研學(xué)小課題扉頁(yè)設(shè)計(jì)

1、 研 修 筆 記 姓 名：任教學(xué)科：任教年級(jí)：聯(lián)系電話：學(xué) 校：勤學(xué) 善思 求真 篤行1.勤學(xué)：抓住分分秒秒，發(fā)奮學(xué)習(xí)，持之以恒。愛(ài)迪生說(shuō)：“天才，那就是一分靈感加九十九分汗水”。愛(ài)因斯坦認(rèn)為，“成功勤奮正確方法少說(shuō)空話。”可見(jiàn)勤奮好學(xué)的重要?！扒趭^”就必須用心專一，戒粗心大意；必須持之以恒，戒惰戒?。槐仨氀驖u進(jìn)，戒急戒躁；必須珍惜時(shí)間，戒虛度光陰；必須虛心好問(wèn)，戒驕戒滿；必須博聞強(qiáng)記，戒浮光掠影；必須聯(lián)系實(shí)踐，戒紙上談兵。 2.善思：善于思考?！吧扑肌币辉~源出荀子·成相“公察善思論不亂?！笨鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”（論語(yǔ)·為政）。學(xué)習(xí)與思考是緊密相連，不可分

2、割的。要做到“善思”，就要勤思深思，不但知其然，而且要知其所以然；就要善于運(yùn)用辯證法一分為二地看問(wèn)題，用發(fā)展的聯(lián)系的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題；就要掌握多種思維方法，對(duì)一個(gè)問(wèn)題多角度、多向度、多側(cè)面地進(jìn)行思考，能舉一反三，觸類旁通。 3.求真：探求真知真理，實(shí)事求是，不作偽作弊。要堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不唯書、不唯上、只唯實(shí)?！扒笳妗币笤趯W(xué)習(xí)上探求真知灼見(jiàn)，不淺嘗輒止；在科學(xué)研究上求索真理，不人云亦云；在作業(yè)、考試、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、寫論文等學(xué)習(xí)活動(dòng)中不弄虛作弊，不作偽作弊。“求真”要能堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，要有“只知是非、不顧利害”（竺可楨）的品格。 4.篤行：實(shí)實(shí)在在地實(shí)行，即理論聯(lián)系實(shí)際

3、，做到知行統(tǒng)一?！昂V行”一詞源出禮記·中庸：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之?！倍鞲袼拐f(shuō)：“一打宣言，抵不上一個(gè)實(shí)際行動(dòng)?！薄昂V行”要求無(wú)論是思想品德修養(yǎng)，還是專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，都必須理論聯(lián)系實(shí)際，躬身實(shí)行，學(xué)以致用，不能夸夸其談或言行不一。 3.“勤學(xué)善思、求真篤行”的學(xué)風(fēng)，要求師生員工在學(xué)習(xí)和做學(xué)問(wèn)上，要勤奮好學(xué)、善思執(zhí)著，要追求真理、注重實(shí)踐，以取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)和研究成果。什么是校本研修？校本研修的內(nèi)涵與基本特征1 、為了學(xué)校和教師的發(fā)展這是“校本研修”的根本目的?！靶１狙行蕖蹦康模菏且源龠M(jìn)學(xué)校、教師的發(fā)展為目的，實(shí)實(shí)在在、一點(diǎn)點(diǎn)、一步步、看得見(jiàn)的發(fā)展。表現(xiàn)在“改進(jìn)學(xué)校的

4、課程與教學(xué)，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和提高”。 2 、基于學(xué)校和教師的發(fā)展  這是“校本研修”的基本問(wèn)題?！靶１狙行蕖眴?wèn)題：是學(xué)校、教師實(shí)際中發(fā)現(xiàn)、思考、迫切想要解決的問(wèn)題，而不是由專家批示的問(wèn)題，甚至是看起來(lái)很小、別人以為很膚淺，但必須研究與解決的問(wèn)題。表現(xiàn)在“學(xué)主體，學(xué)校研修在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也要有促進(jìn)教師發(fā)展的功能”。 3 、通過(guò)學(xué)校和教師的發(fā)展這是“校本研修”的主要對(duì)策。 “校本研修”對(duì)策：“在學(xué)校（以在學(xué)校為主），由教師（以教師為主），有組織、有針對(duì)性“（包括學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修）與”教育研究“（包括學(xué)科教研、教育科研）”統(tǒng)一的工作，從

5、目的、內(nèi)容、形式、活動(dòng)到管理等方面有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)“研與修”一體化，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)化“以學(xué)校所面臨的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，依托自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行教師教育”。簡(jiǎn)單說(shuō)“學(xué)校和教師的問(wèn)題，主要由學(xué)校和教師通過(guò)研修來(lái)解決”?！靶１狙行蕖比笠? 、教師個(gè)人：自我反思（實(shí)踐反思）。即教師對(duì)自我教學(xué)行為及結(jié)果的審視和分析過(guò)程。自我反思是建立于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，是校本研修活動(dòng)的起點(diǎn)，是承擔(dān)“校本研修的個(gè)人責(zé)任”的具體落實(shí)，教師只有在回顧基礎(chǔ)上提問(wèn)題，才能在實(shí)踐中去解決問(wèn)題。 2 、教師小組：同伴互助（共同發(fā)展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教師之間的合作基礎(chǔ)之上，力

