(完整word版)心理健康教育課例

1、心理健康教育課例課題：打開心門，讓寬容的陽光普照活動背景：近些年來，獨生子女的教育問題越來愈凸顯，很多初中學(xué)生性格孤僻，不愛交流，自以為是，獨斷專行等等，在班級里，或多或少會存在這樣一些情況，比如：不喜歡與同學(xué)交流，不愿意參加集體活動，看什么都不順眼，總愛和老師以及同學(xué)唱反調(diào)等，從而造成心理閉塞、行為怪異的扭曲心理。因此，讓每個學(xué)生都能敞開心扉，讓陽光照亮心田，他們就會活躍起來，就會變孤僻為寬容，變消極為積極，從而富有寬容心和上進心。教材分析 :在當今的中國社會，人與人之間的關(guān)系越來越復(fù)雜，有些人們的心理出現(xiàn)了扭曲。尤其是中學(xué)生，因此，在學(xué)校課程里安排了心理教育教學(xué)，本節(jié)課我從一個心理故事引入

2、課題 “打開心門，讓寬容的陽光普照” ，讓學(xué)生體會寬容與憤怒之間的關(guān)系，體味敞開心扉的快樂。學(xué)情分析 :對于中學(xué)學(xué)生， 他們之間之間相處了已經(jīng)七八年了， 他們之間有不少的生氣的事情或者是誤會， 通過這節(jié)課讓學(xué)生知道敞開心扉交流的益處，感知寬容的力量活動目標 :1、使學(xué)生認識到溝通與交流的樂趣，認識到寬容的重要性，增強寬容意識感與集體主義思想。2、理解寬容，消除閉塞，能與他人和睦相處，互諒互讓，提高人際交往能力。3 、讓學(xué)生在體驗中感悟?qū)捜?，感受集體的溫暖，在感悟中升華寬容與博愛，懂得諒解與寬容是一種大愛，是一種優(yōu)美境界，是一種至善的美德活動難點 :通過心理操練與交流，初步培養(yǎng)中學(xué)生的交往與溝通

3、能力，并培養(yǎng)學(xué)生寬容的心理品質(zhì)?；顒又攸c :試著說出自己的心里話或是心理秘密，學(xué)會溝通，理解寬容的重要意義?；顒有问胶头椒?:采取每人準備一個相關(guān)的小故事， 在小組內(nèi)討論交流的教學(xué)方法， 之后每小組推薦一則小故事在班內(nèi)交流， 本節(jié)采用的方法有：材料搜集整理法、小組合作展示法、討論交流法以及歸納總結(jié)法。設(shè)計理念 :1本節(jié)以學(xué)生交流和探討為主：培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識和調(diào)查整理材料能力。2 避免教師的空洞說教，讓學(xué)生在活動中體味、認知，從而感知溝通與寬容的魅力。3、以開啟心門，接受陽光為主線，通過故事交流為啟發(fā)，通過教師鼓勵性評價，激勵不同層次學(xué)生放下思想顧慮，接納別人，彼此了解對方的思想，學(xué)會換位

4、思考，寬以待人，嚴以律己?；顒訙蕚?:1、 把班級分為六個活動小組，任命正副組長，布置小組交流合作的內(nèi)容。2、讓每個同學(xué)把自己的材料準備好，說出一件自己心中的秘密或者是對同學(xué)、老師心想說的里話。3、教師準備一則小故事不該關(guān)上的心門和同學(xué)們一起探討?；顒舆^程：一、故事導(dǎo)入不該關(guān)上的心門有這樣的一個小故事不該關(guān)上的門，很想和大家分享：有一張嘴和一顆心，它們同屬于一個人，它們得合作一輩子。起初，它們配合得很默契，心想到了，嘴就說出來。心和嘴的任務(wù)十分簡單明了。這都發(fā)生字那個人的嬰兒時期。后來，嬰兒一天天長大，變成了小男孩。心只須讓嘴知道自己正在想什么，嘴就能動人地表達出來。人們不僅知道這個小男孩有張

5、甜蜜靈巧的小嘴， 同時也看到了他那顆純潔機敏的新。 這正是心和嘴合作生涯中最完美的階段了?？墒?，后來的有一天，小男孩對維納斯的雕像產(chǎn)生了興趣?？墒?，媽媽沒讓他動。他仍抑制不了自己的好奇心，在他不小心地觸動下，維納斯雕像成了碎片。小男孩嚇傻了，心催著嘴趕快認錯，可還沒等嘴張開，媽媽的巴掌已經(jīng)落到了小男孩的屁股上，心沒有準備，剛感到委屈，嘴哇哇哭起來。小男孩不明白媽媽為什么發(fā)這么大的火。心難過極了，它最清楚小男孩并不是有意這樣做的。心想讓嘴向媽媽解釋解釋，但它猶豫了一下，它對媽媽很失望。嘴一聲沒吭，用牙齒咬住了嘴唇，不讓心里的話沖出來。從那以后，心對媽媽有了戒意，他認為大人似乎并不想了解孩子的想法

6、。原來，心總是把心房的大門敞開著，但現(xiàn)在卻掩上了一半，躲在后面謹慎地注意著外面的世界。男孩在一天天長大，他渴望和爸爸媽媽聊聊，可父母太忙了，誰也沒心思再理會甜甜的小嘴的變化了，當然更顧不上傾聽那顆心跳動的聲音了。 男孩心里裝的不再全部是快樂。男孩長成了男子，他的心在捕捉一種陌生的感情。不知在被拒絕了多次之后，這顆心已經(jīng)不習慣想爸爸媽媽開放，它更喜歡關(guān)起門來，讓自己去咀嚼酸甜苦辣，直到痛苦地抽搐。心門就這樣關(guān)上了，再想打開就不那么容易了。二、班內(nèi)討論 ：1、讓學(xué)生對這則小故事各抒己見，通過學(xué)生的發(fā)言，教師做以下點評。2、教師點評：作為教師，如果一旦不注意自己的言行，以粗暴的方式對待自己的學(xué)生，就

