《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計

1、6.爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計張秋蘭學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會本課的11個生字。正確讀出“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、了解爬山虎的特點，理清文章的敘述順序。并從中學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物的方法。學(xué)習(xí)重點通過對詞句的理解了解爬山虎的特點。學(xué)習(xí)難點體會作者怎樣用準(zhǔn)確生動的語言寫出爬山虎的特點。教材分析這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方， 爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它 是如何步步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望， 激起我們留心觀察周圍事物的強烈 興趣。課前準(zhǔn)備爬山虎的實物、資料、課件（爬山虎觸著墻時，怎腳一腳的向上爬。）第一課時導(dǎo) 學(xué) 過 程時間導(dǎo)

2、學(xué)環(huán)節(jié)教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)目的個人復(fù)備一、誦讀經(jīng)典分組上臺展示收集的哲理詩。（如陸游的游山西村杜甫的望岳等）學(xué)生朗讀積 累。幫助學(xué)生積 累語百，培 養(yǎng)學(xué)生積累 語言的好習(xí) 慣。3分鐘二、情境導(dǎo)入 揭示課題1 .板書“葉圣陶”師：有美葉圣陶，你有哪些了解呢？ 學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)葉圣陶的 資料。2 .師：是啊，葉圣陶是我國現(xiàn)代著 名的文學(xué)家，他的文學(xué)作品因為和我 們的現(xiàn)實生活貼得非常近，所以大家 都很喜歡看。他又是一位偉大的教育 家，他還對我們怎么學(xué)習(xí)語文還提出 了很多很好的建議。今天，我?guī)砹?他曾經(jīng)說過的一句話（出示“用寫生 的辦法學(xué)習(xí)寫作，抓住了那些真、切、學(xué)生交流課 前搜集的資 料由作

3、者入 手，滲透本 單元教學(xué)的 主題“觀察 與發(fā)現(xiàn)”。深、透的東四，毫不走樣地表達(dá)出來， 這是最有益的練習(xí)。一一葉圣陶”） 誰來讀一讀？看了葉圣陶爺爺?shù)倪@句話， 你認(rèn)為葉 圣陶爺爺想跟我們說什么呢？生交流。師相機引導(dǎo)：什么叫寫生的辦法？（“寫生”就是看見一樣?xùn)|西把它準(zhǔn) 確地畫卜來,模一樣。）相機板書“仔細(xì)觀察、毫不走樣”3 .師：葉圣陶爺爺是這么說的，也 是這么做的？今天我們就來學(xué)習(xí)他專門為我們寫的一篇觀察范文一一爬山虎的腳。4 .板書課題，學(xué)生書空。提醒“虎”字的寫法（先寫一個“虎字頭”，再寫一個“幾”，“橫鉤”的“鉤”別忘 了。這一鉤就像老虎尖利的牙齒。） 齊讀課題學(xué)生交流。學(xué)生跟著老 師書

4、空課題 升介讀。觀察字形結(jié) 構(gòu)，培養(yǎng)學(xué) 生對漢字學(xué) 習(xí)的能力和 興趣。1.葉爺爺觀察到了哪些東西，又是 怎樣毫不走樣地把它寫出來的？讓不僅要求學(xué)我們認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，讀準(zhǔn)字音，生多讀”，讀通句子。難讀的地方多讀幾次，讀小組內(nèi)交流還要求學(xué)生次，伸出一個手指頭表示一下，在預(yù)習(xí)時遇快讀”，把然后別停下，繼續(xù)讀。讀好兩次，就到的困難，合握住了閱讀二、檢查預(yù)習(xí)伸出兩個手指頭。比比在同樣的時間作解決。組內(nèi)教學(xué)的真識文斷字內(nèi)，誰的讀書效率高。不能解決的諦”。152.交流預(yù)習(xí)收獲，合作解決預(yù)習(xí)疑記錄員作好分惑。記錄整理，待（1）同桌兩人互相檢查生字的讀音集體匯報時鐘和課文的朗讀，兩項任務(wù)完成后，給 你的同伴評

