人教版三上冊(cè)《口算除法》教學(xué)片段

1、人教版三上冊(cè)?口算除法?教學(xué)片段口算除法是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一節(jié)課，下面是我教學(xué)口算除法時(shí)的教學(xué)片斷一、情境引入師：碼頭上叔叔阿姨在緊張地繁忙著，讓我們一起去看一看。課件出示書上的主題圖師：仔細(xì)觀察一下，看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？生：趙伯伯說(shuō)他3次就能運(yùn)完60箱，王叔叔說(shuō)他3次能運(yùn)完600箱，李阿阿姨說(shuō)她3次能運(yùn)完240箱。師：很好。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么相關(guān)的問(wèn)題。請(qǐng)同座位互相說(shuō)，比一比看誰(shuí)提出的問(wèn)題多。生1：趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？師：誰(shuí)知道怎么列算式？ 生齊：603師：誰(shuí)還有不同的問(wèn)題？生2：王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？師：你會(huì)列出算式嗎？ 生2：6003生3：李阿姨平

2、均每次運(yùn)多少箱？師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)算式怎么列？舉手答復(fù)。 生3：2403師：這些都是要求口算的，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究這些口算除法。板書課題：口算除法。二、算法探究師：這些題你會(huì)口算嗎？在練習(xí)本上先試一試，同桌都做完的可以把你的想法介紹給同桌聽(tīng)。師：先來(lái)看603，誰(shuí)來(lái)說(shuō)你是怎樣想的？生1：我想63=2，6后面添個(gè)0，2后面也添個(gè)0，所以603=20老師板書：603 63師：老師還有一個(gè)疑問(wèn)，可以請(qǐng)教大家嗎？生齊：可以。師：明明是603，為什么到了大家嘴里就成了63？真的變成了6嗎？好好想一想。生：這里的6代表6個(gè)十，除以3等于2個(gè)十，也就是20。師：這下我完全明白了。你們喜歡這種方法嗎？為什么喜歡？

3、生：這個(gè)方法算的比較快。師：為什么算的快？生：63我們以前學(xué)過(guò)。師：63是什么時(shí)候?qū)W的？生：二年級(jí)的時(shí)候。師：是呀，我們運(yùn)用這種方法就是把被除數(shù)是整十、整百、整千數(shù)的口算除法轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法，這種轉(zhuǎn)換的方法是學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候經(jīng)常用到的方法。那么除了這種方法誰(shuí)還有不同的想法。生：我想236，203=60，所以603=20。師：哦，他是用什么方法口算的？這樣算可以嗎？生齊：他是用乘法來(lái)算的。生：這樣算可以，我們二年級(jí)時(shí)就是用乘法來(lái)算除法的。師：你們真聰明，不僅會(huì)算，而且說(shuō)出了為什么這樣算，為自己的成功鼓鼓掌吧！學(xué)生自豪地鼓掌為自己慶賀。師：比較以上不同的算法，你喜歡用哪種方法進(jìn)展口算？生1：我喜歡第

4、一種方法，因?yàn)檫@種方法算的快。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這

5、樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。生2：我喜歡第二種方法，因?yàn)榈谝环N方法最后還是要用乘法口訣來(lái)算，還不如用第二種方法直接用乘法來(lái)算除法。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年

6、的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。師：這兩種方法都可以，你覺(jué)得哪種口算方法合適你，以后在口算的時(shí)候就可以采用這種方法。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接