7、會讓自己的學(xué)生關(guān)上了心門，那教育的效率會大打折扣吧，學(xué)生們不會健康地成長，不能快樂得學(xué)習，那將是多么可怕的景象啊。同樣，咱們同學(xué)之間也是如此，也要善于溝通和交流，知無不言，敞開心扉，寬容待人。所以，同學(xué)們，不要輕易地關(guān)上自己的心門， 外面的世界是多么的美好啊。這樣我們才會創(chuàng)造和諧共進的學(xué)習氛圍，使我們每一個同學(xué)都能敞開自己的心扉，快樂的學(xué)習和生活。三、小組交流和討論：討論過程 ：1、每人講一則課前準備的有關(guān)的小故事。2、對每一則小故事，小組成員都要發(fā)表一下自己的看法或觀點，然后由組長點評。3、每小組推薦出一則典型的、你們以為值得推薦的故事，班內(nèi)交流，并由組長談?wù)剬@則小故事的理解和看法。四、教

8、師出示幾個問題，讓同學(xué)們回答：1、學(xué)會交流與溝通，對我們的生活和學(xué)習有什么幫助？2、寬容是什么？3、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師做歸納發(fā)言：對于溝通和交流，我想說，作為教師，在課堂上或是和同學(xué)們單獨談話，要注意自己的說話藝術(shù)，避免說打擊學(xué)生的話語。同樣同學(xué)們之間也應(yīng)該這樣。在我們的學(xué)習中，面對敏感問題，無須大驚小怪，要坦誠相待，不要暴露別人的隱私。要善于做一個忠實的傾聽者，遠比絮絮叨叨的說教要可行的多。多站在對方的立場上，不把自己的想法強加給別人，當然這只是我的小小見解，我們面對許多的問題的時候，要具體問題具體對待，只要我們有足夠的愛心和寬容心，我相信，我們會做得很好。關(guān)于寬容我這樣理解，寬容是一

9、種胸懷，一種睿智，一種樂觀的面對人生的勇氣。它能驅(qū)散生活中的痛苦和眼淚，它能傳播心靈的快樂和微笑。減少人生的沉重感，讓人生充滿快樂和歡笑。4、展示幻燈片 ：幻燈片一：寬容是忘卻。每個人的一生都會遇到溝溝坎坎，都會有“酸甜苦辣”，互相去揭隱疼或傷疤，只會徒添失落和哀傷。忘記過去的是是非非吧，時間是良好的療傷良藥。學(xué)會忘卻，生活才充滿陽光和歡樂?；脽羝簩捜菔遣挥嬢^，有道是金無足赤，人無完人。事情過去了就算了。每個人都會犯錯，如果執(zhí)著于過去的錯誤，心里只會耿耿于懷，制約了自己的思維，也限制了對方的發(fā)展?；脽羝簩捜菔菫t灑?！疤幪幘G楊堪系馬，家家有路到長安?！睂捄翊?，容納非議，乃事業(yè)成功、家庭

10、幸福美滿之道。事事斤斤計較、患得患失，活得也累，瀟瀟灑灑最重要?；脽羝模簩捜菔侨棠?。同伴的批評、朋友的誤解，過多的爭辯和“反擊”是不足取的，惟有冷靜、忍耐、諒解最重要。相信這句名言：“寬容是在荊棘叢中長出來的谷粒?！比桃粫r風平浪靜，退一步，海闊天空。五、我的收獲1、設(shè)計意圖 :通過學(xué)生暢談本節(jié)活動課的感悟和收獲，來回顧總結(jié)本節(jié)的學(xué)習過程，啟發(fā)學(xué)生思考：自己的心靈深處受到了那些觸動，今后有何打算。2、教師師總結(jié) ：這節(jié)課通過同學(xué)們的分組匯報交流，大家一起感悟到了溝通與交流的快樂，體會到了寬容的益處，學(xué)會了溝通與交流，現(xiàn)在老師送你們一句話，希望能銘記在心：打開心門，讓寬容的陽光普照，這樣你們就會

11、在和諧的氛圍中快樂學(xué)習，茁壯成長！3、名人寄語 ：寬容就像天上的細雨滋潤著大地。它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。莎士比亞威尼斯商人 。效果與反思：1、學(xué)生活動潛力有待于進一步發(fā)掘，學(xué)生準備的材料豐富而翔實，效果非常好。2、這節(jié)課首尾都做得還可以，開頭用的一則故事，能夠鮮明地反映本節(jié)課的主旨，特別是莎士比亞名劇威尼斯商人的話，在這種時候談及，學(xué)生確實也略有心動的，這是很明顯的。但是中間的教學(xué)設(shè)計一般般，只能說在思路上還算清楚， 但沒有什么過人之處，語言上如果幽默感不多增加一些，恐怕能讓有些學(xué)生失去聽講的興趣，所以，要加強這方面的自身的素質(zhì)。點評：每個人的心門上都有一把鎖， 唯有最懂得他的心的人才能夠打得開。 讓我們教育工作者做個萬能鑰匙吧， 懂得每個學(xué)生的心，讓他們沐浴寬容的陽光，快樂得向我們敞開心門。自由自在的成長。本節(jié)正是從這方面入手來