五年級下冊《因數和倍數》公開課教案（第一課時）

1、.五年級下冊?因數和倍數?公開課教案第一課時課題：因數和倍數教學目的：1、同學掌握找一個數的因數，倍數的方法；2、同學能理解一個數的因數是有限的，倍數是無限的；3、能純熟地找一個數的因數和倍數；4、培養(yǎng)同學的觀察才能。教學重點：掌握找一個數的因數和倍數的方法。教學難點：能純熟地找一個數的因數和倍數。教學過程：一、引入新課。1、出示主題圖，讓同學各列一道乘法算式。2、師：看你能不能讀懂下面的算式?出示：因為2×6=12所以2是12的因數，6也是12的因數;12是2的倍數，12也是6的倍數。3、師：你能不能用同樣的方法說說另一道算式?指名生說一說師：你有沒有明白因數和倍數的關系了?那你還

2、能找出12的其他因數嗎?4、你能不能寫一個算式來考考同桌?同學寫算式。師：誰來出一個算式考考全班同學?5、師：今天我們就來學習因數和倍數。出示課題：因數 倍數齊讀p12的注意。二、新授：一找因數：1、出例如1：18的因數有哪幾個?從12的因數可以看得出，一個數的因數還不止一個，那我們一起找找看18的因數有哪些?同學嘗試完成：匯報18的因數有： 1，2，3，6，9，18師：說說看你是怎么找的?生：用整除的方法，18÷1=18，18÷2=9，18÷3=6，18÷4=;用乘法一對一對找，如1×18=18，2×9=18師：18的因數中，最小的

3、是幾?最大的是幾?我們在寫的時候一般都是從小到大排列的。2、用這樣的方法，請你再找一找36的因數有那些?匯報36的因數有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36師：你是怎么找的?舉錯例1，2，3，4，6，6，9，12，18，36師：這樣寫可以嗎?為什么?不可以，因為重復的因數只要寫一個就可以了，所以不需要寫兩個6仔細看看，36的因數中，最小的是幾，最大的是幾?看來，任何一個數的因數，最小的一定是 ，而最大的一定是 。3、你還想找哪個數的因數?18、5、42請你選擇其中的一個在自練本上寫一寫，然后匯報。4、其實寫一個數的因數除了這樣寫以外，還可以用集合表示：如18的因數小結：我們找了這么多數

4、的因數，你覺得怎樣找才不容易漏掉?從最小的自然數1找起，也就是從最小的因數找起，一直找到它的自身，找的過程中一對一對找，寫的時候從小到大寫。二找倍數：1、我們一起找到了18的因數，那2的倍數你能找出來嗎?匯報：2、4、6、8、10、16、師：為什么找不完?你是怎么找到這些倍數的? 生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、那么2的倍數最小是幾?最大的你能找到嗎?2、讓同學完成做一做1、2小題：找3和5的倍數。匯報 3的倍數有：3，6，9，12師：這樣寫可以嗎?為什么?應該怎么改呢?改寫成：3的倍數有：3，6，9，12，你是怎么找的?用3分別乘以1，2，3，倍5的倍數有：5，10，15，20，師：表

5、示一個數的倍數情況，除了用這種文字表達的方法外，還可以用集合來表示2的倍數 3的倍數 5的倍數師：我們知道一個數的因數的個數是有限的，那么一個數的倍數個數是怎么樣的呢?一個數的倍數的個數是無限的，最小的倍數是它自身，沒有最大的倍數三、課堂小結：“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點研究了一個什么問題?你有什么收獲呢?四、獨立作業(yè)：單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定