如何提高低年級學(xué)生解決問題的能力

1、淺談如何提高低年級學(xué)生解決問題的能力張曄解決問題在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)階段是一個(gè)重點(diǎn)，只有從低年級抓起，才能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)好解決問題奠定良好的基礎(chǔ)。解決問題是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的重要途徑，是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中的重難點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中有著舉足輕重的作用。絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都曾遇到這樣的教學(xué)尷尬場面：在計(jì)算練習(xí)或是分析例題時(shí)，學(xué)生理解掌握的效果較好，可是一旦放手讓學(xué)生自己解決問題，各種類型的失誤五花八門，錯(cuò)誤率居高不下。學(xué)生也因之降低甚至失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使進(jìn)一步學(xué)習(xí)解決問題受到制約。學(xué)生解決實(shí)際問題能力的缺失一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的“難題”，如何突破這個(gè)“難題”，切實(shí)提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

2、，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)需要迫切解決的重要課題。我在平常的教學(xué)工作中注重案例分析、課后總結(jié)反思這方面的情況，找出部分原因，采取了相應(yīng)的措施，取得了一些效果，現(xiàn)在主要談?wù)勎业囊恍w會(huì)。一、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，真正弄懂題意。不能正確理解把握題意，是錯(cuò)誤的主要原因。小學(xué)生由于年齡小，尤其是低年級學(xué)生，注意能力相對較弱，耐心不足，部分學(xué)生在作業(yè)過程中存在求速的心理狀態(tài)，審題時(shí)走馬觀花，粗心大意。低年級學(xué)生思維想象能力比較差，而對于一些與學(xué)時(shí)生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)生就不好理解，學(xué)生讀題后說不出題中告訴我們什么，需要我們求什么，對于這類題我們要把它與生活實(shí)際聯(lián)系起來，文字題讀題，圖形題相互對比，學(xué)

3、生就比較容易理解。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)看圖思考：題里說的是什么事？告訴我們什么？還告訴我們什么？要我們解決什么問題？使學(xué)生逐步感悟到一個(gè)完整的問題至少有兩個(gè)條件和一個(gè)問題，而且一般說的是同一件事，條件和問題之間有一定的聯(lián)系?！皸l件”是解題的依據(jù)，“問題”是解題的目標(biāo)。為了使學(xué)生養(yǎng)成收集、整理信息的習(xí)慣，我使用了“”讀題法。通過讀題，讓學(xué)生在讀時(shí)找出給出的兩個(gè)條件，和提出的問題，然后標(biāo)出。為了標(biāo)出，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)的尋找隱含的條件，還要根據(jù)說話習(xí)慣確定條件先后次序，直至連成完整的一道實(shí)際問題，使學(xué)生能正確理解題目中的條件和問題。掌握基本解題步驟：（1）、讀題。理解題意，明白事理。（2）、看問題。關(guān)注所求

4、問題。（3）、選擇算法。根據(jù)問題，運(yùn)用加、減、乘、除的意義選擇算法。（4）、列式計(jì)算，口答。（5）、有序反思解題過程。使學(xué)生經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。例如：二年級下冊，第二、四單元除法，讀題后標(biāo)；歡樂節(jié)日；有56面小旗，掛成8行，平均每行幾面？總數(shù)，行數(shù)，面數(shù)，就能明確求什么，用什么方法。學(xué)生很容易弄懂。兩步計(jì)算的題，逆向思考，分兩次標(biāo)出。（1）先看求什么？總數(shù)行數(shù)平均每行幾面？確定計(jì)算方法。給出的條件中符合同一件事的又有誰？想另一個(gè)條件如何求出。（2）求出另一條件，它又符合中的那一點(diǎn)，又給出什么條件。（3）最后算題目

5、中提的問題。二、借助動(dòng)手操作，加深對知識(shí)的理解。有些內(nèi)容或題型，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步理解。對于低年級的教學(xué)，我基本能圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。有些題目除老師演示外，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己模擬。畫示意圖，更用上不少學(xué)生喜愛的方法。例如二年級下冊，做第四單元P65第7題，30片藥，每天三次，一次兩片，能吃多少天？雖然這道題貼近生活，可學(xué)生吃藥時(shí)都是醫(yī)生或家長包好小包藥來吃，由于缺少社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知水平較低，部份學(xué)生這樣解題：30÷（32）。我利用圓磁片當(dāng)做藥貼在

