小學數(shù)學教學建模

1、小學數(shù)學教學建模鄒煊亨主編，廣西教育出版社，2003年5月第1版。前言模式是處于實踐與理論之間的中介，是溝通實踐與理論之間的橋梁。教學模式是實施教學的一般理論，是教學思想與教學規(guī)律的反映。它具體規(guī)定了教學過程中師生的雙邊活動和實施教學的程序，教學申應用、遵循的原則及運用的注意事項，成為教學活動的指南。它保證了教學理論對實踐的指導作用，同時教學實踐反過來又會豐富和發(fā)展教學理論。我校 (廣州市沙面小學)進行協(xié)同教育實驗已有8年多的歷史，在教育實驗的理論及實踐探索方面做了不少的工作，取得了一定的經(jīng)驗與成效。為了進一步推進實驗的發(fā)展，我們在教學模式方面繼續(xù)進行探索和總結，希望能得到便于理解和操作的經(jīng)驗

2、。今年5月，查有梁教授來廣州講學。我們有幸了解了查教授采用的通過建構教學模式進行評課的新方法。查教授建議我們進行這方面的研究、嘗試的意見與我們的想法不謀而合，雖然我們知道自己的水平有限，但仍欣然答應。一是想借此機會更多地得到專家的指導，二是借此"壓力"加速我們的研究進程，并促進教師的發(fā)展。我校數(shù)學科全體教師都參與了這項工作，其中第一章由鄒喧享校長編寫;第二章由石麗君老師編寫;第三章由何絢文、洪艷玲老師編寫;第四章由黎嘉女老師編寫;第五章由麥建文老師編寫;第六章由黃宏杰、畢碧賓老師編寫;第七章由陸晉卓老師編寫;第八章由郭恒老師編寫第九章由黃雪霞老師編寫;第十章由李陣飛老師編寫

3、;第十一章由雷成洪老師編寫;第十二章由查有梁教授編寫。在近半年的編寫過程中，教師們認真學習了查有梁等專家、學者關于教學模式方面的論著，嘗試領會查教授 "教學建模"的精髓。通過教學建模的嘗試，教師們加深了對課堂教學的研究，提高了自身的教學理論與實踐預見能力的水平，促進了教師和學校的發(fā)展。本書對如何進行數(shù)學教學建模的問題進行了初步的探討，試圖通過案例說明建模的方法與過程 (而非最佳模式的確定，雖然我們還是力求探索)。由于編寫人員尚缺乏足夠的理論與經(jīng)驗，肯定存在許多不足甚至錯誤之處，只朔望對教學建模的研究起拋磚引玉的作用，并渴望得到專家、學者及同行的賜教。鄒喧享2002年12月1

4、5日目錄第一章 數(shù)學教學建模概述 /1第一節(jié) 數(shù)學教學建模的內涵與意義 /I一 模式的定義/1二 數(shù)學教學模式/2三 數(shù)學教學建模的含義/3四 數(shù)學教學建模的意義/4第二節(jié) 協(xié)同式數(shù)學課堂教學的探索 /9一 協(xié)同教盲的基木內涵/9二 協(xié)同式數(shù)學課堂教學的思考/10第三節(jié) 數(shù)學教學建模的方法 /19一 教學建模的基木程序/19二 數(shù)學教學建模案例/20第二章 數(shù)學概念教學模式建構 /28第一節(jié) 建模的背景 /28第二節(jié) 模式建構與實例 /31一 數(shù)學概念教學模式概述 /31二 實驗一歸納"模式/39三 "操作一概括"模式/43四 "探究一發(fā)現(xiàn)"模

5、式/47五 數(shù)學概念教學建模小結/51第三章 計算課教學模式建構 /53第一節(jié) 建模的背景 /53一 數(shù)與計算的重要意義/54二 教材申"數(shù)與計算"編排的特點/56三 新課程標準的要求/61四 計算課教學改革的主要成績/63第二節(jié) 模式建構與實例 /66一 "操作一發(fā)現(xiàn)"模式/66二 "合作一探究M模式/67三 "概括一應用"模式/69四 "操作一明理"模式/70五 "引導一發(fā)現(xiàn)"模式/71六 "演示一轉化"模式/76七 計算課教學建模小結/80第四章 量與計量教學

