各階段幼兒年齡特點(diǎn)

1、大班幼兒年齡特點(diǎn)大班就是在幼兒園得最后一年, 這就是孩子從幼兒園到小學(xué)之間得一個(gè)轉(zhuǎn)折期 , 也就是孩子從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折得一個(gè)時(shí)期 , 如何幫助孩子能夠更好地渡過這樣得一個(gè)轉(zhuǎn)型, 首先就要了解大班孩子得年齡特點(diǎn)。1、自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展5 歲以后 , 兒童得個(gè)性特征有了較明顯得表現(xiàn), 其中最突出得就是兒童自我意識(shí)得發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識(shí)得發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)得能力上。兒童得自我評(píng)價(jià)從依從性評(píng)價(jià)向獨(dú)立性評(píng)價(jià)發(fā)展，她們不再輕信成人得評(píng)價(jià)，當(dāng)成人得評(píng)價(jià)與兒童得自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)，她們會(huì)提出申辯 . 同時(shí) , 兒童得自我評(píng)價(jià)開始從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià)發(fā)展，例如 ; 大班兒童在評(píng)價(jià)自己時(shí)會(huì)說

2、: “我會(huì)唱歌跳舞，但畫畫不行?！?、情感得穩(wěn)定性與有意性增長(zhǎng)5 、 6 歲兒童得情感雖然仍會(huì)因外界事物得影響而發(fā)生變化，但她們情感得穩(wěn)定性開始增強(qiáng) , 大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定得好朋友。 兒童開始能夠有意識(shí)地控制自己情感得外部表現(xiàn), 例如， 摔痛了能忍著不哭。 此時(shí) , 由社會(huì)需要而產(chǎn)生得情感也開始發(fā)展； 例如當(dāng)自己得表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會(huì)感到不安。而當(dāng)讓她們照顧比自己小得孩子時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很盡職 .3、自理能力與勞動(dòng)能力明顯提高。這一階段得兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，她們能選擇喜歡得、適合自己得衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。 學(xué)前后期得兒童已能將勞動(dòng)與游戲分開,對(duì)勞

3、動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度，關(guān)心勞動(dòng)結(jié)果，也能初步理解一些勞動(dòng)得社會(huì)意義 : 她們喜歡參與成人得勞動(dòng) , 在家里會(huì)掃地、擦桌子、整理自己得用品 . 在幼兒園里能做一些力所能及得種植、 喂養(yǎng)、 值日生勞動(dòng)等:在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定得責(zé)任感.4、合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)在相互交往中 , 該年齡段得兒童開始有了合作意識(shí)。 她們會(huì)選擇自己喜歡得玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲。她們逐漸明白公平得原則與需要服從集體約定得意見，也能向其她伙伴介紹、 解釋游戲規(guī)則 . 比如， 在小舞臺(tái)表演游戲中幾個(gè)小朋友能一起分配角色、道具，能以語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定得合作水 平.5、規(guī)則意識(shí)逐步形成大班兒童得規(guī)則意識(shí)逐步形成,

4、她們開始學(xué)習(xí)著控制自己得行為 , 遵守集體得一些共同規(guī)則，例如 , 游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處 , 上課發(fā)言要舉手等等。 大班后期得兒童特別喜歡有規(guī)則得游戲，像體育游戲、棋類游戲等。對(duì)在活動(dòng)中違背規(guī)則得行為，兒童常常會(huì)“群起而攻之”。但這一時(shí)期得兒童對(duì)于規(guī)則得認(rèn)識(shí)還沒有達(dá)到自律 . 規(guī)則對(duì)兒童來(lái)說還就是外在得，因此, 兒童在規(guī)則得實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出自我中心6、動(dòng)作靈活 、控制能力明顯增強(qiáng)5 歲兒童得走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng) , 可以用比較復(fù)雜得運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng) , 并且還能伴隨音樂進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈。 手指小肌肉快速發(fā)展, 已能自如地控制手腕; 運(yùn)用手指活動(dòng) , 例如 ,靈活

