體育課教學(xué)中口令運(yùn)用七法

1、體育課教學(xué)中口令運(yùn)用七法摘要 叫口令是體育課教學(xué)的特點(diǎn)之一，尤其是做操類、隊(duì)列隊(duì)形和武術(shù)練習(xí)等。由于這一類教學(xué)內(nèi)容都比較單調(diào)、枯燥，學(xué)練時(shí)間長了，學(xué)生學(xué)練的積極性就不高了。怎樣才能變單調(diào)枯燥的學(xué)練為充滿生機(jī)和活力和學(xué)練？下面是筆者在教學(xué)活動實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)做法。關(guān)鍵詞口令、學(xué)練、最佳狀態(tài)。叫口令是體育課教學(xué)的特點(diǎn)之一,例如：廣播操、徒手操、韻律操、隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)和武術(shù)練習(xí)等等，這些內(nèi)容幾乎都是通過叫口令來進(jìn)行教學(xué)活動的。在教學(xué)活動實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對叫口令類型的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，或者是興趣不高，因?yàn)檫@類型的教學(xué)內(nèi)容大多是比較單調(diào)和枯燥。這類型的教學(xué)內(nèi)容一貫的教學(xué)大多是，教師在隊(duì)伍前邊叫口令邊領(lǐng)邊

2、指揮學(xué)生做練習(xí)。剛學(xué)新知識時(shí)，學(xué)生還有一點(diǎn)新鮮感，但時(shí)間長了，學(xué)生就覺得乏味和厭倦，只是在下面馬虎比劃比劃應(yīng)付幾下，教師雖然每次都嚴(yán)格要求，但是效果不佳，不能從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)練的積極性，教師如果不注意改變教法，就難以取得良好的教學(xué)效果。心理學(xué)研究表明：“刻板的，千篇一律的，司空見慣的東西，就不易引起人們的注意?！?，“興趣使人體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)”。那么，怎么才能調(diào)動學(xué)生學(xué)練的積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)操的興趣，使學(xué)生學(xué)練處于“最佳狀態(tài)”？下面是筆者在教學(xué)活動實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)做法：1. 群體口令法群體口令法就是教學(xué)時(shí)，教師先講解示范動作要領(lǐng)，然后讓學(xué)生一起叫口令一起做動作。練習(xí)幾次后

3、可結(jié)合分組比一比，或者男女生分別比一比的方法進(jìn)行教學(xué)。此方法大多數(shù)叫口令類型的教學(xué)內(nèi)容都適用。 2. 節(jié)拍口令法節(jié)拍口令法就是用節(jié)拍代替口令，或者是口令和打節(jié)拍并用。此法一般適用于隊(duì)列隊(duì)形的踏步走、高抬腿跑、由慢到快的速度跑、跳高、跳遠(yuǎn)的助跑和支撐跳躍的助跑練習(xí)等。例如：隊(duì)列隊(duì)形的踏步走練習(xí)時(shí)，教師打拍“叭！叭！叭！”學(xué)生就按“1、2、1”的節(jié)拍做踏步走練習(xí)，也可以一邊打節(jié)拍一邊踏步走，一邊叫口令“1、2、1”做練習(xí)，高抬腿跑和助跑練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生按教師打拍的節(jié)奏和口令由慢到快做練習(xí)等。 3. 文字口令法文字口令法就是在教學(xué)時(shí)，教師用文字來代替口令，或者是口令和文字并用。例如：用“左、右、左”來

4、代替“1、2、1”的口令,或者用“上、中、下”,“左、中、右”,“前、中、后”等文字代替口令來提示、指引學(xué)生做練習(xí)的動作方向等。此法一般都適用于各種動作練習(xí)。4.“喝！喝！”口令法“喝！喝！”口令法多用于武術(shù)練習(xí)。就是在教授學(xué)生習(xí)武時(shí)，教師一邊領(lǐng)一邊叫武術(shù)動作的名稱或者序號，然后讓學(xué)生集體一起叫“喝！喝！”的口令來習(xí)武練習(xí)。在習(xí)武中有一種練習(xí)方法就是叫做：“內(nèi)練一口氣，外練筋骨皮”。這“一口氣”就是要求學(xué)生發(fā)自“丹田”的“喝！喝！”之氣，這“喝！喝！”之氣就能迫使每一個習(xí)武者的動作到位、整齊、剛勁和有力度，增添了習(xí)武的濃厚興趣。5. 反報(bào)數(shù)口令法反報(bào)數(shù)口令法多用于隊(duì)列隊(duì)形的“報(bào)數(shù)”練習(xí)。此法一

