小學科學研修總結

1、小 學 科 學 研 修 總 結在科學教學中如何實施有效教學一直是科學教師不斷探究的一個課題。說實話，在生活中我應當還算是一個熱愛科學的人，但作為一名小學的科學課教師，我對當前科學教育的感受是：要真正地給孩子們上好科學課，還真不容易！要把科學書上涉及到的實驗探究活動一一落實，那就更難了！究其原因有人說是社會上沒有形成科學探究的大環(huán)境，有人說是科學課的教學時間不夠用；還有的反映當前的教學學具及探究材料匱乏。這些原因在我看來確實對上好科學課有一定影響。但我認為科學探究活動難落實的更主要的原因還是在于教師自身知識技能的儲備不足和科學觀念的滯后，而一些科學觀念的滯后又是造成科學探究活動得不到落實的主要原

2、因。很多科學教師在實際教學過程中為了完成教學任務，直接讓學生記錄下一些科學探究實驗的過程和結論，而不愿意拿出時間讓學生親歷科學探究的過程。"圖省事，怕麻煩"的思想扼殺了孩子們的好奇心和探究欲望！小學生在成長階段，好奇心豐富，動手欲望強，樂于也敢于嘗試一切。他們喜歡能做實驗的科學課。所以我認為科學課就應當讓學生親自動手進行實驗探究活動。只有這樣才能讓他們的好奇得到滿足，探究欲望得到實現(xiàn)！才能提高孩子們的科學素養(yǎng)！因此如何使實驗探究活動更有實效性，是我在一直思考并不斷實踐的問題。我為了滿足學生喜歡做實驗的愿望付出了很多，但從中也積累了一些如何利用現(xiàn)有條件進行有效科學探究的四種做

3、法。小學生在成長階段，好奇心豐富，動手欲望強，樂于也敢于嘗試一切。他們喜歡能做實驗的科學課。所以我認為科學課就應當讓學生親自動手進行實驗探究活動。只有這樣才能讓他們的好奇得到滿足，探究欲望得到實現(xiàn)！才能提高孩子們的科學素養(yǎng)！因此如何使實驗探究活動更有實效性，是我在一直思考并不斷實踐的問題。我為了滿足學生喜歡做實驗的愿望付出了很多，但從中也積累了一些如何利用現(xiàn)有條件進行有效科學探究的四種做法。準備一些實驗材料，這些探究活動就自然成了紙上談兵，這當然有悖課改的精神。但這些材料若都由教師準備，教師的工作量無疑大大增加。所以我們經(jīng)常把很多實驗探究的材料布置給學生，讓他們在課下分頭進行準備。我認為，學生

4、在準備材料的過程也是學生學習的過程，而我們教師大包大攬就達不到這樣的目的了。然而，僅僅按教材上的提示準備材料還是遠遠不夠的，因為教材上所提示的材料，有時在教學時，會因為學生認知上的差異、年齡上的特點等一些問題出現(xiàn)一些意想不到的情況，從而影響教學效果。 比如：在講磁鐵的磁性時，教學時，學生以小組為單位，用自己思考的玩法盡情地用磁鐵去玩這些物體，在玩的過程中，學生發(fā)現(xiàn)：磁鐵有吸引金屬的特性。在課前，首先在提供或布置學生準備材料時考慮充分，讓學生搜集了毛線、牙簽、大頭針、玻璃球、回形針、鐵釘、塑料塊等，防止學生準備的材料都是一些學具和文具之類的物體，又著重強調(diào)在金屬材料中不光是鐵，還有銅、鋁等物體，

5、防止實驗處于尷尬的局面。那就能順利地引導學生發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵的特性，何樂而不為呢。二、有效科學探究的基礎提出有價值的問題。 人是天生的探究者。當兒童發(fā)現(xiàn)令他們迷惑不解或者感到有趣的事物時，好奇心就會被激發(fā)起來，接著他們會提出一些問題，并想方設法尋找問題的答案。學生的探究欲望一旦被激發(fā)，就會對研究活動感興趣，并以積極主動的態(tài)度和堅強的意志參與研究活動，進行有效的研究。而我們的科學探究正是圍繞著學生們提出的問題展開的，有時學生提出的問題可能有失科學性，這時候需要教師引導。學生提出有價值的科學性問題，這些問題是有效科學探究的基礎。三、有效科學探究的核心-動手做。 科學探究的核心就是強調(diào)"動

6、手做"，學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力、促進學生成長的需要。因此，科學課標提出了體驗性目標，強調(diào)"活動、操作、實踐、考察、調(diào)查"等活動，而且十分重視學生們直接經(jīng)驗。如在教學水這一課時，通過新課程理念的學習，打破了以往的"看一看、聞一聞、嘗一嘗"，然后得出結論的教學模式，而是運用全新的教學方法進行教學。在課中，我提供給學生的材料是：能裝水的各種形狀、顏色不同的容器、泡沫、木塊、尺子、沙子、各種顏*案的塑料板

7、等等，學生也準備了許多自己所需要的材料。學生在課上通過親自"動手做"發(fā)現(xiàn)了許多關于水的知識，歸納起來有：（1）水是透明的，依據(jù)是無論什么顏色的塑料板放到水里都能看得清清楚楚的，說明水是透明的。（2）水沒有顏色，依據(jù)是把水和有顏色的液體混合起來，這種液體的顏色依然存在，只是比原來的淺了。如果水有顏色，混合液體就會變色。（3）水會流動。依據(jù)是把水倒在桌子上會流到地上，而木塊、沙子就不會動。（4）水有壓力。依據(jù)是往捏癟的塑料杯子里倒入水后杯子鼓起來了，說明水有壓力。（5）水的折射。依據(jù)是把一根鉛筆放到水中，在水面上看，好象是斷成了兩截。（6）水的形狀會變。把水放在什么形狀的容器里

8、，就是什么形狀。（7）水有浮力。依據(jù)是把一支半截鉛筆放在水中，鉛筆浮在水面，這說明水有浮力。（8）水有水平面。依據(jù)是無論將裝是平的。強調(diào)"動手做"不僅使學生學到了知識，更有效地培養(yǎng)了學生的動手能力，觀察能力，語言表達能力，更重要的是將科學的教育理念真正地融入到自然教學中。四、有效科學探究的重要方式-小組合作。 在實際教學過程中我們認識到小組合作的重要性。新課程理念倡導開放、合作、探究的課堂教學模式，而小組合作共同探究正是這一理念的完美體現(xiàn)。比如在"認識彈簧稱"一節(jié)中，學生對于從未見過的東西，總想摸一摸，親身體驗一下，每個學生都這樣，可是不可能給每人發(fā)一個呀，這里要想"面向全體學生"，體現(xiàn)&qu