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1、課前談話要有“度” 在上課之前,尤其是借班執(zhí)教公開課時,教師們?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛、拉近師生心理距離,抑或是明確學(xué)習(xí)要求,總喜歡在課前進(jìn)行談話。事實證明:一些成功的課前談話,確實為新課學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但有些課前談話還有值得商榷之處。一、渲染氣氛要“適度”為了緩解學(xué)生由于聽課老師多而帶來的緊張情緒,教師們總喜歡精心選擇一些輕松活潑的話題,以營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛,但如果處置不當(dāng),會帶來一些負(fù)面影響。例如,一位教師在教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計圖時,設(shè)計了這樣的課前談話師:同學(xué)們,剛剛過去的寒假過得開心嗎?大年三十,中國人的習(xí)俗要守歲,那天晚上,你在干什么呢?師:我們都在歡天喜地迎接新年的到來,可有一個人卻很忙碌
2、,他是明明的爸爸,一個公司老總。年三十了,他還在忙什么呢?我們一起來看看。(出示明明爸爸公司的銷售情況)本課教學(xué)內(nèi)容是復(fù)式折線統(tǒng)計圖,而圖表知識對學(xué)生來講是比較枯燥的,因此教師精心選擇了“過春節(jié)”的話題,以調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情,同時也巧妙地引向有關(guān)明明爸爸公司運營情況的統(tǒng)計圖。但是在課堂中當(dāng)教師拋出這個話題的時候,學(xué)生的注意力并沒有轉(zhuǎn)向明明爸爸,更沒有思考公司銷售量,而是自然想起了過年的諸多趣事,學(xué)生已經(jīng)在 “過年”了。表面上看,學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了,但是我們認(rèn)真分析會發(fā)現(xiàn),這個話題本身其實與本課教學(xué)并沒有多少實質(zhì)性的聯(lián)系,甚至是有一些負(fù)面干擾,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。 二、談話內(nèi)容要“適
3、切”教師喜歡采用講故事、做游戲、猜謎語等不同形式的課前談話,為新課教學(xué)奠定良好的情感基礎(chǔ)。如,一位教師以自己的姓名為話題,設(shè)計了如下談話師:知道老師姓什么嗎?你是怎樣知道的?生:知道,屏幕上有,姓駱。師:看看老師的名,你有什么發(fā)現(xiàn)?生:知道,后面兩個字也有“馬”。師:看到這兒,你想說什么呢?生1:老師,你的名字很特別。生2:老師,你一定像馬一樣跑得很快。生3:老師,你跑得過劉翔嗎?由于所說話題過于開放,學(xué)生信馬由韁。尤其是說到劉翔的時候,他們更是興趣濃厚,以至于上課的時候,學(xué)生還是喋喋不休,回味無窮。因此,教師在選擇話題時要注意適切性,既讓學(xué)生有話可說,更要可收可放,避免影響后面的正常學(xué)習(xí)。三
4、、鋪墊滲透要“適量”有時教師的課前談話是為新課教學(xué)進(jìn)行的鋪墊,是服務(wù)于新課學(xué)習(xí)的,但要慎防“教學(xué)內(nèi)容前置”。如一位教師在教學(xué)用倒推的策略解決實際問題時,設(shè)計了這樣的課前談話師:老師給大家講個故事。傳說有位王子,他心愛的公主被關(guān)在山洞內(nèi),王子要營救公主,但洞內(nèi)錯綜復(fù)雜,容易迷路,怎么辦呢?聰明的王子找來一個紅線團(tuán),將紅線團(tuán)的一端拴在迷宮的洞口,一端系在身上,成功地找到公主,順利走出了山洞。師:在這個故事中,小王子借助于什么走出洞口的?生:繩子。師:你覺得王子在解決這個問題的時候用到了什么策略呢?生:王子用到了倒推的策略。師:你從哪里看出呢?生:王子是從洞內(nèi)沿著紅繩走出的。師:對了,他是沿著繩子一步步走出來的。上述案例中,教師通過“王子營救公主”的童話故事激發(fā)學(xué)生的興趣,也在故事中有機(jī)滲透了倒推的意識。但是由于教師迫不及待地將倒推策略的特點、基本方法都進(jìn)行滲透,讓人覺得
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