dá)無疑是有進(jìn)步了，可是仍舊不夠具體完好，所以我建議學(xué)生先從整體上感知這是一個(gè)什么地方，給你留下什么感覺？然后根據(jù)“村子前和“村子后兩個(gè)方面來觀看。緊接著一步步走進(jìn)圖畫，觀看村子前時(shí)，根據(jù)小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田的順序來進(jìn)行；表達(dá)村子后時(shí)，重點(diǎn)抓住山坡上的景色來描述，全部的景物說完之后再回到整體來概括。學(xué)生在簡潔整理練說

8、之后，便有了不小的進(jìn)步：秋高氣爽，藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云。遠(yuǎn)處是連綿起伏的群山。近處，出如今我們眼前的是一個(gè)秀麗的村子。一座座高高低低的房屋你挨著我，我挨著你。房屋的前面是一條彎彎曲曲的小河，河上有一座石頭做的小橋，站在橋上，你能觀察清亮見底的河水里有一群群小魚在歡樂地做著游戲。圍繞著小河的是一棵棵高大的桃樹，樹上開滿了粉紅的桃花。走過小橋，你還會觀察一片綠油油的農(nóng)田呢！村子的后面是一座座山，山坡上種滿了茶樹，一片片綠色，有的深，有的淺，讓人看了特別舒適。這真是一個(gè)秀麗的村子！ 當(dāng)然在這個(gè)過程中，由于學(xué)生的詞匯量有限，教師適時(shí)提供好詞好句就顯得十分必要?！靶臅缟疋?，賞心悅目，流連忘返這些詞語

9、的提供與使用，一方面使學(xué)生說的句子更顯飽滿，另一方面也在點(diǎn)滴中關(guān)心學(xué)生積存優(yōu)美的語言。想象是一種特殊的制造性思維方式。愛因斯坦說過：“想象力比學(xué)問更重要，因?yàn)閷W(xué)問是有限的，而想象力概括著世界的一切。豐富合理的想象，必定會使學(xué)生的看圖說話更形象、生動。再如月亮灣中景物的描寫，假如能指導(dǎo)學(xué)生加入合理的想象就會更杰出。“天上飄著的朵朵白云有的像什么？有的像什么？“清亮見底的河水里游動的小魚他們在玩些什么呢？“河岸上那粉嘟嘟的桃花就像什么？“站在村子后面，你仿佛能聽到茶園里的什么聲音？一個(gè)個(gè)問題的提出，都是一次次想象的機(jī)會，學(xué)生在說話的過程中將這些元素加入其中，信任會有更優(yōu)秀的表現(xiàn)，對于學(xué)生之后的說話

10、訓(xùn)練也是一種方法的指導(dǎo)。這是寫景類的看圖說話指導(dǎo)，還有一些敘事類、狀物類的圖畫，指導(dǎo)方式大同小異，在想象的時(shí)候讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有畫面聯(lián)想事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，加入人物的心理活動、動作、語言等，盡量使簡潔的一幅圖畫變成一個(gè)清晰、完好、連貫的事物。信任這樣，學(xué)生口中的事物形象會更顯飽滿逼真，故事情節(jié)會更加曲折動人。三、制造條件，游戲說話學(xué)生經(jīng)過肯定的訓(xùn)練，在頭腦中已經(jīng)具備肯定的圖文轉(zhuǎn)化能力，之后可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中練習(xí)說話。在學(xué)校，和伴侶玩“你說我猜的游戲，一人盡量用生動優(yōu)美的語言描述校內(nèi)內(nèi)或生活中某一處景色，另一人依據(jù)描述猜出地點(diǎn)。簡潔的游戲讓學(xué)生在說中玩樂，在玩樂中練說。在家，鼓舞學(xué)生自己嘗試為故事書配圖，將自己的所見、所聞、所思、所做用連環(huán)畫的形式寫成日記