5、一評分。（2）詞語會讀了嗎？出示詞語，小 組成員先把這些詞語讀兩遍， 再幫助解決。讓學(xué)生小組同伴解決不理解的詞語。（特別難的交流，自學(xué)可請老師幫忙。）生字詞，培3.交流完畢，誰來代表小組提醒大養(yǎng)了他們自家，哪些字、詞需要注意呢？主學(xué)習(xí)的習(xí)出示“爬山虎、均勻、重疊、空隙、慣和能力，莖上、葉柄、觸角、痕跡、逐漸”等相互學(xué)習(xí)預(yù)詞語卡片，齊讀。（生字用紅色標(biāo)出）習(xí)的方式方4.指導(dǎo)書寫難寫字。在田字格中書法。同時討寫“疊、莖、痕、逐”（“疊”的結(jié)構(gòu)對朗讀中易比較特殊，下面是“且”，不能多加 一橫；“莖”的第四筆是橫撇，不能學(xué)生分組展 示讀。錯的字詞重 點強化。分兩筆寫；“痕”和“逐”都是半包 圍結(jié)構(gòu)，“

6、痕”里面/、能寫成“良”， “逐”也不能在二撇上加一點。）5.教師組織小組展示朗讀，并指導(dǎo) 其他組及時評價，打出朗讀等級。本課多音字較多，相機指導(dǎo)讀好帶有 多音字的短句。句子預(yù)設(shè)：占了一大片地方、鋪得那 么均勻、沒后重疊起來的、不留一點 兒空隙、觸著墻、蛟龍的爪子。四、互動探究 讀義明意1 .師：從剛才的朗讀中，我們發(fā)現(xiàn) 大家在一邊讀書一邊思考，只有理解 了課文才能更好地朗讀，現(xiàn)在請大家 仔細(xì)讀課文，想想課文是從哪幾個方 面介紹爬山虎的？從中你體會到了 什么？2 .全班交流得出結(jié)論，并找出相應(yīng) 段落：爬山虎生長的地方（第 1自然段）； 爬山虎的葉子（第 2自然段）；爬山虎腳的形狀和特點，以及它

7、如何學(xué)生自主默 讀課文，思 考。小組內(nèi)交流 討論。全班匯報展讓學(xué)生整體 感知課文內(nèi) 容，才能更 好地精讀課 文。12分 鐘少少隹I爬日勺（弟3 5口點加）。 師相機板書：葉子腳3 .學(xué)習(xí)第一段，體會“茂盛”。 師：自讀第一段，你體會到什么？從 哪些詞中體會出的？（學(xué)生可能從“滿是” “占了f 片” 感受到茂盛，并指導(dǎo)朗讀。）4 .學(xué)習(xí)第二段，感受“葉美”。 師：既然課文是寫爬山虎的腳，為什 么又要花那么多筆墨去寫爬山虎的 葉子？爬山虎的葉子啟什么特別之 處嗎？默讀，劃出表示葉子特點的詞 句。（1）引導(dǎo)學(xué)生從三個帶“嫩”的詞 品味葉子的“嫩”（2）引導(dǎo)學(xué)生從“不留一點空隙、 鋪、一順兒朝下”等詞

8、并結(jié)合課文插 圖品味葉子的“齊、密、勻”（3）結(jié)合生活實際，品味葉子的“綠” （4）欣賞課件，品味葉子的“美”師：老師看到這回向，/、禁想起李清不。以讀”展開 教學(xué)活動， 爬山虎的 茂盛”便在 學(xué)生個別讀 與齊讀中得 到了本質(zhì)的還原”四品”，不 僅僅是對課 文第二自然 段的解讀， 也不僅僅是 對課文中所 描寫的葉 美”的賞析。 它是對植物 牛寸征 爬 山虎葉子的 精確把握。照的一句詞“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，多美的意境。誰能把它讀出 來？10分 鐘五、拓展閱讀質(zhì)疑問難1 .師：同樣是寫葉老家的那墻爬山 虎，同樣是寫爬山虎的綠葉，另一位 作家卻是這樣寫的：(出示第26課那 片綠綠的爬山虎中的兩個

