2018高中歷史課題開題報告范文

1、名聲三一文庫() /總結(jié)報告/開題報告2018高中歷史課題開題報告范文課題名稱：歷史科作業(yè)的創(chuàng)新方式研究課題研究的背景和意義歷史作業(yè)是鞏固歷史教學效果的重要環(huán)節(jié)。而在以往的高中歷史教學中，歷史作業(yè)往往被師生所忽視， 教師布置的作業(yè)習題， 不僅形式單調(diào)，而且內(nèi)容機械死板，束縛了學生思維能力的發(fā)展。 在新課程改革風起云涌的今天， 這種傳統(tǒng)作業(yè)模式已在總體上背 離了新課程改革的方向和要求，不但影響了歷史科課改的推進， 更使得學生感到歷史的枯燥甚至是厭學，主要表現(xiàn)在以下幾個方 面：1、傳統(tǒng)作業(yè)模式缺乏新意，很難調(diào)動學生的學習和作業(yè)的 積極性，影響歷史教學和歷史科新課改的推進。2、傳統(tǒng)作業(yè)模式下，學生的

2、書面表達能力、思辨能力和創(chuàng) 新思維能力的鍛煉欠缺，難以彰顯新課改的精神實質(zhì)。3、傳統(tǒng)性的作業(yè)方式，使學生的答題模式和思維模式容易 程式化，對學生的學習能力的考察體現(xiàn)不足，對學生綜合素質(zhì)的 提升不是很明顯；另外，程式化的作業(yè)對學生沒有明顯的區(qū)分度， 難以體現(xiàn)新課改下的分層教學。4、歷史學科特點決定，學生認知層面的深度和廣度，看待 問題的視覺和立場，對待人生和社會的態(tài)度及其基本的價值取向 都通過特別的作業(yè)訓練才得以淋漓盡致的彰顯。因此，歷史科作業(yè)的創(chuàng)新方式研究，是擺在我們面前的一個 難題。特別是在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課 程改革進行之時，討論這一問題就顯得十分迫切與必要了。課題名

3、稱的界定和解讀創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過 程。本次研究主要針對高中歷史教學中出現(xiàn)的作業(yè)問題而設(shè)置， 重點是作業(yè)的創(chuàng)新，通過集體反復調(diào)查和研究尋找出適合高中歷 史教學和學生、家長承受心理的作業(yè)通道的新型作業(yè)方式，最為關(guān)健的是適合新課程改革的教學理念， 使得教學三維目標的最終 實現(xiàn)。做好作業(yè)創(chuàng)新的幾個關(guān)鍵方面：1 .好奇好奇一一創(chuàng)新意識的萌芬一個學生不能把學到的知識用于發(fā)現(xiàn)新問題，不能解決實際問題，只學習老師講的知識，只記憶書本上的知識，是遠遠不夠 的，應(yīng)在課堂上學到的知識的基礎(chǔ)上，勇于探索，善于創(chuàng)新。除 了教師在教學中引導和培養(yǎng)學生的好奇心理外，科學合理的作業(yè)設(shè)置也會讓學

4、生從好奇中掌握知識，弁逐步產(chǎn)生了創(chuàng)新的意識。2 .興趣興趣一一創(chuàng)新思維的營養(yǎng)我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不 如樂之者?！笨梢娝貏e強調(diào)興趣的重要作用。興趣是最好的老 師，興趣是感情的體現(xiàn)，是學生學習的內(nèi)在因素，事實上，只有 感興趣才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究 它，才能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，歷史作業(yè)的創(chuàng)新正是盡最大可能激發(fā)學生學習歷史的興趣。3 .質(zhì)疑質(zhì)疑一一創(chuàng)新行為的舉措質(zhì)疑一一發(fā)現(xiàn)教學，是以智力多邊互動為主的教與學相互作 用的教學活動。質(zhì)疑的指導思想是：“以學生為中心”，多渠道地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們積極地參 與學

5、習的過程，做學習的主人，開啟他們的創(chuàng)新思維的閘門。歷 史作業(yè)的創(chuàng)新研究，也是基于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑和探究的能力。4 .探索探索一一創(chuàng)新學習的方法為了能更好地培養(yǎng)學生的探求知識的能力，發(fā)揮學習中的創(chuàng)新精神，豐富多彩，形式多樣的作業(yè)設(shè)置是必不可少的，學生只 有在這種開放性的，多樣性的作業(yè)設(shè)置中，才能更大限度的發(fā)揮 主觀能動性，更好地進行學習和成長的探究。綜上所述，在現(xiàn)今教育改革的背景下， 未來的教育不論作何 種解釋、何種作法，如果不進行作業(yè)的創(chuàng)新，就難以啟發(fā)學生的 學習興趣、激活學生的思維、發(fā)掘?qū)W生的潛能、促進學生的個性 發(fā)展、培養(yǎng)學生的技能，也就不可能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng) 新能力，也就不可能培養(yǎng)

