優(yōu)化小學數(shù)學教材呈現(xiàn)方式賦課堂以生命活力

1、優(yōu)化小學數(shù)學教材呈現(xiàn)方式，賦課堂以生命活力教材是落實教學大綱，實現(xiàn)教學目標的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據(jù)。數(shù)學課程標準明確指出：“學習內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。”標準提倡教材的多樣性、趣味性、生活化和情境化，這是符合學生年齡特點和認識規(guī)律的?，F(xiàn)行小學數(shù)學教材的編排雖然已有一套完整的結構體系，但由于受教材編制和篇幅的限制，使教材內容遠離兒童的真實世界，缺少真正的、深層次的對話、互動與開放，從而無法實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的大數(shù)學觀。另外，受傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學的影響，在處理教材上，教師駕馭教材的能力不強，過分地迷信教材，對問題的設計往往過

2、細、過窄、缺乏理性思考，對教材缺乏整體感悟和把握。使學生長期處于被動接受的狀態(tài)，缺乏主動性和積極性，使課堂缺乏生命活力。因此，教學中如何優(yōu)化教材內容呈現(xiàn)方式，創(chuàng)造性地使用教材，就成了當前廣大一線教師關注的新問題。本文試圖結合我們近期的實踐，就如何優(yōu)化教材呈現(xiàn)方式提出一些粗淺的看法，以求引發(fā)進一步的思考和研究。一、教材呈現(xiàn)形式多樣化，提高學生的學習興趣。美國心理學家布魯納在教育過程一書中明確指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！辟澘煞蛞仓赋觯骸耙灾R的本身吸引學生學習?！睌?shù)學課程標準明確提出：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗

3、，猜測，驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內容的呈現(xiàn)應采取不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。例如：教材中所出示的應用題，大都是以文字敘述的方式呈現(xiàn)的，而且人為的程式化居多。于是我們采用對話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內容，就會較好的激發(fā)學生的興趣。如在教學“相遇問題應用題”時，教材呈現(xiàn)如下：我每小時行35千米。我每小時行60千米。乙甲兩車同時從兩地相向而行，3小時相遇。甲乙兩地相距多少千米？這樣就使學生原先感覺較模糊、抽象的相遇問題變得直觀形象，提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生進一步探究的欲望。此外，教材中的應用題的條件或問題都是一一對應的，一個不多一個不少，如果改為有多余條件

4、或缺少問題的，或無法解答的；就會有意想不到的效果。二、教材呈現(xiàn)內容生活化，讓數(shù)學學習充滿趣味與挑戰(zhàn)。隨著時代的發(fā)展，教科書不可避免地顯示出脫離學生生活的缺點。盧梭曾指出：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西?！币虼?，我們在尊重教材的基礎上，從生活現(xiàn)實出發(fā)，把數(shù)學問題生活化，根據(jù)不同年級學生不同的知識背景和認知水平，用學生喜聞樂見的形式形象地呈現(xiàn)出來。這樣，就會使學生對數(shù)學產(chǎn)生一種親切感，使學生感到數(shù)學是活生生的，感受到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。例如：“圓的認識”一課，我們以“車輪為什么要做成圓形的？”這一問題展開設計。日常生活中，車輪都是圓形的，這是人盡皆知的常識，但其中的道理何在，卻少有

5、人去關注或深入研究。我們把握了這一生活細節(jié)，于無疑中設疑引入：同學們，我們通常見到的汽車的車輪是什么形狀的？你能不能將它們畫下來？這是一個常見的生活現(xiàn)象，但你思考過沒有，為什么車輪要做成這種形狀？能不能做成其它形狀呢？ 生活中常見的現(xiàn)象，卻蘊含著豐富而生動的數(shù)學規(guī)律。倘若學生能圍繞這一問題深入展開分析與探討，再輔之以教師恰當?shù)囊龑?，那么“圓心到圓周上處處相等、半徑?jīng)Q定圓的大小”等抽象的數(shù)學知識無疑將在這一日常生活現(xiàn)象的支撐下得以生動的詮釋。又如，學習“乘、除法數(shù)量關系”，我們讓學生分小組走出教室，專找生活中的數(shù)學問題，把生活問題遷移到數(shù)學學習中，對于生活中熟悉的東西，學生很容易理解，學起來也較