6、模式建構 /83第一節(jié) 建模的背景 /83一 小學數(shù)學"量與計量"教學內容的特點/83二 "量與計量"在小學數(shù)學中的教學要求/85第二節(jié) 模式建構與實例 /90一 活動一探究一創(chuàng)新"模式/90二 "情境一探究一發(fā)現(xiàn)"模式/97三 "感知一操作一推導M模式/102四 量與計量教學建模小結，108第五章幾何形體教學模式建構 /110第一節(jié)建模的背景 /110第二節(jié)模式建構與實例 /113一"操作一嘗試"模式/113二"操作一發(fā)現(xiàn)"模式/1蛇三自學一歸納"模式/123四幾

7、何形體教學建模小結/126第六章 應用題教學模式建構 /129第一節(jié) 建模的背景 /129一 領會新大綱的精神/129二 把握新大綱的特點/130三 認識原有應用題教學的不足/131四 明確應用題教學改革的方向/132第二節(jié) 模式建構與實例 /134一 活動一探究一歸納M模式/135二 模擬一認知一探求"模式/141三 以舊帶新一遷移一歸納"模式/143第七章 練習課教學模式建構 /151第一節(jié) 建模的背景 /151一 傳統(tǒng)練習課申存在的一些弊端/151二 練習課教學模式的特點/152三 練習課教學模式的規(guī)律/153四 練習課建模中要注意的幾點/155第二節(jié) 模式建構與實例

8、/159一 活動一游戲一競賽"模式/159二 "討論一練習一競賽"模式/165三 "小練習一游戲賽"模式/170四 練習課教學建模小結/175第八章 復習課教學模式建構 /177第一章 建模的背景/177一 復習課的特點/177二 復習課的目標要求/177三 復習課要遵循的原則/178第二節(jié) 模式建構與實例/178 一"信息一整理"模式/178二 "整理一應用"模式/181三"探究一發(fā)展"模式/186四復習課教學建模小結/188第九章 活動課教學模式建構 /190第一節(jié) 建模的背景/1

9、90一 數(shù)學活動課的性質/191二 數(shù)學活動課的特點與功能/tg2三 設計數(shù)學活動課應注意的幾點/193第二節(jié) 模式建構與實例/195一 "游戲一提高一評價"模式/195二 "懷疑一揭破一變通"模式/199三 "發(fā)現(xiàn)一嘗試一體驗"模式/203四 "操作一感悟一歸納"模式/204五 活動課教學建模小結/213第十章 綜合課教學模式建構 /216第一節(jié) 建模的背景/216一 從系統(tǒng)論看數(shù)學綜合課/216二 數(shù)學課要與其他學科結合/217第二節(jié) 模式建構與實例/220一 "學科滲透"模式/220二 &

10、quot;調查一拓展"模式/223三 綜合課教學建模小結/229第十一媒體技術與學科整合教學模式建構 /231第一建模的背景/231第二模式建構與實例/234一 ¨觀察一發(fā)現(xiàn)一感知"模式/234二 "動畫觀察一網(wǎng)上練羽 模式/237三 "觀察操作一感知圖形"模式/239四 "實例一操作一探討"模式/240五 "操作一感知一討論"模式/241六 "故事一分類一練私 模式/242七 聯(lián)系實際一自主學私 模式/243八 "實物觀察一小組討論"模式/248九 "觀察討論一協(xié)同學私 模式/249十 將來的媒體教學網(wǎng)上學習/250第十二章 用教學建模進行評課 /252第一節(jié) 教學建模的10條建議 /253第二節(jié) 9節(jié)數(shù)學課的教學建模 /253一 "游戲一感知"模式/253二 "游戲一比賽"模式/256三 "展示一游戲&quo