樹立正確的學(xué)生觀

1、樹立正確的學(xué)生觀一、反思自己教育教學(xué)的行為樹立正確的學(xué)生觀， 并非一朝一夕就能完成。 須知數(shù)千年的師道 尊嚴(yán)在人們頭腦中是根深蒂固的， 傳統(tǒng)教育觀念、 學(xué)生對(duì)教育學(xué)行為 的影響是深遠(yuǎn)的。我們一方面不斷學(xué)習(xí)、吸收現(xiàn)代教育思想，努力樹 立現(xiàn)代學(xué)生觀，另一方面還要用現(xiàn)代的學(xué)生觀檢驗(yàn)我們的教育行為。1教師心中要有學(xué)生學(xué)生是教育的對(duì)象， 教師一切的教育行為都應(yīng)是為著學(xué)生生存發(fā) 展的需要，這是現(xiàn)代學(xué)生觀的一個(gè)基本判斷。然而教育實(shí)際中， 卻常 常出現(xiàn)教者自行其事， 心中沒有學(xué)生的現(xiàn)象。如課上提問學(xué)生， 學(xué)生 答不上來，教師常常“怒發(fā)沖冠” ，動(dòng)輒罰站、訓(xùn)斥、責(zé)罵。雖然， 所問問題可能已解說不止一次， 但學(xué)生

2、仍舊未能理解。 怎么辦？我們 認(rèn)為教師能做的和該做只是再向他解說一遍。 因此，可以對(duì)他這樣說： 那不是你的錯(cuò)， 是老師沒有說清楚， 讓老師你再講一遍， 好嗎？反過 來想一想， 訓(xùn)斥、責(zé)罵和罰站， 對(duì)于學(xué)生而言，不但無助于問題的解 決，反而打擊他們的自尊心、 自信心， 又有損于師生之間的感情。再 比如，找學(xué)生面批作業(yè)，見到明顯“低級(jí)”錯(cuò)誤時(shí)，教師常會(huì)十分生 氣，言語多嚴(yán)厲，甚至斥責(zé)學(xué)生。靜而思之，面批本是好事，旨在幫 助鞏固提高。殊不知，嚴(yán)厲之語，斥責(zé)之聲，非但不能幫學(xué)生，反而 傷及學(xué)生脆弱的心理， 又不利于增進(jìn)師生感情，可謂好事沒辦好。教 育實(shí)際中，這一類好事沒辦好的情況恐怕不是少數(shù)。體罰、變

3、相體罰 等現(xiàn)象的存在， 不能說與此無關(guān)。如果教師能做到心中有學(xué)生， 那可 能就是另一種情形了。2教師要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí) 有學(xué)者將教育列為服務(wù)行業(yè)， “提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)”的提法也 屢見報(bào)端。 我們贊成這一提法。我們認(rèn)為，作為學(xué)校，作為教師就應(yīng) 該為家長(zhǎng)和學(xué)生提供良好的教育服務(wù)。家長(zhǎng)花錢送子女到學(xué)校讀書， 就應(yīng)該讓子女享受良好的教育服務(wù)。然而，受到傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)” 思想影響的相當(dāng)一部分教師， 一下子難以接受為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的角色定位， 或者嘴上接受而教育教學(xué)行為依舊沿襲老一套。 令學(xué)生圍著 教師轉(zhuǎn)， 讓學(xué)生處處聽從教師的安排，忽視學(xué)生的需要， 不顧學(xué)生心 里所思所想 , 這些做法在教育教學(xué)實(shí)際中沒

4、有嗎？ 怎么辦？教師要自覺轉(zhuǎn)變思想， 樹立為學(xué)生需要服務(wù)的意識(shí)， 教師要能正確地給自 己定位。學(xué)生，是我們的教育對(duì)象，研究學(xué)生、研究學(xué)生的心理、探究學(xué) 生學(xué)習(xí)的健康心理、培養(yǎng)學(xué)生心理發(fā)展能力，就顯得非常重要。 它體 現(xiàn)了“以人為本”的思想，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的學(xué)生觀。有了 正確的學(xué)生觀， 教師就會(huì)在教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)拇胧?鼓動(dòng)學(xué)生掌握學(xué) 習(xí)主動(dòng)權(quán)，再輔以教學(xué)方法的引進(jìn)，就能充分發(fā)揮教師“因勢(shì)利導(dǎo)” 的作用，學(xué)生才會(huì)真正成為“學(xué)習(xí)的主人” ，這對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義不 可估量。“我們應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生牢固地掌握學(xué)科內(nèi)容，我們還應(yīng)盡 可能使學(xué)生成為自主而主動(dòng)的思想家。 這樣的學(xué)生當(dāng)他在正規(guī)學(xué)校結(jié) 束之