5、般有三種做法：是在學(xué)習(xí)隊(duì)列隊(duì)形“報(bào)數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生從右向左依次連續(xù)報(bào)數(shù)到排尾，然后再讓學(xué)生從左向右依次連續(xù)報(bào)數(shù)到排頭。即：從排頭依次1、2、3、.報(bào)到排尾，接著再從排尾依次1、2、3、返報(bào)回排頭；是已知道各組人數(shù)都是10人，讓學(xué)生從右向左報(bào)數(shù)時(shí)，排頭依次按10、9、8、報(bào)到排尾，接著再從排尾依次10、9、8、返報(bào)回排頭；是讓學(xué)生按的做法，然后排尾向排頭報(bào)數(shù)返回時(shí)，則是報(bào)自己原來報(bào)的號數(shù)，既：從排頭依次1、2、3報(bào)到排尾，從排尾返報(bào)數(shù)回排頭時(shí)，則是10、9、8返報(bào)數(shù)回排頭。此方法也可以結(jié)合比賽的方法進(jìn)行。 6.“加油”口令法“加油”口令法是游戲比賽和各種體育比賽普遍廣泛常用的，為本隊(duì)和隊(duì)員鼓勁、打

6、氣和助威的方法?！凹佑汀笨诹罘捎梢蝗藶橹笓]者，其他人為烘托者，或者是響應(yīng)者，口令根據(jù)比賽的情況有規(guī)律地，有節(jié)奏地可快可慢，可強(qiáng)可弱，可高可低地叫。例如：指揮者叫“1、2”烘托者叫“加油！”指揮者叫“加油！”烘托者叫“1、2”，或者是很有力度、有規(guī)律和節(jié)奏地叫“加油！加油！加油！”等。7哨聲口令法哨子可以說是體育教師終身的工作“伙伴”，或者是體育教師必備的勞動工具。教學(xué)時(shí)科學(xué)、合理、適時(shí)地運(yùn)用哨聲口令，哨聲口令就可以提高教師的工作效率，減輕教師的勞動強(qiáng)度，就會收到事半功倍良好的教學(xué)效果。哨聲口令運(yùn)用時(shí)，避免過頻，無重點(diǎn)和無規(guī)則地濫用，否則就會失去它的“權(quán)威性”和作用。運(yùn)用以上各法的優(yōu)點(diǎn)是：能激

7、活單調(diào)、枯燥的教學(xué)法，能調(diào)動學(xué)生學(xué)練的積極性，迫使學(xué)生的學(xué)練興趣處于“最佳狀態(tài)”，增添學(xué)生學(xué)練的濃厚興趣，從而使課堂氣氛充滿了生機(jī)和活力?？梢藻憻拰W(xué)生叫口令的能力，在從眾群體口令的“指揮”和影響下，學(xué)生人人都能大膽大聲叫口令，從而使口令準(zhǔn)確、宏亮，有節(jié)奏，動作整齊、到位，并活躍了課堂氣氛。增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，學(xué)生自己叫口令能夠隨著自己的口令動作，掌控節(jié)奏，使動作更規(guī)范、更一致，并能感受到參與其中的樂趣。增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，提高了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)練的積極性、自覺性和主動性。培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和服從命令、遵守紀(jì)律、統(tǒng)一行動，團(tuán)結(jié)一致的良好行為，從而形成了相互影響、相互感染，相互學(xué)習(xí)的濃厚學(xué)練氣氛等等。以上各法只要教師能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)段，學(xué)生的年齡和心理活動等特點(diǎn)，并善于抓住和駕馭課的變化和發(fā)展情況，能靈活地、科學(xué)地、適時(shí)地、合情合理地運(yùn)用教學(xué)資源、教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)練