人教版六年級數(shù)學分數(shù)乘法一步應用題

1、人教版六年級數(shù)學分數(shù)乘法一步應用題教學內容：課本第頁的例和例，完成做一做和練習五的第題。教學目的：使學生初步掌握分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關系，學會應用一個數(shù)乘以分數(shù)的意義解答分數(shù)乘法一步應用題。培養(yǎng)學生分析才能，開展學生思維。教學過程：一、復習先說以下各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。列式計算。的 是多少？的 是多少？讓學生列式計算解答，再指名說說算式的意義，并指出把哪個數(shù)看作單位。二、新授。教學例。出例如：學校買來千克白菜，吃了 ，吃了多少千克？指名讀題，說出條件和問題。引導學生畫出線段圖，并在線段圖上標出題目中的條件和問題。先畫一條線段，表示千克白菜。吃了 ，吃了誰的 ？千克白菜要把千克白菜平均

2、分成份，吃了份，怎樣表示？千克100千克老師邊說邊畫出以下圖：分析數(shù)量關系，啟發(fā)解題思路。引導學生說出：吃了 ，是吃了100千克的 ，所以把千克看作單位，要求100的 是多少，根據一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，直接用乘法計算。1學生列式計算： =80再讓學生分析一下數(shù)量關系。練一練：完成第頁做一做第題。評講訂正時，讓學生分析一下數(shù)量關系。教學例。出例如：小林身高 米，小強身高是小林的 ，小強身高多少米？明確題意，指名讀題，說出條件和問題。讓學生畫出線段圖并標明條件和問題。要畫幾條線段表示題里的數(shù)量關系？引導學生根據題里的條件，確定誰的身高要畫得長一些，誰的身高畫得短一些。第一條線段表示誰的身高？畫了第

3、一條線段表示小林的身高，該怎樣畫第二條線段表示小強的身高。米小林：？米小強：啟發(fā)學生：根據小強身高是小林的 ，要把表示小林的線段平均分成份，在它的下面畫出其中份的長度代表小強的身高。老師邊啟發(fā)邊畫出如下線段圖：分析數(shù)量關系，啟發(fā)解題思路。啟發(fā)學生考慮：小強身高是小林的 ，就要把小林的身高看作單位，要求小強的身高，就要求出小林身高的 是多少，即求 的 是多少，根據分數(shù)乘法的意義，用乘法計算。米讓學生列式計算。假如把上題改成下面的題：小強身高 米，小林身高是小強的 倍，小林身高多少米？問：哪條線段畫得長一些？怎樣畫？把誰看作單位為什么？怎樣列式？米？米小強：小林：老師邊啟發(fā)邊畫出如下線段圖：老師說

4、明：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，可以是真分數(shù)，也可以是帶分數(shù)。這里 是帶分數(shù)，把 化成假分數(shù) ，上題也可以改成小林身高是小強的指出：在這種情況下乘得的積大于原來的被乘數(shù)。做一做。完成課本頁做一做的第題。三、穩(wěn)固練習完成課本第頁做一做的第題。學習列式計算后，指名讓學生分析數(shù)量關系。完成練習五的第題。說明：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，不可以是真分數(shù)，也可以是帶分數(shù)，還可以是整數(shù)。訂正時指名分析。四、全課小結。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一

5、意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。今天我們學習的分數(shù)乘法一步應用題，應根據一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾分析數(shù)量關系，應用一個數(shù)乘以分數(shù)的意義來解答。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警