語(yǔ)文自能讀書模式探索

1、語(yǔ)文自能讀書形式探究一、呈現(xiàn)讀法，加強(qiáng)指導(dǎo)這個(gè)過(guò)程，也就是借助一個(gè)教材閱讀的過(guò)程，采用恰當(dāng)?shù)姆绞桨岩幌盗凶x書方法歸納出來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生在理論中理解認(rèn)識(shí)這些方法。1指導(dǎo)學(xué)生帶著課后問(wèn)題讀書。學(xué)起于思，思源于疑。提問(wèn)能喚起注意，啟迪思維，而課后提示中的考慮題又是文章的重點(diǎn)，帶著課后問(wèn)題讀書能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。2指導(dǎo)學(xué)生按提出的要求讀書。書讀百遍，其義自見(jiàn)。假設(shè)提出要求指導(dǎo)學(xué)生讀書，其義就會(huì)更明白，學(xué)生還會(huì)學(xué)到讀書的方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。學(xué)生可以根據(jù)要求，邊讀邊思，圈點(diǎn)勾畫，分層理解，提出疑難。3指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象后有感情地朗讀。邊讀邊思，這是我們常用的讀書方法，在學(xué)生讀書后，要指導(dǎo)他們展開(kāi)合理

2、的想象，以便更深化地理解文意。4結(jié)合作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生讀書。大綱指出：作文教學(xué)和閱讀教學(xué)親密配合。閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的根底。葉圣陶先生說(shuō)：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生可以舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的純熟技巧。在閱讀教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生表達(dá)中存在的問(wèn)題指導(dǎo)讀書，解決存在的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)到一些寫作方法。5指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀書。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，仔細(xì)品味，進(jìn)步其鑒賞力，陶冶其情操，作為理解課文的打破口。6指導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)絡(luò)，整體感知地讀書。指導(dǎo)學(xué)生讀書要翻前看后，讀后想前，上下聯(lián)絡(luò)，整體感知，全面理解課文的內(nèi)容。7讓學(xué)生進(jìn)入情境后，再指導(dǎo)表情朗讀。在授課時(shí)要多進(jìn)展情境描繪，把學(xué)生帶入一

3、定的境界中，體會(huì)感情，再指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。8表達(dá)畫面內(nèi)容后，再指導(dǎo)讀書。首先讓學(xué)生仔細(xì)地觀察畫面，可以用概括性的語(yǔ)言提示，再引導(dǎo)學(xué)生擺脫框框，發(fā)表議論，然后指導(dǎo)學(xué)生有順序地看圖和表達(dá)圖意，最后圖文對(duì)照理解課文。二、學(xué)生習(xí)練，嘗試自讀學(xué)生自讀才能的進(jìn)步，不能只依靠老師的指導(dǎo)，還必須讓學(xué)生經(jīng)常習(xí)練，嘗試自讀。習(xí)練的過(guò)程，也就是創(chuàng)設(shè)以上適應(yīng)各種讀書方法的學(xué)習(xí)情境，提供類似的課題或閱讀材料，并給予適當(dāng)?shù)谋匾狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的讀書方法嘗試自讀。三、運(yùn)用讀法，形成才能讀書才能的形成，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自覺(jué)讀書習(xí)慣。我是這樣培養(yǎng)學(xué)生良好的自覺(jué)讀書習(xí)慣的：1鼓勵(lì)

4、學(xué)生運(yùn)用已掌握的讀書方法多讀課外讀物。在讀課外讀物時(shí)做到不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊思邊勾點(diǎn)圖畫和批注，把一些好詞語(yǔ)、好句子，還有一些好的寫作方法，都積累在讀書筆記本上。2教材中的每篇課文都是學(xué)生最好的閱讀材料。學(xué)生自讀才能的形成，關(guān)鍵要把握好兩關(guān)：一是預(yù)習(xí)課文內(nèi)容關(guān)，二是細(xì)讀并理解課文內(nèi)容關(guān)。九年義務(wù)教育六年制新教材中每篇課文前都有一個(gè)預(yù)習(xí)提示，這是學(xué)生預(yù)習(xí)課文的最好的向?qū)АＣ拷佑|一篇新課文，我都要求學(xué)生讀一讀預(yù)習(xí)提示，弄清預(yù)習(xí)要求后，再按這些要求在書上勾點(diǎn)圈畫和批往。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生已對(duì)課文內(nèi)容有了初步的理解，也標(biāo)出了自己不懂的問(wèn)題，這就為深化理解課文打下了良好的根底。細(xì)讀課文前，我只提出你讀懂了什么這個(gè)問(wèn)題，然后再放手讓學(xué)生自己一段一段地讀，一段要反復(fù)多讀幾遍，直到自己讀懂為止再舉手發(fā)言。比方?窮人?這一課，學(xué)生讀完第一段后紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)：我從第一自然段的環(huán)境描寫和桑娜把屋子清掃得干干凈凈和家具擦得很亮，知道了桑娜是個(gè)勤勞能干的人。有的說(shuō)：我從第