5、地使用剪刀， 會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型等, 還能正確地使用畫筆、鉛筆進(jìn)行簡(jiǎn)單得美工活動(dòng)。7、愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)得求知欲望學(xué)前后期得兒童對(duì)周圍世界有著積極得求知探索態(tài)度, 她們不但愛問 : “就是什么?”還想知道: “怎么來(lái)得?”“什么做得？”兒童還常常會(huì)提出這樣得問題:“為什么月亮?xí)易撸眶~兒為什么能在水里游？ “電視機(jī)里得人怎么會(huì)走路、說話？”有得兒童喜歡把玩具拆開探索其中得奧秘。兒童開始對(duì)自然現(xiàn)象得起源與機(jī)械運(yùn)動(dòng)得原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)得答案。8 、初步理解周圍世界中比較隱蔽得因果關(guān)系5、 6 歲得兒童開始能從內(nèi)在得隱蔽得原因來(lái)理解各種現(xiàn)象得產(chǎn)生。例如 , 在解釋乒乓球從傾斜

6、得積木上滾落時(shí)說: “乒乓球就是圓得。積木就是斜得，球放上去就會(huì)滾。說明兒童已能從客體得形狀與客體得位置之間得關(guān)系 , 即“圓與斜 得關(guān)系中尋找乒乓球滾落得原因。但由于周圍現(xiàn)象中得因果關(guān)系比較復(fù)雜, 即使到了 5、 6歲, 兒童對(duì)不同現(xiàn)象中因果關(guān)系得理解水平也不可能一致, 而且對(duì)日常生活中所不熟悉得復(fù)雜得因果關(guān)系也還很難理解。9、能根據(jù)周圍事物得屬性進(jìn)行概括與分類隨著抽象邏輯思維得發(fā)展，5、6歲兒童開始能根據(jù)事物得本質(zhì)屬性進(jìn)行初步得概括分類, 如把人們飼養(yǎng)得身上有皮毛、四條腿得貓、兔、豬歸為家畜類。然而 , 由于受知識(shí)、語(yǔ)言、抽象概括水平得制約 , 這一階段得兒童對(duì)類概念得掌握還就是比較初級(jí)得

7、、簡(jiǎn)單得 ,還不能掌握概念全部得精確含義， 缺乏進(jìn)行高一級(jí)抽象概括得能力。因此 , 兒童在概括歸類時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些概念外延上得錯(cuò)誤, 例如，有得兒童只能把家畜、家禽概括為動(dòng)物 , 而把昆蟲排斥在動(dòng)物之 外。10、能生動(dòng)、有表情地描述事物5、 6 歲就是兒童語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高得時(shí)期 , 她們不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械靡娐?，而且能生?dòng)有感情地描述事物。在與成人與同伴得交談中， 以自我為中心得表達(dá)逐步減少 , 能依據(jù)別人得言語(yǔ)調(diào)整談話內(nèi)容。 瞧圖講述能力也明顯提高 , 兒童在講述時(shí)根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色得心理活動(dòng)。 語(yǔ)言表達(dá)靈活多樣; 并力求與別人不同。 但就是這一階段得兒童在語(yǔ)言得概括能力、語(yǔ)言表達(dá)

8、得邏輯性方面還存在個(gè)體差異。11、閱讀興趣顯著提高大班兒童不但對(duì)圖書得閱讀興趣濃厚， 能較長(zhǎng)時(shí)闊專心地瞧書 ,對(duì)內(nèi)容得理解能力較強(qiáng)。 而且開始對(duì)文字產(chǎn)生興趣, 當(dāng)她們?cè)跁谢驈V告招牌中瞧到自己認(rèn)識(shí)得漢字時(shí)會(huì)非常興奮, 還常常纏著成人教她們認(rèn)字 , 識(shí)字得積極性很高 , 記憶力也很強(qiáng)。她們還常常在自己得繪畫作品中寫上歪歪扭扭得漢字？到了大班下學(xué)期兒童會(huì)聚在起邊瞧圖書邊連猜帶懵地念書中得文字; 閱讀成了她們很大得樂 趣。12、創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈由于小肌肉運(yùn)動(dòng)技能得發(fā)展, 雙手得靈巧， 使兒童操作物體得能力大大加強(qiáng) , 她們?cè)絹?lái)越喜歡那些能滿足想象與刨造欲望得各種多變性得玩具。她們能長(zhǎng)時(shí)間專注地探索物

