如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

1、 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣 文言文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)一直存在著“高耗低效”的現(xiàn)象，一說(shuō)到學(xué)習(xí)文言文學(xué)生就感到頭痛，認(rèn)為學(xué)文言文跟學(xué)英語(yǔ)一樣難，對(duì)學(xué)習(xí)文言文沒(méi)了興趣。于是遇到學(xué)文言文就沒(méi)精打采，更、有甚者就干脆學(xué)其他的科目，大大影響了文言文的學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)在教學(xué)中讓學(xué)生感受文言文的獨(dú)特魅力了。愛因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師?！芭d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，入迷，就鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效”。為此，本人在日常教學(xué)中，結(jié)合自己這些年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业狞c(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。一、對(duì)于故事性較強(qiáng)的文言文，可采用章回故事教學(xué)法。如傳奇故事木蘭詩(shī)敘述木蘭女扮男裝

2、，替父從軍的故事；口技中敘述一場(chǎng)精彩的口技表演，以及了一位口技藝人的高超技藝；神話故事夸父逐日敘述巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最后渴死，他的手杖化為桃林，夸父無(wú)比的英雄氣概；聊齋志異，如狼一文寫兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下等等，這些課文故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，故事性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生很有吸引力。在講授這類課文時(shí)，采用章回故事式教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，能有效的講授文言文。我在教學(xué)傷仲永一課時(shí)，是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：首先設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入新課。問(wèn)同學(xué)們，想不想天生就很聰明呢?天生聰明是否意味著以后不用學(xué)習(xí)也一樣聰明?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)問(wèn)

3、題的故事。板書課題傷仲永。其次解題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注解理解標(biāo)題，提問(wèn)，“傷仲永”原名“方仲永”為什么“方”改為“傷” ？ 再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文三遍(范讀、齊讀、自由讀)初步感知課文內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)：通過(guò)朗讀同學(xué)們一定很想詳細(xì)知道這個(gè)故事，然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注解疏通第一段，重點(diǎn)理解下列字詞：（世隸耕 嘗 書具 異焉 旁近 自為其名 收族 自是 文理 邑人 稍稍 賓客 乞 利其然 扳 環(huán)謁）概述第一段的內(nèi)容，導(dǎo)入下文。通過(guò)學(xué)習(xí)第一段，同學(xué)們知道傷仲永小時(shí)候很聰明，五歲能做詩(shī)，指物做詩(shī)立就，且紋理皆有可觀者。這么聰明的人父親卻不讓他學(xué)習(xí)，那么他后來(lái)怎樣了呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注解疏通第二段，重點(diǎn)理解下列字詞：（先人

4、 稱 泯然眾人矣 ）概述第二段的內(nèi)容，導(dǎo)入下文。第一段講的是仲永十二三歲時(shí)，才能不如前時(shí)之聞，到了二十歲左右時(shí)，泯然眾人矣。仲永是一個(gè)很聰明的人，為什么會(huì)成為一個(gè)普通人呢？再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一段。范讀，學(xué)生結(jié)合課下注解疏通文意，重點(diǎn)理解下列字詞：（通悟 受之天 賢于才人 受于人 不至 彼其） 小結(jié)，點(diǎn)明仲永泯然眾人的原因和“方”改為”傷”用意。學(xué)生都愛聽故事，且百聽不厭，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生興趣盎然，注意力集中，輕松地學(xué)到了文言文，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。二、對(duì)于故事性不強(qiáng)的文言文采用趣味教學(xué)法。趣味教學(xué)法可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激活課堂氣氛，給整個(gè)課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的開頭，為學(xué)

5、生輕輕松松學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)三峽時(shí)，就采用了音樂(lè)導(dǎo)入法。先播放長(zhǎng)江之歌，學(xué)生們?cè)诟杪曋蓄I(lǐng)略了長(zhǎng)江的浩淼景象與洶涌澎湃的力量，長(zhǎng)江那奔騰不息的氣勢(shì)自然就與“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處”緊密地聯(lián)系在一起，激活了學(xué)生的思維。用跟文本貼近的音樂(lè)、歌曲導(dǎo)入新課。使學(xué)生在領(lǐng)略了歌曲美的同時(shí)自然地將這種美恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到所學(xué)文本中。 再如教學(xué)詠雪一文，我在教學(xué)時(shí)是用第一人稱介紹作者，上課前，我先作自我介紹?！拔摇毙談ⅲ皠⒌氯A”的 劉。名字叫“義慶 ”。不要驚訝，“我”是從古代穿越來(lái)的。不信？一起來(lái)看看我的個(gè)人簡(jiǎn)介。想了解“我”的在課后注釋上補(bǔ)充關(guān)鍵詞。然后再向大家鄭重推介“我”