9、語段)(教師先自己讀，然后學(xué)生自由讀，教師巡視)師：讀過之后，感受到了什么？師：這綠綠的爬山虎，這充滿活力的 爬山虎，太美了！我們再來讀一讀， 男生讀第一個語段，女生讀第二個語 段。2 .告訴同學(xué)們剛才讀的這兩段話就 選自我們這本書的第 26課那片綠 綠的爬山虎。小結(jié)：同學(xué)們，同樣的爬山虎，同樣 的綠葉，在不同人的筆下卻呈現(xiàn)出不 同的韻味，知道為什么嗎？因為他們 的觀察角度不同， 但又是都在用心觀 察。下節(jié)課，就讓我們帶嗜L雙慧眼， 去觀察綠葉背后的爬山虎的腳。3 .課堂作業(yè)：(1)我要把生字美美地寫卜來。(2)我要把喜歡的詞語抄卜來 。(3)我要把課文讀流暢，把喜歡的 句子段落背卜來。用同冊

10、教材 中的同類課 文讓學(xué)生進(jìn) 行比較閱 讀，并通過 教師的暗小 性語后，再 度喚起學(xué)生 的閱讀期 待”。第二課時導(dǎo) 學(xué) 過 程時間導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)目的個人復(fù)備一、誦讀經(jīng)典繼續(xù)展示背誦哲理詩。學(xué)生朗讀積 累幫助學(xué)生積 累語百，培 養(yǎng)學(xué)生積累 語言的好習(xí) 慣。3分鐘二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 提示目標(biāo)1、聽寫本課容易錯的生詞。小組 內(nèi)互評。2、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第 6課一一 爬山虎的腳，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要講了爬山虎的和?（爬山虎的葉子和腳）這節(jié)課我們就來了解爬山虎的 腳。學(xué)生聽寫并 互評。學(xué)生交流。鞏固生字 詞，回顧課 文主要內(nèi) 容，為探究 導(dǎo)學(xué)做鋪 墊。1. 了解爬山虎腳的特點

11、15（1）找一找：學(xué)生默讀課文，畫出 描寫爬山虎樣子、 生長位置和顏色的利用對比教分三、探究導(dǎo)學(xué)句子。學(xué)，讓學(xué)生鐘品讀悟境（2）說一說：你找出了哪些句子呢？感悟爬山虎從這些句子中你知道了什么？（板學(xué)生默讀課腳的特點，書：莖上長葉柄 枝狀細(xì)絲嫩紅）文，按步驟交采取說、畫（3）畫一畫：請同學(xué)們用筆畫出你流匯報。評的方式發(fā)了解到的爬山虎，看誰畫得又快又揮學(xué)生的主好?。▽W(xué)生繪畫）體作用，培（4）評一評：誰愿意把自己的畫讓養(yǎng)語感和表老師展示一下，請同學(xué)們對照板書評 評這幅畫。（投影爬山虎實物）（5）讀一讀：誰能通過朗讀讀出你 了解的爬山虎嗎？2. 了解爬山虎是怎樣爬的過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么 細(xì)

12、致呀！是什么原因呢？書中有這樣 的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢？達(dá)能力。（今年，我注意了，爬山虎是有腳的。） 對了，正是因為作者“注意” 了，所 以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏引導(dǎo)學(xué)生自色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出讀自悟，品了 “爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著味感受，讓這個問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。學(xué)生明白從（板:爬）學(xué)生默讀課重點詞句中（1）默讀課文，畫出爬山虎爬的句文，勾劃，交領(lǐng)會課文主子，重點標(biāo)出表示動作的詞交流。（誰流。旨的閱讀方能說說你畫出了哪些句子，標(biāo)出了哪些詞）板：觸巴拉（2）理解：觸巴拉質(zhì)疑：你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思？（挨）追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢？提示：爬山

13、虎的腳是怎樣的？（細(xì)小法。圓片；小輕，只能觸）“巴”可以換成什么詞？（抓、 貼）為什么不用抓呢？老師做抓的動 作。（不是爪子）A、演一演：老師想請兩位同學(xué)到黑 板上做動作，注意觀察。（指名一人做“巴”；一人做“貼”）誰在“巴”， 誰又在“貼”，你是怎么知道的？（巴 用力，植物也是有生命的）B、為什么用“巴”不用“貼”呢？（爬上虎的腳是小圓片， 它是有生命 的）C、你能把這種感受讀出來嗎？（讀 第一句）你讀時注意了什么？（“觸”讀得輕， “巴”讀得重）誰還能讀一讀爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢？ 誰來讀讀寫拉的句子。（指名讀） 演示：（老師拉一名同學(xué)）老師在拉 誰？文中什么拉什么？（腳拉莖）是怎么