5、后，將會(huì)獨(dú)立地向前邁進(jìn)。 ”（美國“認(rèn)知論”的主要代表、 “發(fā) 現(xiàn)法”的倡導(dǎo)者布魯納語）二、正確地評(píng)價(jià)學(xué)生通常情況下，教師對(duì)學(xué)生的水平的估計(jì)往往偏低。 當(dāng)然，我們不 否認(rèn)學(xué)生的智力發(fā)展水平存在著個(gè)體差異。 但這種差異其實(shí)并不如人 們想象的那樣大。 心理學(xué)研究表明， 除極少數(shù)智力超常和明顯遲鈍的 兒童外，大多數(shù)學(xué)生都屬于“中人之智” ，他們學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，往 往是由其他原因造成的， 不完全由于智力的差異。 有些被我們判定為 “學(xué)困生”的學(xué)生，在從事他們喜愛的某項(xiàng)活動(dòng)或游戲時(shí)，他們所表 現(xiàn)出來的聰明才智，甚至可以超過某些優(yōu)等生?？梢姡灰覀兡軌?真正喚醒這些學(xué)生的沉睡的求知欲， 使他們象喜愛這些

6、活動(dòng)或游戲一 樣地喜愛學(xué)習(xí)，他們肯定不會(huì)比那些優(yōu)等生遜色多少。三、重視學(xué)生心理能力的發(fā)展探索學(xué)生學(xué)習(xí)的心理奧秘， 使教學(xué)活動(dòng)盡可能地符合學(xué)生心理特 點(diǎn)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益的必要保證。近幾年來，把心理學(xué)理論的活水引進(jìn)教學(xué)的天地，已成為廣大教師的共同認(rèn)識(shí)。 心理學(xué)理論告訴我們：動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵， 是情 感手段的主要方式之一； 興趣是人們傾向于認(rèn)識(shí)、 研究和獲得某種事 物的心理特征， 它能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、 強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí) 積極性； 情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn)，是溝通教與學(xué)的紐帶。 因此 我們的教師要積極研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理， 提高課堂教學(xué)心理調(diào)控的水 平。具體來說，應(yīng)努力做到：1強(qiáng)化

7、學(xué)生強(qiáng)烈而向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)并達(dá)到目的的內(nèi)驅(qū)力。 著名學(xué)習(xí)心 理學(xué)家布魯納認(rèn)為， 最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)課程本身認(rèn)識(shí) 上的需要， 以及發(fā)現(xiàn)知識(shí)的信心。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，在充分 利用教材本身的價(jià)值以及新奇、 疑難之處，引起學(xué)生思維內(nèi)部的沖突， 激發(fā)需要， 使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力， 從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。 語文教育家、 特級(jí)教師魏書生在語文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 動(dòng)機(jī)，把它作為最可靠、最基本、最主要的依據(jù)，迅速而有效地提高 了語文教學(xué)的效率。 他一年大部分時(shí)間是在外地講學(xué)， 但他所任教的 學(xué)生語文學(xué)習(xí)正常并成績(jī)優(yōu)秀。2培養(yǎng)學(xué)生濃厚而持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣

8、 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)積極性的最現(xiàn)實(shí)、最穩(wěn)定的因素， 是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)愉悅功能的重要因素。 據(jù)說特級(jí)教師錢夢(mèng)龍小學(xué)成績(jī) 極差，從小學(xué)一年級(jí)到五年級(jí)先后共留過三級(jí)，教師們都說他是 “聰 明面孔笨肚腸”。他對(duì)學(xué)習(xí)一度完全喪失了興趣和信心，逃學(xué)幾乎成 了家常便飯。 當(dāng)?shù)诙紊衔迥昙?jí)時(shí)遇到了一位自稱 “終身難忘的好教 師”。這位老師叫武鐘英，教國語，當(dāng)班主任。這位老師從錢夢(mèng)龍愛 畫畫看出他并不如大家說的那樣笨。 于是就讓錢夢(mèng)龍去買一本 王云 五小字典，說是可以教會(huì)他用四角號(hào)碼查生字。第一次“玩”字典 的新奇使夢(mèng)龍很快掌握了四角號(hào)碼查字法。 武老師很滿意， 又交給他 一個(gè)任務(wù)： 每學(xué)一篇新課文時(shí)都由錢夢(mèng)龍負(fù)責(zé)解釋生字新詞。 這份自 豪的工作使錢夢(mèng)龍干得特別認(rèn)真， 并逐漸對(duì)國語課產(chǎn)生了興趣， 也對(duì) 學(xué)習(xí)有了信心，其它各科成績(jī)也開始“體面”起來了。這一教學(xué)范例啟示我們： 一名優(yōu)秀的教師必須正確認(rèn)識(shí)自己的對(duì) 象，同時(shí)要幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，并激發(fā)其興趣，給其信心。3激勵(lì)學(xué)生