6、出適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新性人才。課題研究的步驟和舉措本課題的研究，我們準備分為三個階段，用將近三年的時間 來完成，具體研究的步驟和舉措如下：1、籌備及初步實踐階段：XX年4月至XX年6月從XX年4月，我們有了準備這一課題的想法之后，我們積 極的翻閱資料，了解和學習相關(guān)的理論知識，了解歷史作業(yè)和學 生學習的現(xiàn)實問題，中請了這一課題弁依據(jù)實際情況初步制定出 自己的研究方案。這一工作歷時盡兩個月。 對傳統(tǒng)作業(yè)形式和效 果進行總結(jié)，找出優(yōu)點和不足，為以后的作業(yè)創(chuàng)新研究做好鋪墊和準備。弁集體討論確定研究的角度和方向，以及作業(yè)的創(chuàng)新類型，使得本次研究真正解決我們作業(yè)類型中普遍出現(xiàn)的問題，在符合新課程理念的前提

7、下能為教學服務(wù)，弁明確分工和要求，保證課題研究按計劃順利進行。同時通過靈活多樣的形式（如發(fā)放問卷調(diào)查、找學生談話等）了解學生和家長對歷史作業(yè)的認識、 看法、作用和他們需要的歷史作業(yè)的方式的種類，以便教師了解學生需要什么，愿意以怎么樣的形式讓教師呈現(xiàn)出來。最后匯總 分析研究，結(jié)合新課標要求以及歷史組教師的集體智慧，研究出歷史作業(yè)創(chuàng)新的種類、要求和具體實施步驟。到九月份開學時， 以高一年級的學生為對象開始課題的正式研究，具體以兩個老師為基準，各自選出兩個程度相同的班級為研究對象，在歷史科的教學中，除堅持新課改的教學外，在第一學期不特意追求歷史科 作業(yè)的創(chuàng)新，基本上以傳統(tǒng)作業(yè)模式為基礎(chǔ)， 督促指導學

8、生完成， 讓學生學會基本的作業(yè)要求和答題技巧。為后期的繼續(xù)研究打下基礎(chǔ)。在第二學期的教學中開始逐步滲透我們的新思想和新方 法。2、分層試典階段：XX年6月至XX年10月這一階段是分層試典階段，此時段學生從認知和思維都有了 一個提升，也是我們研究的黃金階段， 依然是兩位老師及其高一 時選定的學生中的大部分。高二年級時，文理分科，選定程度相 同的兩個文科班，一個班作業(yè)分層布置，學生相互批閱，老師總體講解，試題選擇側(cè)重于主觀題，側(cè)重于表達能力、邏輯能力和 思辨能力的考察，除選擇一些常規(guī)題目外， 適時適地的選擇一些 開放的題目，主要以小論文的形式來作業(yè)， 另一個班以常規(guī)題目 和題型為主，以老師批閱講解

9、為主。3、評估結(jié)題階段：XX年11月至XX年12月這一階段為本課題的評估結(jié)題階段，重點通過對兩個班的學 生歷史考試成績進行歸納、匯總、分析，得出結(jié)論，總結(jié)得失， 進行課題的結(jié)題。課題成果的預期和呈現(xiàn)第一階段：（XX年4月一XX年6月）前期準備階段這是課題立項之前進行的工作， 是預研究和課題立項的準備 工作階段，成果形式預計將有調(diào)查和分析報告、研究綜述等。第二階段：（XX年6月一XX年10月）核心研究階段通過討論和研究，形成符合新課程理念，適應(yīng)高中學生歷史 學習、適合家長、學生承受心理的新的類型的作業(yè)，以歷史課作 業(yè)創(chuàng)新的研究為課題呈現(xiàn)出來，以便為以后的教學工作服務(wù)， 弁在以后的教學實踐中不斷的豐富和完善， 使得教育教學的目標能 夠較快的實現(xiàn)；弁將在研究過程中形成的相關(guān)隨筆、課件、故事、設(shè)計及論文等整理匯總，形成資料，便于以后的教育教學的研