9、體得多種操作可能。還會(huì)幾個(gè)人合作搭建熟悉得標(biāo)志性建筑物 , 如“幼兒園”、“奧運(yùn)場(chǎng)館”等等。 5、 6 歲兒童還對(duì)創(chuàng)編兒歌感興趣，她們會(huì)為自己得畫、自己得手工制品配上兒歌。在體育活動(dòng)中她們也常常會(huì)別出心裁，想出獨(dú)特得玩法。13、象征性游戲趨于成熟5、 6歲兒童玩角色游戲時(shí), 對(duì)角色得興趣比對(duì)物得興趣濃厚，出現(xiàn)了一個(gè)主要角色與幾個(gè)有關(guān)得社會(huì)角色得關(guān)系。由于兒童得思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此在游戲中較多出現(xiàn)用語(yǔ)言與動(dòng)作來(lái)替代物體得行為。 幼兒之間對(duì)替代物得一致認(rèn)同程度提高 , 游戲中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)得情況減少。 游戲得主題除了來(lái)自于兒童得生活外, 還來(lái)自于影視作品。在角色游戲中能綜合自己所經(jīng)歷過得各種

10、生活內(nèi)容，概括與創(chuàng)造性地再現(xiàn)一般得生活情景。4、表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化這一年齡段得兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈 , 她們會(huì)用多種方式表達(dá)自己得想法。如 , 在美工活動(dòng)中會(huì)用多種工具進(jìn)行繪畫創(chuàng)作. 在音樂活動(dòng)中會(huì)通過歌舞、樂器、語(yǔ)言等方式表達(dá)自己對(duì)音樂得理解。外出參觀后 , 兒童會(huì)用繪畫、 建構(gòu)等方式反映自己得所見所聞。 她們還熱衷于戲劇表演。中班幼兒年齡特點(diǎn) :幼兒園中班就是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下得階段, 也就是幼兒身心發(fā)展得重要時(shí)期 . 有她特有得年齡特點(diǎn)，如下 :一、 有意性行為開始發(fā)展5歲兒童在集體中行為得有意性增加了，注意力集中了 .集中精力從事某種活動(dòng)得時(shí)間也較以前延長(zhǎng)，小班集體活動(dòng)15分鐘

11、, 中班為 25 分鐘左右。 她們能接受成人得指令, 完成一些力所能及得任務(wù)。在幼兒園里, 可以學(xué)當(dāng)值日生，為班級(jí)得自然角澆水, 幫助老師擺放桌椅等。在家里, 能夠收拾自己得玩具、用具, 并能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等. 表明此時(shí)幼兒已出現(xiàn)了最初得責(zé)任感。二、學(xué)習(xí)控制自己得情緒4、 5 歲兒童得情緒較之3 歲兒童更穩(wěn)定, 她們得行為受情緒支配得比例在逐漸下降, 開始學(xué)著控制自己得情緒 . 在商場(chǎng) , 當(dāng)她們瞧 到喜愛得玩具，已不像23歲時(shí)那樣吵著要買，能聽從成人得要求 , 并用語(yǔ)言自慰: “家里已有許多玩具了 , 我不買了” 。 在幼兒園里,同伴間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí), 有時(shí)也能控制自己得情緒與行為

