六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期中考試卷質(zhì)量分析

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期中考試卷質(zhì)量分析一、試卷分析2019年春季六年級(jí)上冊(cè)中考試題來源本部教研室，屬于校級(jí)統(tǒng)測(cè)，于本月13日下午檢測(cè)完畢?？v閱本次試題總況：本卷共有六大題，總分100分，分為填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題含簡(jiǎn)算題、幾何題 、應(yīng)用題等，本次中考試題檢測(cè)的內(nèi)容與教材相符，即本冊(cè)1-4單元的內(nèi)容。此次試題，題量適中，題型多樣，內(nèi)容豐富，所測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)分布大體平衡，有很強(qiáng)的針對(duì)性，主要是針對(duì)教材50%的知識(shí)14單元內(nèi)容進(jìn)展檢測(cè)的。試題既有一定難度，又有一定靈敏性，尤其是填空題、判斷題、選擇題的靈敏性、難度都較大。不管怎樣，試題的目的性是明確的，注重了根底性和理論性的互相統(tǒng)一，也注重了學(xué)生的分

2、數(shù)乘除法計(jì)算、及各類分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等方面才能的考察。試卷的填空題、判斷題、選擇題都要通過計(jì)算才能填空，這對(duì)于中下成績(jī)生來說是有一定困難的，所以大多數(shù)同學(xué)因?yàn)樗憷聿煌福俣嚷?，?dǎo)致出錯(cuò)。二、考情分析本次中考考試成績(jī)不是很理想。全班62人參加考試，總分為3218.5分，平均分為 51.91分，最高分91分，最低分19.5分，及格率為35.48%，優(yōu)秀率為1.6，低分率33.87%。三、考生答卷情況分析從試卷得分情況來看，填空題1、7、8、9、10、11及選擇題有一定難度，選擇部分的數(shù)量雖少，分值高，尤其是計(jì)算題、靈敏性強(qiáng)，出錯(cuò)率較高。第五的幾何題中，流動(dòng)道路圖的填空做得不是很好。應(yīng)用題中的第1、3、5

3、題失分率也比較多。這說明學(xué)生對(duì)根底知識(shí)、分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算方法、應(yīng)用題的理解、分析缺乏技巧及單位“1方面的知識(shí)等掌握的不結(jié)實(shí)，運(yùn)算才能還沒有過關(guān)，分析、解決問題技能欠佳。本次學(xué)生答卷主要反映在：1、分?jǐn)?shù)的根底知識(shí)和應(yīng)用題解答的方式方法掌握不結(jié)實(shí)。填空題、判斷題，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)及“單位一知識(shí)理解不夠透徹。尤其第五題比較復(fù)雜、靈敏，學(xué)生題意的理解欠佳，導(dǎo)致錯(cuò)誤。2、計(jì)算才能還需要加強(qiáng)，尤其是混合運(yùn)算題，分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算方法掌握不夠好，中上成績(jī)學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率不高，尤其中下生、學(xué)困生的計(jì)算方法與技巧還有待于加強(qiáng)培養(yǎng)，這是在今后教學(xué)中應(yīng)注意該方面的問題。3、理論與應(yīng)用中的數(shù)量關(guān)系

4、分析，理解才能有待進(jìn)步。學(xué)生不會(huì)找單位“ 1，應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系分不清，審題不透徹，導(dǎo)致錯(cuò)誤。4、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些同學(xué)卷面不整潔，字跡潦草，計(jì)算粗心，審題馬虎，出現(xiàn)漏題現(xiàn)象。四、對(duì)今后教學(xué)的建議從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來改進(jìn)：1、重視根底知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用和延伸。2、多做多練，實(shí)在培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能。學(xué)生在做題時(shí)要說題目的算理，明確計(jì)算方法，能口算的就一定要口算，能簡(jiǎn)便的一定要簡(jiǎn)便運(yùn)算，純熟掌握常見的簡(jiǎn)便運(yùn)算的類型?？蛇\(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，優(yōu)生帶后進(jìn)生。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來

5、,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總

6、時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“

7、死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。3、加強(qiáng)“中間群體輔導(dǎo)。輔導(dǎo)時(shí)，老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)展因材施教、解答問題、彌補(bǔ)課堂缺陷的知識(shí)改變教學(xué)方式方法。才可能有針對(duì)性地給根底差的學(xué)困生“找差補(bǔ)缺，為優(yōu)生“開小灶讓優(yōu)生吃飽。以到達(dá)面向全體學(xué)生，共同進(jìn)步的目的。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色