6、的作品。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近了現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，增強(qiáng)了課堂的活力，為課堂營(yíng)造了一種輕松愉快的氛圍。三 、注重誦讀。在教學(xué)生朗讀理解課文內(nèi)容環(huán)節(jié)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先不動(dòng)聲色地講因斷句不當(dāng)而鬧的笑話，這樣學(xué)生們就深刻體會(huì)到斷句在朗讀中的重要作用，意識(shí)到停頓不當(dāng)，不僅影響對(duì)句義的理解，還會(huì)鬧笑話，學(xué)生就會(huì)有興趣聽，同時(shí)也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生斷句的意識(shí)和增強(qiáng)斷句的能力，更加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。讓誦讀貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中 ，讓學(xué)生放聲朗讀，讀得正確、流暢，在抑揚(yáng)頓挫中將語(yǔ)言形象化，將情感美化、深化。讓學(xué)生沉浸其中，讀出文章的味道來(lái)并有所“得”?！芭f書不厭百回讀，熟讀深思子自知”, “熟

7、讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟” 這就是誦讀的精妙之處。然而，許多教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，而較少讀課文，認(rèn)為讀課文會(huì)耽誤授課時(shí)間。其實(shí)不熟悉文章，學(xué)生就不能很好的理解文義。不反復(fù)誦讀文章，學(xué)生也不能理解掌握文言知識(shí)。誦讀對(duì)于幫助學(xué)生理解掌握文言知識(shí)理解文義有著非常重要的作用。唐代劉禹錫陋室銘一文中，“斯是陋室，惟吾德馨”的“惟”、“孔子云，何陋之有”的“何”表現(xiàn)了作者安貧樂(lè)道的思想?！罢勑τ续櫲澹鶃?lái)無(wú)白丁”的“有”和“無(wú)”則表現(xiàn)了作者為自己的志趣和情操而感到自豪和驕傲。“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”的“無(wú)”、“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”的“調(diào)”和“閱”就可以讓我們感受到作者那種寧?kù)o悠閑的生活。在課堂教

8、學(xué)上，我們可以嘗試多種朗讀方式，盡可能讓誦讀方法多樣化，如教師范讀、聽錄音，學(xué)生默讀、吟誦、齊讀、分組讀、個(gè)別讀、師生配對(duì)朗讀、分角色朗讀、男女賽讀等，通過(guò)形式多樣的誦讀激發(fā)學(xué)生興趣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)唐雎不辱使命時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話朗讀”，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。在教學(xué)岳陽(yáng)樓記時(shí)，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中領(lǐng)會(huì)洞庭湖勝景，岳陽(yáng)樓陰冷景象、晴明景象等畫面的意境，領(lǐng)略范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的偉大抱負(fù)。通過(guò)誦讀，課文爛熟于學(xué)生的心里，為豐富文言文知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。應(yīng)該讓學(xué)生盡量多誦讀，由一知十，由十知百，從而使得學(xué)生對(duì)文言文有更高的興趣。 四、表演激趣 。在讀懂文意理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)意表演，會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。如教學(xué)石壕吏時(shí)，因?yàn)槭纠羰且黄獢⑹略?shī)，動(dòng)作神態(tài)描寫都很細(xì)膩傳神，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。在疏通文意后，我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)意表演。學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮了豐富的想像，還適當(dāng)增加一些動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，學(xué)生激情高漲，平時(shí)比較活躍的學(xué)生自告奮勇，即興表演。平時(shí)比較內(nèi)向、文靜的學(xué)生也按耐不住，積極參與。一個(gè)男生表演差役，一個(gè)女生表演老嫗。女的傴僂著背，一邊不住地抹眼淚，一邊訴說(shuō)。男的則兩手叉腰，