小學數(shù)學低年級課堂導入技巧

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學數(shù)學低年級課堂導入技巧 摘 要：良好的課堂導入對于學生數(shù)學課堂學習的效率及質(zhì)量將產(chǎn)生積極的促進作用。小學數(shù)學教師應(yīng)結(jié)合自身的實際情況去探索、去實踐，這樣才能確保課堂導入的應(yīng)用真正發(fā)揮出其最佳效果。 關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；低年級；課堂導入 實踐表明，科學、有效的課堂導入往往能迅速集中學生的學習思維及注意力，并在調(diào)動、維持其學習興趣的同時促使他們在積極學習情感態(tài)度的指引下更快、更好地融入課堂相關(guān)學習活動之中。那么，如何才能在小學數(shù)學低年級的課堂中確保良好的課堂導入效果呢？筆者認為，教育同仁不妨從以下四個方面進行嘗試： 一、開門見山，直奔主題 開門見山的課堂導入方式也被稱作

2、為直截了當?shù)膶敕绞剑唇處熢谝簧险n就簡單、爽快地向?qū)W生講明本節(jié)課堂教學活動所要學習的主要內(nèi)容。開門見山式的導入法在數(shù)學課堂中運用的最大優(yōu)勢在于能確保學生在上課一開始就能做到對將要學習內(nèi)容的格外關(guān)注與重視，并保證他們在整節(jié)數(shù)學課上進行有的放矢的數(shù)學學習。 例如，在“長度單位”這一節(jié)內(nèi)容的學習活動中，一上課我首先在黑板上書寫了米、分米、厘米這三組醒目的術(shù)語；緊接著，又寫了9米、10分米、50厘米這一組表示長度的數(shù)據(jù)。最后，向?qū)W生點明：米、分米、厘米是最基本的長度計量單位，掌握好它們的換算對日后的數(shù)學學習及現(xiàn)實生活都將產(chǎn)生良好的幫助，今天，老師將帶領(lǐng)大家一起來學習“長度單位”的相關(guān)內(nèi)容與知識 如此

3、，借助此種開門見山的導入方式，使得學生在當堂數(shù)學課的學習活動之中得以做到直奔主題，在節(jié)約課堂時間與精力的同時，大大優(yōu)化了課堂學習效率及質(zhì)量，實現(xiàn)了一舉多得的良好導入效果。 二、設(shè)置疑問，以疑促學 小學低年級的學生雖然實際年齡小，但相對成年人固有的思維方式來說，他們對外界的事物更容易產(chǎn)生較強的好奇心及探究積極性。正因為如此，小學低年級的數(shù)學課堂中，教師應(yīng)當巧妙向?qū)W生設(shè)置一些疑難問題，以此做到在調(diào)動學生探究欲望及學習熱情的同時保證良好課堂導入目標的輕松實現(xiàn)。 例如，在教學“克與千克”時，我就利用如下問題在上課伊始就向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了一個疑問的學習情境：500克先生與1千克小姐相遇了，兩人互相爭執(zhí)，都堅持

4、認為自己要比對方表示的重量要多。500克先生認為，500比1大，所以我比你要重；1千克小姐則認為，千克要比克要大，所以我才是比較重的那個。雙方爭執(zhí)不休。聰明的你認為究竟誰代表的重量比較多呢？ 對于這一問題情境，學生表現(xiàn)得非常積極踴躍，情緒也普遍較為高漲，并都催促著我趕緊教授新知識，好方便他們一探究竟。這表明，上述課堂導入中疑難問題的設(shè)置成功調(diào)動了學生探究“克與千克”這一新鮮事物的探究興趣及學習欲望，為接下來數(shù)學教學活動的順利展開奠定了良好的基礎(chǔ)。 三、新舊結(jié)合，溫故知新 常言道：溫故而知新。筆者認為，在課堂導入環(huán)節(jié)中利用舊知識作為學通往新知識的橋梁不失為降低學生數(shù)學學習難度、提升其學習質(zhì)量的有

5、效方式之一。 對此，我有著非常深刻的體會。如，在教學“萬以內(nèi)的加法和減法”具體知識點之前，我首選帶領(lǐng)學生復習了100以內(nèi)的加法和減法的相關(guān)知識，然后將2+58=？改為200+5800=？鼓勵學生依據(jù)已學的數(shù)學知識嘗試對上述兩道數(shù)學題目分別進行計算。如此，借助兩道數(shù)學題目就把“萬以內(nèi)的加法和減法”同“100以內(nèi)的加法和減法”這兩部分的新、舊知識點緊密結(jié)合了起來，在幫助學生溫故知新的同時增強了其學好新知識、新內(nèi)容的信心。而這正是新舊結(jié)合這一課堂導入方法所要力求實現(xiàn)的重要目標。 四、實物演示，直觀生動 小學低年級的學生在學習活動中多依靠直觀、形象的思維思考方式，但小學數(shù)學畢竟是一門以邏輯推理特征為主

6、的學習科目，如此，學生的形象性思維就同數(shù)學學科抽象的學科特點形成了較為顯著的矛盾沖突。 鑒于此，小學低年級數(shù)學教師在平時的教學活動中應(yīng)當有選擇、有針對性地采取實物直觀演示的課堂導入方法，相信，這對于調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣及幫助他們形成對所要學習數(shù)學內(nèi)容的更深刻了解都將起到積極的引導作用。 如，在“找規(guī)律”的學習活動中，我就提前在課下準備的四種水果（蘋果、橘子、橙子、香蕉）依次排成2個蘋果、4個橘子、8個橙子、16個香蕉的模式，隨后，要求學生認真觀察四類總共30個水果的排放規(guī)律。如此，借助水果實物的排練演示，就使得學生對其中蘊含的數(shù)學規(guī)律形成了一個初步的感性認識，輕松保證良好課堂導入效果的同時，為學生積極、踴躍的投入到規(guī)律具體數(shù)學知識點的學習活動之中做足了充分的準備。 小學低年級數(shù)學課堂導入的方式方法并不僅僅局限于我上述所列舉的幾種，數(shù)學教學同仁還應(yīng)結(jié)合自身的實際情況去探索、去實踐，這樣才能確保課堂導入的應(yīng)用真正發(fā)揮出其最