師生信息素養(yǎng)提升總結(jié)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 師生信息素養(yǎng)提升總結(jié)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工一、新課程對(duì)語(yǔ)文教師信息素養(yǎng)的要求信息素養(yǎng)是指以“熟練運(yùn)用常用信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)信息的搜集、加工、管理、表達(dá)與交流來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”為核心的素養(yǎng)。實(shí)踐證明，教師是有效開(kāi)展整合（參考劉茂森教授語(yǔ):是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。簡(jiǎn)單而言就是發(fā)揮信

2、息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的素質(zhì)得到增強(qiáng)和提高。）研究的關(guān)鍵，而教師信息素養(yǎng)的高低，又是整合模式研究的基礎(chǔ)。教師信息素養(yǎng)不高，就難以使用計(jì)算機(jī)平臺(tái)設(shè)計(jì)、展示問(wèn)題情景，也難以為學(xué)生提供探究問(wèn)題所需的資源和學(xué)生自我評(píng)價(jià)的工具。也就是說(shuō)，難以實(shí)現(xiàn)綱要所要求的“為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具”。信息素養(yǎng)是當(dāng)前作為教師素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，語(yǔ)文教師的信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1語(yǔ)文教師要有敏銳的信息意識(shí)信息社會(huì)一個(gè)典型的特征就是信息的量非常大，內(nèi)容非常豐富，面對(duì)如此一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的目標(biāo)，“初步具備搜集和處理信息的能力”（全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（

3、實(shí)驗(yàn)稿）。語(yǔ)文教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，自身就必須要有敏銳的信息意識(shí)。語(yǔ)文教師的信息意識(shí)是指教師對(duì)信息的敏感度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺(jué)程度，特別是對(duì)有關(guān)教育教學(xué)信息的敏感度。語(yǔ)文教師的信息意識(shí)包括語(yǔ)文學(xué)科信息意識(shí)和教育教學(xué)信息意識(shí)。語(yǔ)文教師的學(xué)科信息意識(shí)是指語(yǔ)文教師應(yīng)能自覺(jué)地意識(shí)到哪些信息是學(xué)生必須掌握的語(yǔ)文信息，哪些信息是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有重要作用的，能促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。教育教學(xué)信息是指語(yǔ)文教師時(shí)刻感受到自己對(duì)信息的需求，知道什么樣的信息能促進(jìn)語(yǔ)文新課程教學(xué)，道準(zhǔn)確、完整的信息是制定新課程教學(xué)策略的基礎(chǔ)，能迅速有效的發(fā)現(xiàn)并把握對(duì)自己教學(xué)有價(jià)值的信息，具有把這些有效信息和語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合的意識(shí)

4、。2語(yǔ)文教師要有一定的信息處理技能語(yǔ)文教師的信息處理技能是指能熟練的運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)處理媒體資源信息；會(huì)使用、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)教學(xué)媒體的應(yīng)用軟件；能把不同的信息資源進(jìn)行必要的信息形式的轉(zhuǎn)換；會(huì)利用搜索引擎在校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、Internet上查找本學(xué)科的學(xué)習(xí)資源；能從網(wǎng)絡(luò)上下載學(xué)科教學(xué)中需要的信息資源。3語(yǔ)文教師要有基本的信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論知識(shí)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的深化改革具有重大的意義。這種整合就是要在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，改革傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作

5、用又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的“雙主”教學(xué)結(jié)構(gòu)，在此前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的整體改革，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。只有具備一定的信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論知識(shí)才能防止濫用信息技術(shù)，防止形式主義。懂得并不是所有的課堂都需要煩雜地運(yùn)用信息技術(shù)，在運(yùn)用信息技術(shù)中要抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用它來(lái)優(yōu)化教學(xué)，而不是用它來(lái)裝點(diǎn)門(mén)面，流于形式。4語(yǔ)文教師要具備較高的信息處理加工能力。信息社會(huì)信息量浩如煙海，要求社會(huì)成員能及時(shí)了解掌握處理信息，語(yǔ)文新課標(biāo)相應(yīng)的也提出了要培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”。作為語(yǔ)文老師自身，更應(yīng)具有信息選擇判斷、搜集、處理、以及信息的傳遞能力。語(yǔ)文老師要根據(jù)自身的需要，選擇通

