準(zhǔn)高考生：優(yōu)勢(shì)科目攀高 薄弱科目使勁

1、.準(zhǔn)高考生：優(yōu)勢(shì)科目攀高 薄弱科目使勁暑假已近尾聲，9月開學(xué)后，高三生要全身心投入到準(zhǔn)備高考的過程中，各科老師會(huì)帶著學(xué)生進(jìn)展系統(tǒng)的復(fù)習(xí)?？梢哉f每名學(xué)生開學(xué)后的備考進(jìn)度會(huì)相對(duì)統(tǒng)一，針對(duì)自身情況進(jìn)展查缺補(bǔ)漏的額外空余時(shí)間不會(huì)太多。雖然假期僅剩不到兩周時(shí)間，但最后的這段時(shí)間假如利用得當(dāng)，也會(huì)成為“贏在起點(diǎn)的沖刺時(shí)機(jī)。因此，準(zhǔn)高三生及其父母要特別關(guān)注，以積極的心態(tài)和科學(xué)的方法度過這段過渡期，對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)科目要保持勇攀頂峰的勢(shì)頭，對(duì)薄弱科目不妨采用笨鳥先飛的戰(zhàn)術(shù)，為高三的沖刺做好熱身準(zhǔn)備。轉(zhuǎn)心態(tài)很多學(xué)生會(huì)在暑假中有這樣一種心態(tài)，認(rèn)為開學(xué)后各科老師會(huì)帶著做系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，那么在暑假中自己提早復(fù)習(xí)沒有多大用處;

2、甚至有的考生只籌劃開學(xué)后要如何刻苦學(xué)習(xí)，暑假中卻不著急也不采取任何行動(dòng)。假如學(xué)生始終懷著上述心態(tài)，那么不僅會(huì)比其他同學(xué)輸在起跑線上，更重要的是由于沒有進(jìn)展熱身準(zhǔn)備，9月開學(xué)后面對(duì)高強(qiáng)度的緊張復(fù)習(xí)，會(huì)較難、較慢地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這又進(jìn)一步拉大了與其他同學(xué)的差距。由此誘發(fā)失落感，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)繼續(xù)下降，形成惡性循環(huán)。其實(shí)，請(qǐng)學(xué)生想一想：經(jīng)過高一、高二的學(xué)習(xí)，你對(duì)自己在每個(gè)學(xué)科上的學(xué)習(xí)情況都有了比較深化的理解;借助階段性的小測(cè)驗(yàn)和幾次大考，你也一定會(huì)對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)沒學(xué)到位有明晰的認(rèn)識(shí)。既然自己心中有數(shù)，為什么不趁這個(gè)暑假提早補(bǔ)上來呢?我建議學(xué)生：高考備考工作一定要自己搶先來做，要盡可能在暑假中把學(xué)過的

3、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展梳理，將不會(huì)的問題做出標(biāo)注，這樣才能在開學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢，與老師的引領(lǐng)達(dá)成同步。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到有老師帶著的復(fù)習(xí)是面對(duì)全體學(xué)生的，可能在某些知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)度上不一定合適你的節(jié)奏，但假設(shè)等到開學(xué)后再想找出額外時(shí)間進(jìn)展有針對(duì)性的自主復(fù)習(xí)是比較困難的。這就需要學(xué)生在暑假中做到未雨綢繆。在轉(zhuǎn)心態(tài)方面，學(xué)生要注意不要總給自己“高三會(huì)如何累、如何苦等心理暗示，這種消極的評(píng)價(jià)會(huì)讓你更多地產(chǎn)生退縮行為，使得本來優(yōu)勢(shì)的地方也成了優(yōu)勢(shì)。父母要在這個(gè)暑假完畢前有意識(shí)地給孩子鼓鼓勁兒，多和孩子交流、溝通，也可以把自己或朋友準(zhǔn)備高考時(shí)的經(jīng)歷、故事、趣聞等多跟孩子聊一聊，讓他可以以積極、樂觀的心態(tài)度過暑假，并以信心飽滿

4、、充滿熱情的狀態(tài)迎接開學(xué)后的挑戰(zhàn)。在開學(xué)后，學(xué)生要把情緒調(diào)節(jié)為相對(duì)平穩(wěn)中帶有發(fā)奮上進(jìn)的干勁兒，即對(duì)自己的將來充滿無限的希望并能踏實(shí)地在課堂上跟老師系統(tǒng)復(fù)習(xí)，回家寫作業(yè)或考試中遇到不會(huì)的題時(shí)更多地以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)。這樣才能更加主動(dòng)地投入到下一階段的備考復(fù)習(xí)中，在“心理戰(zhàn)中拔得頭籌。重方法備考高考不是肯付出就行的，父母要讓孩子明白，注重復(fù)習(xí)策略，結(jié)合自己的各科情況找到合適的方法才會(huì)獲得事半功倍的效果，否那么很可能費(fèi)了半天勁卻造成南轅北轍。因此，父母可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)孩子：一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也

5、。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。對(duì)于處于假期自主復(fù)習(xí)的準(zhǔn)考生而言，父母要防止讓孩子一味地采取題海戰(zhàn)術(shù)，力爭(zhēng)讓孩子在暑假中找到最合適自己的復(fù)習(xí)方法，在復(fù)習(xí)內(nèi)容上要以各科根底知識(shí)為重。很多孩子往往會(huì)在暑假中有股斗志，希望挑戰(zhàn)一下難題，甚至拿往年的高考試題來做。學(xué)生的心情可以理解，但父母要理性面對(duì)，要引導(dǎo)孩子將更多時(shí)間放在查缺補(bǔ)漏上。例如，父母可以讓孩子利用休假時(shí)間把高一、高二期中、

6、期末、月考等重大考試的試卷找出來，重新審查上面的錯(cuò)題如今是否可以做對(duì);也可以先落實(shí)相對(duì)根底的背誦知識(shí)或簡(jiǎn)單知識(shí)，然后再根據(jù)時(shí)間逐步深化復(fù)習(xí)。這樣會(huì)不斷累積自信，也可以將遇到的問題留到開學(xué)后問老師。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住

7、事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。與此同時(shí)，在暑假尾聲，父母要引導(dǎo)孩子不要把過多精