14、拉的呢？（學(xué)生說，老師做動 作）（3）說話練習(xí)：用自己的話說說爬 山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。（提示：四人小組用自己的話組內(nèi)交 流，交流時一人說，其他人聽，聽完 后可補充。）全班交流。（誰能說說）（4）出示CAI :他們說得怎么樣， 讓我們看看畫面吧！現(xiàn)在誰還想說。（5）感情朗讀：讀到這，你對爬山 虎的腳有何感受？（提示：對本身， 對自然？）太有趣了，太神奇了用你的朗讀把你的 的感受展示出 來嗎？齊讀第4自然段3.學(xué)習(xí)第5自然段（1）學(xué)完了這段，你知道了什么？（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢 固，腳與墻有密切關(guān)系。）學(xué)生上臺表 演。學(xué)生進(jìn)行說 話練習(xí)。學(xué)生個性化 朗讀，讀出自 己的感受。學(xué)生交流

15、匯 報。抓住關(guān)鍵語 句，啟發(fā)學(xué) 生挖掘，揣 摩它在特定 語百劃、境中 起至U的作 用，既訓(xùn)練 了學(xué)生思 維，又活躍 了課堂氛 圍；恰當(dāng)?shù)?肢體語言降 低了學(xué)生理 解的難度， 寓教于東； 感情朗讀， 悟出了爬山 虎向上攀登 的精神，在 全班產(chǎn)生共 鳴；演、說 培養(yǎng)學(xué)生的 觀察和表達(dá) 能力。（2）課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第1自然段）（3）小結(jié)寫法：作者運用了首尾照 應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完 整。12分 鐘四、個性展示 深讀表達(dá)1 .學(xué)完爬山虎的腳這篇課文后， 你們有什么感受？大家一起來談?wù)?吧。學(xué)生自由談感受。師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，爬山虎這種 植物的美已深深的留在了我們的心

16、里。物竟天擇，適者生存，植物長腳 是為了能夠在大自然中生存卜來，這就叫小生命，大智慧。聽著大家對爬 山虎的贊嘆，我心理特別感動，希望 你們也能像爬山虎一樣，頑強拼搏， 擁有一塊屬于自己的天地！2 .卜面老師送給每個同學(xué)一個禮物。（出示小詩）請同學(xué)們先自己讀一讀，再進(jìn)一步體會體會爬山虎的美和 老師的用心。爬山虎（師）剛剛伸出松軟而溫暖的泥土/生命的色彩還只是一粒新芽的嫩綠/（生）你/看似柔弱而嬌（ji &嫩的爬山虎/已經(jīng)在苦苦思索/為的是勾 回自己生命的藍(lán)圖/（師）當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自 己身前垂直的絕壁/頓然間明（meng） 生了 1前牛寸而偉人的布翼 （y ）/（生）讓生命的顏色飛上藍(lán)大/讓奮斗

17、 的汗水灑在壁前/ （男）嚴(yán)寒酷（k。熱 不能動搖你的意志/風(fēng)吹雨打不能阻 止你的上行/狂風(fēng)的呼嘯與雷聲的轟 鳴/你只當(dāng)作是生命的進(jìn)行曲/ （女） 終于一一/你憑借頑強的意志/驕傲地 爬上了屋頂/臨近天空那悠閑的白云 / 讓綠色在壁上曼 （m dn）延（y m）/（齊）那碧波，是分外的鮮明！生自由讀后按投影提示再和老師合 作讀詩。學(xué)生交流感 受。學(xué)生自由讀 詩、和老師合 作讀詩。立足文本， 超越課堂， 讓學(xué)生學(xué)有 所狄，字與 所悟，學(xué)有 所展。課外延伸， 拓展閱讀， 增長知識， 后效提圖J 學(xué)生的語文 雋主 系介。10分 鐘五、總結(jié)提升遷移積累1 .學(xué)了這課，你要向葉圣陶爺爺學(xué) 習(xí)什么？(觀察事物時要耐心，細(xì)心， 還要長時間的觀察，這樣才能把認(rèn)識 的事物寫清楚。)2 .生活中，還用哪些與爬山虎相似 的植物呢？(葡萄、冬瓜、牽牛 花)說說你它們的