年月日說課稿

1、年、月、日說課稿 大南街小學(xué)鐘亞麗我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第三單元的年月日。一、說教材時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。三年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)，有了形成較長時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。因此，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)方面：通過自主探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。知道大月和小月以及平年、閏年各有多少天；了解平年、閏年的有關(guān)知識(shí)。初步判斷某一年是平年還是閏年。2、能力方面：在探索中培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比和概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。3、情感方面：通過觀察、操作、交流與學(xué)生充分體驗(yàn)探究知識(shí)的過

2、程，作享受獲取知識(shí)的愉悅。4、教學(xué)重點(diǎn)：年、月、日之間的關(guān)系及大小月的記憶。5、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)判斷平年、閏年的方法。二、說教法、學(xué)法依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過程”的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用設(shè)疑激趣直觀演示，實(shí)際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問題的能力。通過學(xué)生觀察質(zhì)疑討論驗(yàn)證總結(jié)概括應(yīng)用等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力和判斷能力。三、說教

3、學(xué)過程根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，教學(xué)本課我采用了“問題探究”為中心的教學(xué)模式。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：1、創(chuàng)設(shè)情境，激活思維首先，我從生活實(shí)際引入：在這個(gè)過程中運(yùn)用“建國”“申奧成功”視頻資料再現(xiàn)激動(dòng)人心的情景，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。同時(shí)也引發(fā)學(xué)生探究“年、月、日”的欲望。從而揭示本節(jié)課的課題（板書：年、月、日）這樣通過生動(dòng)的畫面導(dǎo)入新課，一方面引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)明確了方向。2、觀察年歷，探究新知“相信自己的學(xué)生，別以為他做不到，凡是

4、學(xué)生能自己做到的，老師絕不代替。沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有沒有找到學(xué)好的方法”開始的時(shí)候，我用親切的談話請(qǐng)學(xué)生找出書桌里的小禮物，把學(xué)生的注意力與興趣引向“年歷”，促使學(xué)生以積極的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。我尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。課堂上，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索年、月、日的關(guān)系，經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程。列如，讓學(xué)生借助手中不同的年歷，了解每年有幾個(gè)月；讓學(xué)生觀察、了解每月的天數(shù)，并與小組同學(xué)一起探討每月天數(shù)的規(guī)律；讓會(huì)的學(xué)生介紹拳頭記憶大小月的辦法，老師及時(shí)通過游戲的形式熟悉每月的天數(shù)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。從教師引導(dǎo)做游戲的方法，到學(xué)生自己做游戲，學(xué)生在興奮緊張地進(jìn)行判斷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，在活動(dòng)

5、中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。讓學(xué)生觀察19932004年二月的月歷表中的規(guī)律，通過獨(dú)立思考解決感知平年、閏年與二月天數(shù)的關(guān)系，通過組內(nèi)合作交流懂得每4年一閏，通過全班交流初步了解了平年、閏年之間的規(guī)律。每個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生的獨(dú)立觀察、思考與合作交流來完成。正是由于放手讓學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，才有我們聽到的 “我是每個(gè)月的天數(shù)加起來”“我先算出大月有多少天，再算出小月多少天，再加上2月的天數(shù)”等計(jì)算全年天數(shù)的不同方法。以及按四年一閏的規(guī)定以某個(gè)閏年為準(zhǔn)的方法來判斷平年、閏年。放手讓學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得全面發(fā)展。3、深化練習(xí)，拓展提高（1）重點(diǎn)練習(xí)：通過觀察，并能很快的計(jì)算出

6、今年前3個(gè)月的天數(shù)。以及做判斷題。意圖是：通過這一練習(xí)很好地測出本堂課學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。（2）發(fā)展練習(xí)：解決身邊的數(shù)學(xué)問題：小強(qiáng)今年滿12歲的時(shí)候，卻只過了3個(gè)生日。猜猜他的生日是在哪月哪日？為什么？（意圖是：實(shí)踐探究性觀察的結(jié)果，盡快把本課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)推向生活）4、課堂小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：這節(jié)課你們都知道了些什么？你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？等等，這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)?？傊谡麄€(gè)教學(xué)過程中我讓學(xué)生始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成各種教學(xué)活動(dòng)注重讓學(xué)生

7、參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神與合作意識(shí)。四、板書設(shè)計(jì)：我的板書采用師生共同完成的板書形式，直觀形象，一目了然，突出本課的重點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地鞏固和掌握本課所學(xué)知識(shí)。五、課后反思：原來我是安排的是通過對(duì)2007年年歷的觀察和學(xué)習(xí)，得出每個(gè)月的天數(shù)和2007年全年的天數(shù)。這樣由于年份比較單一，學(xué)生只能知道2007年的2月是28天及全年天數(shù)365天，而對(duì)于閏年的特殊性，學(xué)生一概不知，可能會(huì)對(duì)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)帶來一些負(fù)面影響。所以，我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，將2007年年歷卡換成了從1996年2007年不同年份，通過對(duì)不同年份的觀察，讓學(xué)生體會(huì)到2月有的年份是28天，有

8、的年份29天。我在教學(xué)“年月日”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)有關(guān)“年月日”的知識(shí)絕不是一張白紙。因此，在教學(xué)時(shí)，要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，先讓學(xué)生說說已經(jīng)了解的“年月日”的知識(shí)。呈現(xiàn)本課研究的三個(gè)核心問題“一年有幾個(gè)月？”，“全年有多少天？”“一個(gè)月有多少天”？接著讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)和計(jì)算完成以上三個(gè)問題。認(rèn)識(shí)了平年和閏年的來歷一后，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察手中的年歷卡，提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”學(xué)生獨(dú)立觀察一段時(shí)間后，再以四人小組為單位交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生在老師的激勵(lì)下，帶著解決問題的明確目的，認(rèn)真觀察、思考，群體討論與交流，終于得出了解決問題的途徑和方法，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣：增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@節(jié)課十分重視探究學(xué)習(xí)，并重視教給學(xué)生合作的策略，能及時(shí)對(duì)合作得好的學(xué)生作出公正合理的評(píng)價(jià)。比如：在計(jì)算“一年有多少天時(shí)？”不同的學(xué)生有不同的算法，通過合作與交流的方式，使學(xué)生得