基因在染色體上的教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上基因在染色體上2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期高中生物教案 李曉麗 本課題的設(shè)計(jì)主要依據(jù)建構(gòu)主義思想，以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有利于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的問題情境。讓學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索，積極交流，在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題及解決問題的過程中，在各種信息的反饋中，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)建構(gòu)。 教材分析 本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修第2章第2節(jié)的內(nèi)容。按照遺傳學(xué)發(fā)展史來安排教材內(nèi)容的人教版，在學(xué)習(xí)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)以及減數(shù)分裂中染色體的行為變化之后，本節(jié)的核心內(nèi)容是：薩頓利用 “類比推理”的方法提出的基因

2、在染色體上的假說，摩爾根利用果蠅做雜交實(shí)驗(yàn)證明了基因在染色體上。二者分別從邏輯思維和實(shí)驗(yàn)證據(jù)兩個(gè)方面把基因定位在了染色體上，從而把孟德爾的遺傳定律和減數(shù)分裂的內(nèi)容有機(jī)地整合在了一起。更有利于學(xué)生對(duì)分離定律和自由組合定律實(shí)質(zhì)的深入理解，同時(shí)又為學(xué)習(xí)伴性遺傳奠定了基礎(chǔ)。我聽過很多老師講這節(jié)課，也在網(wǎng)上看過很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)摩爾根的果蠅雜交試驗(yàn)的處理大都是在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)果蠅眼色的遺傳符合孟德爾定律及跟性別有關(guān)之后，教師就出示了摩爾根的假設(shè)，然后用假設(shè)來解釋他所做的實(shí)驗(yàn)，再用 F1中的紅眼雌蠅和白眼雄蠅進(jìn)行的雜交作為檢驗(yàn)假說的測(cè)交。這種處理方式使得科學(xué)家經(jīng)過那么艱難的思維過程才得出的結(jié)論現(xiàn)

3、在被我們不費(fèi)任何力氣就得到了，感覺沒有充分利用好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，既沒有引導(dǎo)學(xué)生去思考探究，也沒有引起學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的矛盾沖突。而且摩爾根的哪個(gè)實(shí)驗(yàn)才是檢驗(yàn)假說的測(cè)交？我認(rèn)為是他又設(shè)計(jì)的三個(gè)新實(shí)驗(yàn)中的白眼雌蠅和紅眼雄蠅進(jìn)行的雜交。對(duì)這些教材資源如果不是精心設(shè)計(jì)學(xué)生參與的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生重走摩爾根的探究之路，而是照本宣科講教材，甚至講錯(cuò)。則違背了“建構(gòu)主義”中“認(rèn)識(shí)是一個(gè)過程，決不是一個(gè)結(jié)果?！钡脑瓌t。 學(xué)情分析 我教的三班四班是實(shí)驗(yàn)班。學(xué)生思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)生物的積極性高。喜歡挑戰(zhàn)自我，享受探索問題給他們帶來的快樂，已養(yǎng)成討論合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而且三四班的學(xué)生對(duì)于孟德爾的遺

4、傳定律、畫遺傳圖解、假說演繹法和減數(shù)分裂已經(jīng)掌握的非常到位，為學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。但不同學(xué)生的思維方式不同，所以要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，并做好對(duì)應(yīng)意外生成的準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)： 1知識(shí)目標(biāo) 說出基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。 運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。 2能力目標(biāo) 嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上 嘗試運(yùn)用假說演繹的方法分析摩爾根的果蠅雜交試驗(yàn) 3 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，并需大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛之情。 教學(xué)重

5、點(diǎn)：1基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)；2孟德爾遺傳定律的實(shí)質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟、運(yùn)用假說演繹法分析摩爾根的雜交試驗(yàn) 教學(xué)策略：總的策略：依據(jù)“建構(gòu)主義思想”，以學(xué)生為本。引導(dǎo)學(xué)生重演薩頓、摩爾根當(dāng)年的思維過程。 教學(xué)方法：學(xué)案教學(xué)法、探究式問題討論法、引導(dǎo)探索法、精講點(diǎn)撥法等綜合運(yùn)用教學(xué)過程： 教學(xué)步驟教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖提前兩天布置學(xué)生觀察培養(yǎng)果蠅指導(dǎo)飼養(yǎng)果蠅，識(shí)別雌雄，觀察果蠅的眼色、翅形等性狀使學(xué)生對(duì)果蠅有感性認(rèn)識(shí)導(dǎo)入新課  提問學(xué)生對(duì)孟德爾分離定律和自由組合定律的理解。 3課件呈現(xiàn)遺傳定律和減數(shù)分裂過程圖。讓學(xué)