12、. 當(dāng)然 , 她們并非對(duì)所有得事都能調(diào)節(jié)好 , 對(duì)特別感興趣得事與物仍然受情緒支配,甚至還會(huì)出現(xiàn)情緒“失控”現(xiàn)象, 遇到不順心時(shí)仍會(huì)大發(fā)脾氣.三、規(guī)則意識(shí)萌芽, 就是非觀念較模糊在集體生活中，4、5歲兒童不僅開始表現(xiàn)出自信，而且規(guī)則意識(shí)萌芽，懂得要排隊(duì)洗手、依次玩玩具等. 當(dāng)她們與人相處時(shí)，表現(xiàn)得有禮貌了，會(huì)主動(dòng)說“謝謝”、“對(duì)不起”等，此時(shí)兒童得就是非觀念仍很模糊 , 只知道受表?yè)P(yáng)得就是好事, 受指責(zé)得就是壞事，懂得喜歡受表?yè)P(yáng)，聽到批評(píng)會(huì)不高興或感到很難為情。四、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往4、 5 歲得兒童喜歡與同伴一起玩，在活動(dòng)中她們逐漸學(xué)會(huì)了交往,會(huì)與同伴共同分享快樂，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴與服從同伴得

13、經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)她們開始有了嫉妒心, 能感受到強(qiáng)烈得憤怒與挫折。 有時(shí)， 她們還喜歡炫耀自己所擁有得東西。當(dāng)然，在集體活動(dòng)中她們也了解與學(xué)會(huì)與人交往及合作得方式五、動(dòng)作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng)4、5歲兒童精力充沛，她們得身體開始結(jié)實(shí)，體力較佳，可以步行一定得路程?；緞?dòng)作更為靈活, 不但可以自如地跑、跳、攀登,而且可以單足站立, 會(huì)拋接球 , 能騎小車等, 手指動(dòng)作比較靈巧， 可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶 , 也會(huì)折紙、穿珠、拼插積木等完成精細(xì)動(dòng)作。 動(dòng)作質(zhì)量明顯提高， 既能靈活操作, 又能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間 .六、活潑好動(dòng)、積極動(dòng)用感官隨著身心得發(fā)展，兒童對(duì)周圍得生活更熟悉了，她們總就是

14、不停地瞧、聽、摸、動(dòng) , 見到了新奇得東西 , 總愛身手去拿、去摸, 還會(huì)放在嘴里咬咬、 嘗嘗，或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞 , 她們會(huì)積極地運(yùn)用感官去探索、去了解新鮮事物還常常喜歡尋根刨底,不但要知道“就是什么而且還要探究“為什么”如為什么鳥會(huì)飛、洗衣機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)等等。七、思維具體形象，根據(jù)事物得表面屬性概括分類4、 5 歲兒童得思維具有具體形象得特點(diǎn)，在理解成人語(yǔ)言時(shí) ,時(shí)常憑借自己得具體經(jīng)驗(yàn)，如教師說“一滴水，不起眼” , 兒童則理解成了 “一滴水 , 肚臍眼。 這時(shí)期得兒童在已有感性經(jīng)驗(yàn)得基礎(chǔ)上，開始能對(duì)具體事物進(jìn)行概括分類， 但概括得水平還很低. 其分類就是根據(jù)具體事物得表面屬

15、性（ 如顏色、形狀）、功能或情景等。如把蘋果、桃、梨歸為一類, 認(rèn)為這些水果可以吃 , 吃起來(lái)水分多；把太陽(yáng)、卷心菜歸為一類, 認(rèn)為這些都就是圓形得 ; 把玉米、香蕉歸為一類，認(rèn)為這些都就是黃色得。八、對(duì)事物得理解能力逐漸增強(qiáng)4、5歲兒童對(duì)事物得理解能力開始增強(qiáng)，在時(shí)間卞念上，能分辨什么時(shí)間該做什么事情 ; 在空間概念上， 能區(qū)別前后、 中間、 最先、最后等位置；在數(shù)量上，能自如地?cái)?shù)110。對(duì)物體類別得概念也有初步得認(rèn)識(shí)，會(huì)區(qū)別輕重、厚薄、粗細(xì)等 . 部分兒童還能分清左右,能把物品從大到小擺成一排. 初步理解周圍世界中 , 表面得、簡(jiǎn)單得因果關(guān)系，如能夠明白種花若不澆水, 花就會(huì)枯死得道理.九

