六年級賞析名家名篇校本課程綱要

1、六年級讀名家名篇，品智慧人生校本課程案例 秦皇島市海港區(qū)燕秀里小學 陳立一、開發(fā)背景：從04年開始，我校就全面啟動了“走進經(jīng)典營造書香校園“為主題的校本課題研究活動。讓孩子靈動的心自由地翱翔于“學?！?、“書山”之間，讓讀書成為習慣，讓學習成為樂趣；“讓經(jīng)典伴隨成長”，孩子們在經(jīng)典的浸潤下，提高審美情趣，充實精神營養(yǎng)，完善人格塑造，打造人生底色。經(jīng)過幾年的實踐，我們的校本課程一路走來，已經(jīng)有了一定的規(guī)模，同時也適當?shù)刈隽诵薷摹，F(xiàn)在我校六年級的校本課程主題是賞析名家名篇。我們設計了讀名家名篇，品智慧人生的校本閱讀活動課，旨在讓學生，走近著名作家，欣賞不同作家的寫作風格，在古今中外優(yōu)秀文學的熏陶感染

2、下，幫助學生更好地領(lǐng)悟讀書的魅力，加深他們對眾多文學的熱愛；培養(yǎng)學生多方面的品質(zhì)和能力。同時強調(diào)從學生的學習興趣和認知水平出發(fā)，培養(yǎng)學生具有良好的文學素養(yǎng)，積極的情感態(tài)度觀，拓展視野，提高學生的大語文觀和文化素養(yǎng)。二、課程設計（一）課程目標讀名家名篇，品智慧人生不僅僅是進行閱讀技能方面的訓練，更重要的是這些名家名作還具有育德、啟智、健體、修心、養(yǎng)性、冶美等方面的功能。通過引導學生多讀書，培育學生良好的道德品質(zhì)，啟發(fā)學生優(yōu)質(zhì)的思維，鍛煉學生健康的體魄，靜化學生浮燥的心靈，滋養(yǎng)學生活潑的性情，陶冶學生的審美情趣。讀名家名篇，品智慧人生的校本課程，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇進行閱讀，鼓勵學生選擇

3、自己喜歡的學習方法，自主地去學習、討論，探究自己所喜歡的人物、事件、景觀等，不僅培養(yǎng)學生良好的思想情愫，得到了經(jīng)典文化的熏陶，體會到文化神韻所給予的知識魅力，更重要的是使學生的個性得到了張揚，增強文化底蘊。真正做到“書香輕拂沁心靈，詩行輕滑滲血液。讓學生在于智者和大師面對面的交流中，學會學習、學會生活、學會做人、學會審美、學會創(chuàng)造。（二）課程內(nèi)容框架六年級校本課程的內(nèi)容主要分為以下幾方面：中國篇、法國篇、美國篇、英國篇、俄國（前蘇聯(lián)）篇、其他。具體內(nèi)容如下：教 學 內(nèi) 容課 時中國篇走進冰心2課時走進魯迅2課時走進老舍2課時走進巴金2課時走進季羨林2課時走進葉圣陶2課時走進朱自清2課時走進郭沫

4、若2課時走進余秋雨2課時走進林清玄2課時法國巴黎圣母院雨果2課時篇歐也妮 葛朗臺   巴爾扎克2課時基督山伯爵  大仲馬2課時居里夫人傳 艾夫·居里2課時小王子  圣?？颂K佩里2課時莫泊桑短篇小說選    莫泊桑2課時凡爾納科幻小說   儒勒·凡爾納2課時美國篇馬克·吐溫中短篇小說選  馬克·吐溫2課時老人與海 海明威2課時湯姆叔叔的小屋  斯托夫人2課時假如給我三天光明 海倫·凱勒2課

5、時我生活的故事   海倫·凱勒2課時湯姆索亞歷險記   馬克·吐溫2課時英國篇哈姆萊特   莎士比亞2課時魯濱遜漂流記  笛福2課時簡·愛 夏洛蒂·勃朗特2課時格列佛游記喬納森斯威夫特2課時愛麗絲漫游奇境記劉易斯卡洛爾2課時哈利·波特  JK·羅琳2課時俄國篇童年    高爾基2課時海燕    高爾基2課時在人間   高爾基2課時普希金通話

6、0;     普希金2課時契科夫短片小說選  契科夫2課時鋼鐵是怎樣煉成的   奧斯特洛甫斯基2課時其他篇少年維特的煩惱   歌德（德國）2課時愛的教育 亞米契斯（意大利）2課時泰戈爾詩選    泰戈爾（印度）2課時（注：課程內(nèi)容安排較充裕，教師可以根據(jù)本班學情適當酌減）三、課程實施（一）課程實施過程1名句的誦讀。每天早晨課前組織學生進行十五分鐘的誦讀。要求學生大聲誦讀，不要求背誦，強調(diào)在誦讀中感受語言的美，于不知不覺中達到熟能成誦、成背還可開展

7、親子誦讀活動，讓孩子在與家長的共同誦讀中不僅學習了語言，還增進了母子或父子的親情關(guān)系。2實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的銜接與整合，每周兩節(jié)的校本課，教師要潛心指導學生閱讀，真正實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的大語文教學境界，提高學生的閱讀效率，豐富學生的閱讀積累。3要注重閱讀方法的指導，注重閱讀興趣的引導。不能一味追求數(shù)量不求質(zhì)量，硬性規(guī)定學生一定讀多少本書，讀什么書；或每天一定要摘抄多少名言佳句，這種只求“量”不求“質(zhì)”的做法，只會扼殺課外閱讀的興趣，摧殘閱讀的個性，讓課外閱讀成了學生的課外負擔。4為了提高學生的閱讀興趣，充分利用資源營造讀書的環(huán)境和氛圍。比如：教室內(nèi)設立讀書欄、提供讀書展示板等。號召家長

