女生天生數(shù)理化不好？錯(cuò)了！

1、女生天生數(shù)理化不好？錯(cuò)了！一直以來(lái)，總有些家長(zhǎng)認(rèn)為：“女孩子小學(xué)初中成績(jī)好，高中就不行了“女生天生學(xué)不好數(shù)理化。近日，經(jīng)濟(jì)合作與開(kāi)展組織發(fā)布了一項(xiàng)?關(guān)于教育中性別平衡的根本知識(shí)調(diào)查報(bào)告?，對(duì)這些說(shuō)法有了另外的解釋。家長(zhǎng)們，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)、科學(xué)對(duì)待哦。女生真的學(xué)不好數(shù)理化嗎經(jīng)濟(jì)合作與開(kāi)展組織近日發(fā)布了一項(xiàng)?關(guān)于教育中性別平衡的根本知識(shí)調(diào)查報(bào)告?，報(bào)告中顯示，那些與男生的焦慮程度、自信心程度相當(dāng)?shù)呐?，?shù)學(xué)測(cè)試的成績(jī)沒(méi)有任何差異。這意味著女生的數(shù)學(xué)才能未必弱于男生。報(bào)告特別指出，中國(guó)上海、中國(guó)香港、中國(guó)臺(tái)灣、新加坡等地女生的數(shù)學(xué)、科學(xué)解題才能顯著高于男生，此項(xiàng)數(shù)據(jù)說(shuō)明了，學(xué)生的才能是由他們的學(xué)習(xí)態(tài)

2、度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握知識(shí)的自信心等因素綜合決定的，并非只是性別。社會(huì)和文化因素是主因既然女生并非先天學(xué)不好數(shù)理化，甚至在某種程度上的優(yōu)勢(shì)大于男生，那為什么周圍人和大環(huán)境中“女孩子學(xué)不好數(shù)學(xué)的想法仍根深蒂固呢？加拿大新不倫瑞克大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)低年級(jí)，女生在理工科學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)并不十清楚顯，但到了小學(xué)高年級(jí)和初中男女生差距就會(huì)拉大，而到了高中高年級(jí)和大學(xué)、研究生階段，這種差距又會(huì)再度縮小。也許，正是這種短時(shí)間內(nèi)女生優(yōu)勢(shì)的不凸顯形成了“女生學(xué)習(xí)才能不如男的假象。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？相關(guān)專家認(rèn)為，一方面女生在心態(tài)上比較敏感，一時(shí)學(xué)不好理解不了，就容易產(chǎn)生排斥、恐懼，乃至厭學(xué)的情緒。帶著負(fù)

3、面情緒對(duì)待理科學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)對(duì)成績(jī)帶來(lái)一定的影響。另一方面，女生天性比較被動(dòng)，在學(xué)習(xí)方面也是如此。老師講什么，就消化什么，缺少自己的總結(jié)和考慮。這樣的學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)語(yǔ)文英語(yǔ)課程時(shí)不會(huì)有影響，但在數(shù)理化的學(xué)習(xí)時(shí)，不是好習(xí)慣。早期的行為學(xué)研究說(shuō)明，人在數(shù)學(xué)和工程科學(xué)領(lǐng)域的成就上下，很大程度上取決于個(gè)人的空間想象才能簡(jiǎn)稱MRT。德國(guó)的研究學(xué)者關(guān)于MRT的一項(xiàng)測(cè)試告訴了我們真相。這項(xiàng)測(cè)試分別抽取了等量的女校女生、混校男生和混校女生作為研究對(duì)象。研究結(jié)果說(shuō)明，女校女生的MRT測(cè)試分?jǐn)?shù)很高，這意味著女生在先天才能上根本不存在問(wèn)題，以此否認(rèn)了生理決定論者的觀點(diǎn)。在男女混合的學(xué)校當(dāng)中，MRT才能的開(kāi)展呈現(xiàn)出非常

4、大的差異：男生隨著年齡增大而不斷強(qiáng)化，女生那么在14-15歲以后就停頓開(kāi)展了，有些女生甚至還出現(xiàn)了退步的狀況。德國(guó)的研究學(xué)者認(rèn)為，這是由于女生整天生活在“我是女孩，我的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，“考試分?jǐn)?shù)出來(lái)了，原來(lái)他們是對(duì)的，我確實(shí)不行之類的心理暗示中，久而久之形成了“刻板印象?？破兆骷亿w紫凌稱，關(guān)于這種現(xiàn)象的成因，比較流行的觀點(diǎn)有兩種。一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生理差異。這些人認(rèn)為是大腦構(gòu)造的差異和行為形式的不同導(dǎo)致了女生的“數(shù)學(xué)弱科。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為這主要是社會(huì)文化的影響。社會(huì)言論和文化形態(tài)將女人們塑造成為溫順、感性、嬗變、情緒化的動(dòng)物。她們面對(duì)冰冷、僵硬、嚴(yán)格的東西比方數(shù)學(xué)時(shí)，總是表現(xiàn)不佳。家長(zhǎng)應(yīng)放下偏見(jiàn)，鼓勵(lì)為

5、主其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。此前有研究者指出，在一些更注重男女平等的國(guó)家，不管是男性還是女性的數(shù)學(xué)程度都有不小的提升。有趣的是，受過(guò)良好教育并有一份不錯(cuò)收入的女性，她們的孩子在數(shù)學(xué)相關(guān)科目中都能獲得不錯(cuò)的成績(jī)。

6、家長(zhǎng)的態(tài)度確實(shí)舉足輕重。?關(guān)于教育中性別平衡的根本知識(shí)調(diào)查報(bào)告?指出，在科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)、技術(shù)等領(lǐng)域，即使兒子和女兒在數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)習(xí)中同樣優(yōu)秀，家長(zhǎng)通常會(huì)給予兒子較大的期望值。同時(shí)，老師的角色也不可小覷，可以很大程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?！盁o(wú)論是兒子還是女兒，家長(zhǎng)都要在各個(gè)科目上給予均等的支持和鼓勵(lì)。報(bào)告指出，“家長(zhǎng)、老師、政策制定和言論主流共同協(xié)調(diào)改變時(shí)，男生和女生的潛力才可以被充分開(kāi)掘，并且為將來(lái)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)作奉獻(xiàn)。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自

7、然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。如今很多行業(yè)，比方傳媒、營(yíng)銷、管理、公關(guān)、教育等等，都逐漸因?yàn)榕哉紦?jù)主導(dǎo)地位而被稱為“女性行業(yè)，女生的職業(yè)開(kāi)展前景和職業(yè)地位都比以往有了大幅度提升。而擁有令人艷羨的理工科成績(jī)的女孩子，在職業(yè)選擇上顯然更有選擇權(quán)。而這選擇權(quán)的早期開(kāi)發(fā)，無(wú)疑就掌握在廣闊家長(zhǎng)們的手中。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可