16、、能獨(dú)立表述生活中得各種事物4、 5 歲得兒童已能清晰地談話, 詞匯開始豐富 , 喜歡與家人及同伴交談 . 能夠獨(dú)立地講故事或敘述日常生活中得各種事物 , 但有時(shí)講話會(huì)斷斷續(xù)續(xù) , 因?yàn)閮和€不能記清事物現(xiàn)象與行為動(dòng)作之間得聯(lián) 系。 她們還會(huì)根據(jù)不同對(duì)象得理解水平調(diào)整自己得語(yǔ)言 , 如對(duì)小妹妹說“爸爸走了” , 對(duì)媽媽說“爸爸去商店買吃得東西了 . 有時(shí)她們也能表述相當(dāng)復(fù)雜得句子: “我還沒來(lái)得及把蛋糕放在桌子上 , 小紅就把它吃掉了。”十、游戲中表征水平提高4、5歲得兒童不但愛玩，而且會(huì)玩了.有人說：“4、5歲左右就是兒童游戲活動(dòng)得黃金時(shí)期。”此時(shí)得兒童不僅游戲興趣顯著增強(qiáng) , 且水平也大大

17、地提高了，她們能夠自己組織游戲，選擇主題、自行分工、扮演角色等, 游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣化，還出現(xiàn)了以物代物等替代行為 , 如她們會(huì)用積木代替電話機(jī)、用“雪花片”代替公園門票等 , 表征水平有了提高。她們得游戲不僅反映日常生活得情景，還經(jīng)常反映電視、電影里得故事情節(jié)。大人有大人得方式交朋友 ,小孩有小孩得方式, 在游戲中逐漸形成伙伴關(guān)系。 而且， 有了相對(duì)穩(wěn)定得游戲伙伴, “鐵哥們 , 好姐妹” . 由于交往技能得不足, 不知道有哪些交往得方式可以找到好朋友, 不知道哪種交往得方式就是正確得 , 容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)與攻擊性行為。需要我們正確對(duì)待, 耐心地在實(shí)際生活中多教孩子一些正確得交往方式, 多鼓

18、勵(lì) , 不要采取簡(jiǎn)單得方法去制止與責(zé)備。卜一、具有豐富、生動(dòng)得想象力4至5歲得兒童活潑、好動(dòng)，并且富于想象，難以分清假想與現(xiàn)實(shí)， 她們常常會(huì)把瞧到得內(nèi)容融入自己得想象, 如當(dāng)兒童站在陽(yáng)臺(tái)上往下瞧 , 成人提醒其要當(dāng)心，她會(huì)說: “沒關(guān)系 , 我會(huì)飛?！彼齻冞€喜歡假裝做什么，常與想象中得伙伴一起玩，她們有時(shí)會(huì)“撒謊” ,但并不就是真正意義上得撒謊只就是用想象代替真實(shí)。十二、通過手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造4 歲得兒童喜歡唱歌, 會(huì)拍打較容易得節(jié)奏, 她們能說出至少 6 8 種顏色， 喜歡涂涂畫畫， 能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀與物體, 如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等, 有時(shí)還會(huì)捏出人