6、黑板上讓一些學(xué)生動(dòng)手操作，位置上的學(xué)生畫圓形來解決，降低學(xué)生對知識(shí)理解的難度。學(xué)生借助直觀演示，再結(jié)合以前所學(xué)生的知識(shí)，從而找出正確的解決方法，引導(dǎo)兒童操作，模擬解決問題的情景，畫示意圖，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解題意。從而達(dá)到本題的教學(xué)目的。這樣做，充分利用學(xué)生思維具體性、形象性的特點(diǎn)，使解決問題的情節(jié)、數(shù)量關(guān)系，直觀的展示在學(xué)生面前，直接為學(xué)生所掌握。從而達(dá)到使抽象內(nèi)容具體化，復(fù)雜關(guān)系明朗化，為正確解答解決問題打下基礎(chǔ)三、 注重對數(shù)量詞、數(shù)學(xué)用語的理解，重視對數(shù)量關(guān)系分析。數(shù)學(xué)課是一門抽象性、系統(tǒng)性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)較少，理解能力較差，初學(xué)解決問題前，學(xué)生就已經(jīng)從具

7、體的事物中了解到了加、減法的含義，初步知道了在什么情況下用加法計(jì)算，什么情況下用減法計(jì)算，教學(xué)時(shí)應(yīng)以認(rèn)數(shù)起，從看圖說出事物的數(shù)量起，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些數(shù)量詞。如汽車用“輛”，火車用“列”，飛機(jī)用“架”，馬用“匹”，牛羊豬用“頭”，雞鴨鵝鳥用“只”等，并且適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些數(shù)學(xué)用語。如“一共”、“還?！?、“增加”、“減少”、“余下”、“多出”等。注重對數(shù)量詞、數(shù)學(xué)用語的理解，這樣為以后的學(xué)習(xí)解決問題打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，小學(xué)生由于閱讀能力的限制，如“增加”與“增加到”等易混淆的詞語不能夠準(zhǔn)確區(qū)分，造成對題意的錯(cuò)誤判讀，從而影響解題的正確率。我們在布置練習(xí)時(shí)，不可全盤照搬，要精心篩選

8、習(xí)題，或結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平作適當(dāng)?shù)母木?，對學(xué)生可能誤解的詞語要事先適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生討論，努力使每個(gè)學(xué)生都能夠準(zhǔn)確理解題目中所包含的信息。通過加強(qiáng)語言文字的處理能力，減少語文知識(shí)方面的影響。語言文字是數(shù)學(xué)問題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，教學(xué)要像語文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解題中每個(gè)字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語言的閱讀能力。     應(yīng)用題教學(xué)把分析數(shù)量關(guān)系看作重中之重，而“解決問題”教學(xué)中，學(xué)生感興趣的是說情節(jié)，題目被分解得支離破碎，以致數(shù)量關(guān)系的分析被淡化，這是造成大部分學(xué)生還不能完全依靠抽象的邏輯思維能力來解決問題的重要原因。我們應(yīng)利

9、用主題圖的直觀，注重學(xué)生對問題的完整表述，有效地提升學(xué)生解決問題的能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣。同時(shí)可適當(dāng)增加純文字題，鍛煉學(xué)生的思維能力。四、引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種策略，提倡算法多樣化。部分學(xué)生不能正確解決數(shù)學(xué)問題是不能夠掌握和運(yùn)用合適的解題策略引起的。教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地穿插一題多解的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生多元思維，學(xué)會(huì)尋找不同的解題門徑，尋求多種解答方法。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中善于分析總結(jié)各種問題的策略，讓學(xué)生熟知解決問題的多種策略，能夠結(jié)合問題的特點(diǎn)靈活運(yùn)用不同的策略。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生擺脫思維定勢，從不同的角度來思考問題，運(yùn)用不同的方法來解決問題，大力提倡算法多樣化，在多樣化的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)策略最優(yōu)化。通過討論交流，從多種方法中找出最適合自己的策略，從而真正達(dá)到提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的效果。 在平時(shí)的教學(xué)過程中不能只滿足于學(xué)生解題方法的訓(xùn)練，而應(yīng)該是把培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理素質(zhì)與數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的耐心和細(xì)心的品質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要教師持之以恒的努力。如果學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣，其解決問題的能力