六年級數(shù)學上冊期中考試卷質(zhì)量分析

1、六年級數(shù)學上冊期中考試卷質(zhì)量分析一、試卷分析2019年春季六年級上冊中考試題來源本部教研室，屬于校級統(tǒng)測，于本月13日下午檢測完畢。縱閱本次試題總況：本卷共有六大題，總分100分，分為填空題、判斷題、選擇題、計算題含簡算題、幾何題 、應用題等，本次中考試題檢測的內(nèi)容與教材相符，即本冊1-4單元的內(nèi)容。此次試題，題量適中，題型多樣，內(nèi)容豐富，所測試的知識點分布大體平衡，有很強的針對性，主要是針對教材50%的知識14單元內(nèi)容進展檢測的。試題既有一定難度，又有一定靈敏性，尤其是填空題、判斷題、選擇題的靈敏性、難度都較大。不管怎樣，試題的目的性是明確的，注重了根底性和理論性的互相統(tǒng)一，也注重了學生的分

2、數(shù)乘除法計算、及各類分數(shù)應用題等方面才能的考察。試卷的填空題、判斷題、選擇題都要通過計算才能填空，這對于中下成績生來說是有一定困難的，所以大多數(shù)同學因為算理不透，速度慢，導致出錯。二、考情分析本次中考考試成績不是很理想。全班62人參加考試，總分為3218.5分，平均分為 51.91分，最高分91分，最低分19.5分，及格率為35.48%，優(yōu)秀率為1.6，低分率33.87%。三、考生答卷情況分析從試卷得分情況來看，填空題1、7、8、9、10、11及選擇題有一定難度，選擇部分的數(shù)量雖少，分值高，尤其是計算題、靈敏性強，出錯率較高。第五的幾何題中，流動道路圖的填空做得不是很好。應用題中的第1、3、5

3、題失分率也比較多。這說明學生對根底知識、分數(shù)的意義，分數(shù)乘除法的計算方法、應用題的理解、分析缺乏技巧及單位“1方面的知識等掌握的不結實，運算才能還沒有過關，分析、解決問題技能欠佳。本次學生答卷主要反映在：1、分數(shù)的根底知識和應用題解答的方式方法掌握不結實。填空題、判斷題，學生對分數(shù)知識及“單位一知識理解不夠透徹。尤其第五題比較復雜、靈敏，學生題意的理解欠佳，導致錯誤。2、計算才能還需要加強，尤其是混合運算題，分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)乘除法的計算方法掌握不夠好，中上成績學生計算的準確率不高，尤其中下生、學困生的計算方法與技巧還有待于加強培養(yǎng)，這是在今后教學中應注意該方面的問題。3、理論與應用中的數(shù)量關系

4、分析，理解才能有待進步。學生不會找單位“ 1，應用題的數(shù)量關系分不清，審題不透徹，導致錯誤。4、缺乏良好的學習習慣，有些同學卷面不整潔，字跡潦草，計算粗心，審題馬虎，出現(xiàn)漏題現(xiàn)象。四、對今后教學的建議從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：1、重視根底知識的教學，強化知識的運用和延伸。2、多做多練，實在培養(yǎng)和進步學生的計算才能。學生在做題時要說題目的算理，明確計算方法，能口算的就一定要口算，能簡便的一定要簡便運算，純熟掌握常見的簡便運算的類型?？蛇\用小組合作學習的形式，優(yōu)生帶后進生。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來

5、,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總

6、時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“

7、死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。3、加強“中間群體輔導。輔導時，老師對學生要進展因材施教、解答問題、彌補課堂缺陷的知識改變教學方式方法。才可能有針對性地給根底差的學困生“找差補缺，為優(yōu)生“開小灶讓優(yōu)生吃飽。以到達面向全體學生，共同進步的目的。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色