8、在家庭為孩子營造讀書氛圍，開展親子閱讀活動為保證讀書的“質(zhì)”與“量”而采用多種形式和手段。（二）課程評價 1、進行擂臺賽定期進行名句背誦擂臺賽。擂臺賽的形式一方面能吸引更多學生參與進來，另一方面，擂臺賽也能反應該生平時的閱讀量、理解力、記憶力等。因此，競賽的形式容易使學生間相互找到差距，激發(fā)他們閱讀的熱情。 2、開發(fā)布會為了使學生閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，定期組織發(fā)布會。會上，或介紹自己閱讀的名著，或介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，也可介紹相關(guān)資料和讀物。發(fā)布會也是學生之間相互推薦新書、好書的時機。 3、寫讀后感讀后感應是孩子經(jīng)過心靈的體驗、感悟、升華，從而有所發(fā)現(xiàn)并獨創(chuàng)的精神產(chǎn)品。學生讀過

9、教師推薦的優(yōu)秀文章或一本好書后，鼓勵他們寫感想。（制作名家名篇賞析筆記）鼓勵學生放開地想，大膽地議，可以是懷疑、是批判，而后進行專題交流。相信學生之間產(chǎn)生了心靈的交流，思維的碰撞，學生們有了標新立異的觀點，有了質(zhì)疑批判的膽量 4、編制讀書手抄報定期組織學生編輯綜合類小報，由各閱讀小組組長組成班級編輯部，集中介紹閱讀周內(nèi)收集到的相關(guān)作家和作品的各種信息。這樣，既鍛煉了學生處理閱讀信息的能力，又促使學生進一步的多閱讀、多積累。對學生的評價采用完成評價項目的多少與平時表現(xiàn)相結(jié)合，自評、他評、師評等多種方式綜合評價，以激發(fā)學生的讀書興趣為目的，促進學生對名家名篇的賞析與品悟。附：燕秀里小學讀名家名篇，

10、品智慧人生校本課程評價表姓名                       班級  評價內(nèi)容 家長評自評互評師評誦讀活動中，你最喜歡讀哪些作品，敢于大膽地在大家面前誦讀一段。我喜歡誦讀： 我讀得：他讀得： 在老師的引導下讀了哪些文章和書？把你最喜歡的講給大家聽。 我讀了： 我講得：他講得： 我還自己讀了許多文章

11、和書，其中我最喜歡的是？我最喜歡的是：    我現(xiàn)在最想讀的書或文章是哪些？                   （注： 在自評、他評、師評的欄目里用優(yōu)良來打等第。）四、成果與反思眾所周知，對學生來說，讀書是獲取知識的主要途徑，學生通過閱讀認識自然，了解社會，在閱讀中擴大視野，豐富人生體驗，增長才干。從04年開始，我校就全面啟動了“走進經(jīng)典營造書香校園“為主題的校本課題研究活動

12、。讓孩子靈動的心自由地翱翔于“學海”、“書山”之間。 我們六年級讀名家名篇，品智慧人生的校本閱讀活動課，目的是讓學生，走近著名作家，欣賞不同作家的寫作風格，在古今中外優(yōu)秀文學的熏陶感染下，幫助學生更好地領(lǐng)悟讀書的魅力，加深他們對眾多文學的熱愛；培養(yǎng)學生多方面的品質(zhì)和能力。同時強調(diào)從學生的學習興趣和認知水平出發(fā)，培養(yǎng)學生具有良好的文學素養(yǎng)，積極的情感態(tài)度觀，拓展視野，提高學生的大語文觀和文化素養(yǎng)。經(jīng)過這些年的積累，目前學校里不管是學生，還是老師，已經(jīng)讓讀書成為了習慣，讓學習的樂趣融入校園生活；孩子們在書香的浸潤下，提高了審美情趣，充實了精神世界所需的營養(yǎng)，完善了個性人格的塑造，為自己的人生，打造

13、了深厚的文化底色。在實踐教學中，發(fā)揮教師的主導作用，讓校本閱讀的活動成為一個多彩多姿的文學舞臺?！白x書俱樂部”就是上好每節(jié)名家名篇的閱讀指導課。根據(jù)擬定好的閱讀內(nèi)容，通過方法的指導，幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率。先引導學生品讀體味，重在通過朗讀揣摩推敲作者運用語言文字的功力，感悟其表現(xiàn)方式，并積累優(yōu)美詞語，以培養(yǎng)學生的語感，提高其朗讀能力和鑒賞能力。然后填寫名家名篇賞析筆記反饋。學生每閱讀一本書，就在反饋表上填寫好作者、主要內(nèi)容、美文賞析、智海踏浪等，以此達到讀有所思，讀有所獲的效果。每周兩節(jié)的閱讀指導課，成為六年級開展校本活動的基本組織形式。其功能就是：組織指導開展形式多樣的讀書活動；為讀書活動提供導讀、評價等服務；促進讀書群體之間的交流和聯(lián)誼；廣泛開展主題讀書活動。“名家名篇賞析筆記”就是鑒于高年級的學生能力和水平，優(yōu)中選優(yōu)，將那些閱讀高手的賞析筆記整理編訂，建立名家名篇賞析檔案，定時展示，讓其他學生借鑒交流，為孩子們搭建展示平臺，同時幫助學生尋找讀書知己、賞析益友，找到了切磋伙伴?！白x書節(jié)”參加學校為孩子們搭建了展示的平臺。如“故事會”、 “讀書讀報知識競賽” 、“手抄報的評比展示”孩子們通過活動把腹藏的經(jīng)書釋放出來，得到大家的認可，獲得莫大