19、像或動(dòng)物得形象。這一時(shí)期得兒童在表達(dá)自己得想法時(shí), 經(jīng)常要用手勢(shì)、 表情一起幫助表達(dá)與創(chuàng)造。小班幼兒年齡特點(diǎn) :一、 學(xué)習(xí)按指令行動(dòng) , 生活自理能力增強(qiáng) ? 這階段得兒童得一個(gè)顯著進(jìn)步 , 就就是逐步擺脫自我中心， 學(xué)習(xí)按指令行動(dòng)。 在成人得幫助下 , 她們形成了許多日常生活、 游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所必須得生活能力，比如會(huì)自己用勺進(jìn)餐，會(huì)自己穿衣褲，會(huì)自己洗手。這表明3歲兒童y已開始適應(yīng)集體生活了。？二、行為明顯受情緒支配這階段得兒童得行為受情緒支配作用大, 她們得情緒仍然很不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，常會(huì)為了一件小事大哭大鬧。但較之2歲兒童，她們已開始產(chǎn)生調(diào)節(jié)情緒得意識(shí) , 但在實(shí)際行動(dòng)上尚不能真正控制

20、。? 三、對(duì)她人得情緒反應(yīng)敏感性增強(qiáng) ? 這階段得兒童移情能力有了很大得發(fā)展, 她們開始能站在她人得立場(chǎng)感受情境， 理解她人得感情。瞧見生病得同伴、摔跤得弟弟，會(huì)表示同情，在老師啟發(fā)下，會(huì)作出安慰、關(guān)心、幫助等關(guān)切她人得行為。她們對(duì)別人得意見、別人感情得反應(yīng)敏感性增強(qiáng) , 當(dāng)做錯(cuò)事時(shí)收到成人得批評(píng)，會(huì)感到害羞、難為情。在羞恥感得體驗(yàn)與表現(xiàn)上，女孩比男孩更為明顯 . 羞恥感得出現(xiàn)，為兒童遵守集體規(guī)則提供了動(dòng)力基礎(chǔ)。四、開始認(rèn)同、接納同伴與教師? 這階段得兒童社會(huì)交往范圍有了很大得拓展，從家庭成員擴(kuò)大到老師。孩子與同伴共同玩得意識(shí)加強(qiáng) , 逐步學(xué)會(huì)與同伴共同分享玩具。 此期兒童也愛管同伴得事，經(jīng)常

21、把同伴得事告訴成人.? 五、動(dòng)作得協(xié)調(diào)性增強(qiáng)這階段得兒童喜歡跑、 跳與小輪車等大動(dòng)作， 動(dòng)作開始協(xié)調(diào) ,逐步學(xué)會(huì) 自然地有節(jié)奏地行走, 但尚無(wú)法控制在一定時(shí)間內(nèi)持續(xù)某一動(dòng)作 . 這階段地兒童小手肌肉發(fā)展相對(duì)較遲緩， 但雙手協(xié)調(diào)技能有了較大發(fā)展, 她們會(huì)折紙，會(huì)用蠟筆畫畫 , 也會(huì)使用剪刀有控制地沿線剪直線 , 動(dòng)作逐步精細(xì)化。 ?六、具有強(qiáng)烈得好奇心這階段兒童對(duì)周圍世界充滿濃厚得興趣, 對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈得好奇心， 喜歡向成人提出各種各樣得問題 , 雖然這些問題十分膚淺、幼稚 , 但對(duì)她們理智感、求知欲得發(fā)展有極大得啟迪作用。 ?七、已形成與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)得概念這階段得兒童行動(dòng)自如 , 認(rèn)知范圍擴(kuò)大, 逐步形成了一些與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系得實(shí)物概念， 但此時(shí)兒童得概念很具體, 只就是特指某項(xiàng)事物。在操作擺弄物品時(shí), 兒童逐漸認(rèn)識(shí)了一些事物得屬性, 如大小、長(zhǎng)短、多少、簡(jiǎn)單形狀等。會(huì)10 以內(nèi)口頭數(shù)數(shù)，但不能做到手口一致。? 八、認(rèn)識(shí)很大程度依賴于行動(dòng) ? 這階段得兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)基本上就是在行動(dòng)過程中進(jìn)行得, 并且易受外部事物及自己情緒得影響， 無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)。 她們得注意很不穩(wěn)定, 易受外部環(huán)境得干擾。由于有意注意水平底