6、輕松。再如，“商品打折問題”，我們把生活中打折問題引用到數(shù)學中，通過情境引導學生算哪種打折方式劃算，學生很有興趣，通過生活化的數(shù)學內容的呈現(xiàn)，使學生體驗到現(xiàn)代生活中數(shù)學應用的意義，感受到數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。三、教材呈現(xiàn)方式動態(tài)化，讓學生體驗知識的形成與發(fā)展過程。教材是大綱的具體體現(xiàn)，是教師進行教學的依據(jù)。教材內容是一個靜止的知識庫，與學生接受知識的動態(tài)過程不可能完全吻合。一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教學內容都講得十分詳盡，學生往往看到的是思維的結果，而不是知識的形成過程和思維活動的過程。運用多媒體計算機輔助教學，可以發(fā)揮其在教學過程中動像與靜像有機結合的優(yōu)勢，化靜為動，動靜結

7、合，使靜態(tài)知識動態(tài)化，讓學生體驗知識的形成與發(fā)展的過程。例如，教學圓面積計算公式，學生對于推導過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”（還剩下一個虛線圓）排成上下兩列，對插拼成一個近似長方形的圖形，再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎上再通過移動演示，使學生建立圓周長的一半、圓半徑和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導，環(huán)環(huán)推進，在學生的頭腦中

8、留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實現(xiàn)由感知表象抽象的心理轉化，起到了“潤物細無聲”的效果。此外，借助多媒體和網(wǎng)絡信息廣、存儲量大的優(yōu)勢，可以很好地彌補課本的局限，使教材的呈現(xiàn)方式更加靈活而富有創(chuàng)造力。四、教學內容設計彈性化，讓數(shù)學課堂更加自主和開放。數(shù)學課程標準明確提出：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，內容的呈現(xiàn)應該根據(jù)學生不同的知識背景和認知發(fā)展水平，采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需要。我們的教材是相對統(tǒng)一的、適合各地區(qū)的一般化學生的，而對于一個班級中的每一個體來說，教學內容就不一定和他們相適應。這就意味著教師要有駕馭和處理教學內容的權力，有自由選擇的彈性化

9、的空間。數(shù)學教學內容對學生來說，它是外在的、不熟悉的，需要教師對它進行加工后，才能更好地為學生接受和掌握。所以，內容的彈性對學生來說，給他們創(chuàng)造了自由發(fā)展的更大的空間。例如：蘇教版第七冊“簡單的統(tǒng)計”一課，教學時我們改變了例題直接出示學生喜愛球類活動統(tǒng)計結果的形式，給出空白表格，采用現(xiàn)場調查、統(tǒng)計的方式，借助多媒體用文本直接輸入本班同學喜愛球類運動情況。本班同學最喜愛的一種球類活動情況統(tǒng)計乒乓球： 羽毛球： 足球：學號愛好學號愛好學號愛好學號愛好學號愛好學號愛好學號愛好171319253137281420263238391521273339410162228344051117232935416

10、121824303642對上表中統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分類、整理和分析，繪制成統(tǒng)計表，并回答下面問題：（1） 你是用怎樣的方法對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行整理的？（2） 哪一張表更能清楚地看出最喜愛某種球類活動的人數(shù)？（3） 你估計，在我們班組織什么球類比賽最受歡迎？（4） 針對統(tǒng)計的情況，你還有什么想法？通過這樣的改變，使我們的課堂教學更加互動與開放，讓每個學生都能體驗到參與知識的形成過程，滿足了不同學生的數(shù)學學習需求，使全體學生都能得到相應的發(fā)展?？傊?，通過多種方式呈現(xiàn)教材，構建以學習者為中心、以學生自主學習為基礎的新型教學過程，引導學生把靜態(tài)的知識結論建立在動態(tài)的思考之上，把抽象的數(shù)學概念、規(guī)則建立在形象的感知之上，將教材內容