6、求通過(guò)合作互動(dòng)，同伴之間相互影響，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行研究。 3 、教育專家：專業(yè)引領(lǐng)（專業(yè)提升）。校本研修的實(shí)質(zhì)是理念和實(shí)踐的結(jié)合，校本研修雖然基于學(xué)校，對(duì)學(xué)校問(wèn)題進(jìn)行研究，提升，需要專家的專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持。校本研修的宗旨：促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 成為“內(nèi)行” 使教師“成為教育家” 促進(jìn)教師主體發(fā)展 培育“主體” 使教師“有主體性” 促進(jìn)教師自由發(fā)展 提升“生命” 使教師“成就人生”主 題 研 學(xué)l 班主任與班級(jí)管理l 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要求：主題明確 準(zhǔn)備充分 過(guò)程扎實(shí) 材料規(guī)范小課題的內(nèi)涵小課題研究是指研究者在已有的成功經(jīng)驗(yàn)或迫切需要解決的具體的教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題中，選擇研究

7、范圍比較微觀、研究?jī)?nèi)容比較具體、研究切口比較小、研究周期比較短，容易操作并且有興趣、有能力完成研究任務(wù)的課題進(jìn)行科學(xué)研究的一種課題研究方式。它是根本目的在于促使教師養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，提高自身的研究能力與水平，提升自己的成功經(jīng)驗(yàn)，形成教育教學(xué)個(gè)性化風(fēng)格，解決迫切過(guò)需要解決的具體問(wèn)題，更有效地改進(jìn)教育教學(xué)工作?！靶≌n題”的特征（1）從研究目的看，“小課題”主要解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，“我們?cè)谘芯咳绾巫尣唤蛔鳂I(yè)的學(xué)生交作業(yè)，我們?cè)谘芯咳绾巫寣W(xué)生喜歡自己的課，我們研究的都是真實(shí)的課題和有生命力的課題，都是發(fā)生在學(xué)生和前線的課題”。（2）從承擔(dān)者的角度看，“小課題”由教師個(gè)人自己確立并獨(dú)立承

8、擔(dān)，教師即研究者，是研究的主角，而不是配合專家進(jìn)行研究。當(dāng)然，教師在研究過(guò)程中需要專家的引領(lǐng)、幫助和指導(dǎo)。（3）從研究?jī)?nèi)容看，“小課題”的小指的是研究?jī)?nèi)容和范圍，而不是指研究?jī)r(jià)值和意義。（4）從研究方法看，“小課題”主要采用適合教師個(gè)人的敘事研究、個(gè)案研究和行動(dòng)研究等方法。（5）從研究成果看，“小課題”的研究成果強(qiáng)調(diào)“做得好”的基礎(chǔ)上“寫得好”，“做得好”表現(xiàn)在實(shí)踐上的創(chuàng)新和經(jīng)驗(yàn)的先進(jìn)性，“寫得好”體現(xiàn)在研究報(bào)告的形成既具有個(gè)性意義的扎根理論，又具有教師自己的“話語(yǔ)系統(tǒng)”，它是質(zhì)的研究中形成的、富有教師內(nèi)心體驗(yàn)的、情境性、過(guò)程性的描述。小課題研究的五個(gè)步驟第一，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師要有問(wèn)題意識(shí)，這是

9、進(jìn)行研究的前提。第二，尋找解決問(wèn)題的方法。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，就要尋找解決問(wèn)題的方法。關(guān)鍵在于你提出的問(wèn)題解決方法是靠拍腦袋想出來(lái)的，還是充分借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。進(jìn)行小課題研究就是要讓教師在充分借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的方法，這是一個(gè)尋找方法的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這是小課題研究最關(guān)鍵的一步。第三，用找到的解決問(wèn)題的方法去解決自己遇到的教育教學(xué)問(wèn)題。這是把理論運(yùn)用到實(shí)踐。 第四，要把自己解決這一問(wèn)題的過(guò)程總結(jié)出來(lái)。形式是多種多樣的，可以是小論文，也可以是教育敘事，寫自己這一過(guò)程的心路歷程，談?wù)勼w會(huì)，還可以寫成教育案例，形成典型經(jīng)驗(yàn)。這是從實(shí)踐上升到理論的過(guò)程。  第五，把總結(jié)出來(lái)的方法運(yùn)用到教育教學(xué)。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過(guò)程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著改進(jìn)。小課題研究²²要 求：每學(xué)期研究小課題1-2個(gè)，可任選其一，涂上顏色。基本步驟：?jiǎn)栴}描述學(xué)習(xí)積累案例分析（教學(xué)日記、教學(xué)隨筆、教學(xué)故事、教學(xué)札記、教學(xué)片斷采集）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（論文、報(bào)告、優(yōu)秀課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師學(xué)生家長(zhǎng)感言）推薦閱讀書目：教育類：校本研修面對(duì)面陳大偉把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子蘇霍姆林斯基（蘇）我的教育苦旅高萬(wàn)祥 陶行知教育名篇陶行知怎樣觀課議課陳大偉培養(yǎng)