6、生觀察對(duì)比染色體和遺傳因子的變化。板書課題：“基因和染色體的關(guān)系？” （可以多提問幾個(gè)學(xué)生，直到能總結(jié)出。）2思考回答 4用同源染色體替換遺傳因子。嘗試總結(jié)出：基因和染色體的行為存在平行關(guān)系。初步體驗(yàn)類比推理。  一、薩頓的假說： 1假說的依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生思考分析二者在哪些方面存在怎樣的平行關(guān)系？學(xué)生的思路可能很亂，或不全，再讓他們?cè)趯W(xué)案上填表來系統(tǒng)。然后課件呈現(xiàn)表格答案。學(xué)生思考、搶答、填表、對(duì)答案。讓學(xué)生親歷薩頓的思維過程。2提出假說從上面的分析可以看出，二者行為具有驚人的一致性，基因由染色體攜帶著從親代傳遞到子代。引導(dǎo)學(xué)生推斷二者位置關(guān)系。嘗

7、試提出基因在染色體上的假說。應(yīng)用類比推理法，體會(huì)成功的喜悅3應(yīng)用假說2課件呈現(xiàn)答案并略講。1看課本P28思考與討論并在圖上標(biāo)注相應(yīng)基因加強(qiáng)理解和鞏固4介紹薩頓和類比推理法1指出：該假說是1903年薩頓運(yùn)用類比推理的方法提出來的，簡介薩頓，夸獎(jiǎng)學(xué)生具有科學(xué)家的思維。讓學(xué)生看課本P28“類比推理”。 3指出薩頓的假說缺少實(shí)驗(yàn)證據(jù)2閱讀課本舉例說明類比推理并指出類比推理的優(yōu)缺點(diǎn)1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣 2為摩爾根出場(chǎng)做鋪墊二基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù) 1觀察實(shí)驗(yàn)提出問題    課件簡介摩爾根，詼諧指出摩爾根質(zhì)疑薩頓的假說

8、，也質(zhì)疑孟德爾的遺傳定律 2課件展示摩爾根的果蠅雜交試驗(yàn)     4指導(dǎo)學(xué)生分析上述問題。不全的老師補(bǔ)充。3 觀察分析實(shí)驗(yàn)，提出疑問，學(xué)生回答?？赡艿囊蓡栍校?#160;為什么F1中沒有白眼、F2中白眼果蠅沒有雌性？ 摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)與孟德爾遺傳規(guī)律矛盾嗎？等創(chuàng)設(shè)爭相提問、爭相回答的探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問題意識(shí)  2提出解釋問題的假說1課件展示果蠅體細(xì)胞染色體圖解，明確染色體組成及性染色體的不同 2引導(dǎo)學(xué)生都做一回摩爾根，試著提出解釋問題的假說。規(guī)定用w表示控制眼睛顏色的基因，紅眼

9、W,白眼w  3學(xué)生可能會(huì)提出控制果蠅眼色的基因在性染色體上。進(jìn)一步追問，學(xué)生分組討論可能會(huì)提出以下三種假說： 假說1：基因位于X染色體特有區(qū)段(XW , Y) 假說2：基因位于X和Y染色體同源區(qū)段(XW,YW) 假說3：基因位于Y染色體特有區(qū)段(  X , YW)讓學(xué)生具備摩爾根當(dāng)時(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，重演摩爾根當(dāng)年的思維過程   3篩選假說判斷假說是否正確首先要能解釋原有實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。若白眼基因僅位于Y染色體上，則F1和F2的雄果蠅都應(yīng)該是白眼的。學(xué)生根據(jù)自己提出的假說分別畫遺傳圖解解釋摩爾根的實(shí)驗(yàn)。據(jù)此排除假說3練習(xí)畫

10、遺傳圖解來解決遺傳問題。4利用假說演繹測(cè)交結(jié)果及做測(cè)交實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假說是否正確假說是否正確還要用測(cè)交進(jìn)行檢驗(yàn) 1摩爾根的哪個(gè)實(shí)驗(yàn)是類似孟德爾的測(cè)交實(shí)驗(yàn)？ 2學(xué)生最先想到的可能會(huì)是用 F1中的紅眼雌蠅和白眼雄蠅進(jìn)行的雜交。 4學(xué)生畫好圖解后，課件出示摩爾根所做實(shí)驗(yàn)結(jié)果 紅眼雌蠅 ：紅眼雄蠅 ： 白眼雌蠅 ：白眼雄蠅= 126  ：132  ：120 ： 115約等于1：1：1：1 依據(jù)兩種假說演繹的結(jié)果都和摩爾根的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相符，難道這兩種假說都對(duì)？而摩爾根只提出了假說1，摩爾根錯(cuò)了么？ 5再組織學(xué)生討論摩爾根當(dāng)時(shí)選擇什么

11、實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)他的假說的呢？ 7學(xué)生憤悱之際，適時(shí)點(diǎn)撥：摩爾根為驗(yàn)證他的假說，又設(shè)計(jì)了三個(gè)新實(shí)驗(yàn)，其中之一是：將上述實(shí)驗(yàn)所得白眼雌蠅和野生紅眼雄蠅進(jìn)行雜交。 8讓學(xué)生再依據(jù)各自提出的假說演繹白眼雌蠅和野生紅眼雄蠅進(jìn)行雜交的結(jié)果。 10學(xué)生畫好圖解后，課件出示摩爾根所做該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：雌蠅全部紅眼，雄蠅全部白眼。 11水到渠成，學(xué)生深刻理解并掌握了摩爾根用白眼雌蠅和紅眼雄蠅進(jìn)行測(cè)交，檢驗(yàn)了“控制果蠅眼色的基因只在X染色體上，Y染色體上不含它的等位基因?！钡募僬f是正確的。 12總結(jié)：摩爾根用實(shí)驗(yàn)證明了具體的基因在具體的染色體上，從此摩爾根成為孟德爾遺傳規(guī)

12、律和薩頓的堅(jiān)定支持者3學(xué)生分兩組分別依據(jù)假說1和假說2畫遺傳圖解演繹實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（各找一名代表板演） P:  XWXw × XwYw     紅雌         白雄 子代：XWXw  XWYw  XwXw  XwYw 紅眼雌蠅 ：紅眼雄蠅 ： 白眼雌蠅 ：白眼雄蠅等于1:1:1:1 P:   XWXw × XwY   

13、0; 紅雌         白雄 子代：XWXw XWY XwXw XwY 紅眼雌蠅 ：紅眼雄蠅 ： 白眼雌蠅 ：白眼雄蠅等于1:1:1:1 6學(xué)生繼續(xù)分組討論 9 學(xué)生分兩組再分別依據(jù)假說1和假說2畫遺傳圖解演繹實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（再各找一名代表板演） P:   XwXw  × XWY      白雌      

14、紅雄 子代：XWXw  XwY       紅雌:白雄              1 :   1 P:   XwXw  ×XWYW     白雌         紅雄 子代：XWX

15、w   XwYW        紅雌 ：紅雄             1   ： 1引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的矛盾沖突，激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望，突破難點(diǎn)。 訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性和開方性。 3感受科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，在潛移默化中提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。5介紹相關(guān)科學(xué)發(fā)展史  1865年孟德爾發(fā)表論文，描述遺傳定律 1891魏斯

16、曼描述減數(shù)分裂 1903年薩頓提出基因在染色體上 1910年摩爾根證實(shí)了基因在染色體上 提問摩爾根為什么選果蠅做實(shí)驗(yàn)材料？          聽講、思考、回答、感悟 果蠅體小易飼養(yǎng)、繁殖速度快、具有多對(duì)易于區(qū)分的相對(duì)性狀（答不全老師補(bǔ)）進(jìn)行科學(xué)史教育達(dá)成情感目標(biāo)三基因在染色體上呈線性排列讓學(xué)生弄清“一條染色體上含有多個(gè)基因?；蛟谌旧w上呈線性排列” 更改黑板上本節(jié)課題為：基因在染色體上自主學(xué)習(xí)，了解科學(xué)新進(jìn)展   四孟德爾遺

17、傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋  1 等位基因和非等位基因是核心概念，要利用課件精講。   3課件展示具有一對(duì)同源染色體攜帶一對(duì)等位基因的減數(shù)分裂過程圖。 5 課件展示具有兩對(duì)同源染色體攜帶兩對(duì)等位基因的減數(shù)分裂過程圖。 7 強(qiáng)調(diào)：只有位于非同源染色體上的非等位基因才能自由組合，且在減后期隨非同源染色體的自由組合而組合。 8啟發(fā)學(xué)生思考遺傳定律發(fā)揮作用的時(shí)間和適用范圍。2看圖識(shí)別填寫學(xué)案： 等位基因：              非同源染色體上的非等位基因：              同源染色體上的非等位基因：       &