6、過(guò)各種方法、搜集必要的教學(xué)信息，將所搜集的信息進(jìn)行加工、整合、保存，并且能夠用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、傳遞信息。二、當(dāng)前語(yǔ)文教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀當(dāng)前，語(yǔ)文教師在信息素養(yǎng)上還存在許多不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1信息意識(shí)不強(qiáng)，操作技能低下新課程改革以來(lái)，還有相當(dāng)多的教師對(duì)新課程理念理解不足，對(duì)當(dāng)前信息社會(huì)中培養(yǎng)學(xué)生的信息能力認(rèn)識(shí)不夠，信息意識(shí)不強(qiáng)，習(xí)慣了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式，對(duì)使用多媒體信息技術(shù)也缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，使得語(yǔ)文教學(xué)脫離時(shí)代的要求，還是僅僅拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中字詞句的繁瑣分析，缺乏一種開(kāi)放的視角去審視語(yǔ)文教學(xué)，這勢(shì)必使得語(yǔ)文教學(xué)停滯不前。 分析這種現(xiàn)狀的原因，主觀上，語(yǔ)文教師

7、的信息意識(shí)不強(qiáng)導(dǎo)致信息操作技能低下。覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)不太需要信息技術(shù)的支持，信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科關(guān)系不大。客觀上，當(dāng)前由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)還處于發(fā)展期，學(xué)校經(jīng)濟(jì)投入不足，許多學(xué)校在硬件建設(shè)上也跟不上信息化發(fā)展的要求，對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)也做得不夠，這在客觀上影響了教師的信息操作技能的提高。2信息技術(shù)和語(yǔ)文課程缺乏整合信息技術(shù)和語(yǔ)文課程分離、缺乏整合是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中非常突出的一個(gè)問(wèn)題。這其中的原因大致有兩個(gè)方面：其一是如上分析的原因，當(dāng)前語(yǔ)文教師信息技術(shù)能力相對(duì)較為低下，缺乏與語(yǔ)文課程整合的能力。而一些信息技術(shù)的教師又缺乏相應(yīng)的語(yǔ)文課程知識(shí)能力，同樣做不到將兩者有效的整合；其二是語(yǔ)文教師缺乏整合的意識(shí)。相當(dāng)多

8、的語(yǔ)文教師主觀上認(rèn)為信息技術(shù)只是一個(gè)語(yǔ)文課堂的調(diào)劑品，可有可無(wú)，課件制作以“美觀”為主要的參照標(biāo)準(zhǔn)，缺乏通過(guò)信息技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的觀念。三、提高語(yǔ)文教師信息素養(yǎng)的策略1更新語(yǔ)文教師信息觀念，樹(shù)立科學(xué)信息素養(yǎng)觀觀念指導(dǎo)行動(dòng)。廣大的語(yǔ)文教師要不斷更新信息觀念，樹(shù)立科學(xué)的信息素養(yǎng)觀。教師的教育行為總是要受到一定觀念的支配，只有符合適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型的信息觀才能在教育的實(shí)踐中不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，才能不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)?？茖W(xué)信息素養(yǎng)觀主要是指能全面認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)的涵義，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求不斷的提高與改進(jìn)對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。2進(jìn)行多種方式、多種途徑的在職語(yǔ)文教師信息素養(yǎng)的繼續(xù)教育，提高在職語(yǔ)文教師信息素養(yǎng)。新課

9、程改革要求具有較高信息素養(yǎng)的語(yǔ)文教師，而目前我國(guó)的實(shí)際情況卻是語(yǔ)文教師普遍信息素養(yǎng)較低，針對(duì)提高語(yǔ)文教師信息素養(yǎng)所進(jìn)行的各種培訓(xùn)效果不夠理想。有效解決這一問(wèn)題的途徑就是進(jìn)行有針對(duì)性的繼續(xù)教育。繼續(xù)教育作為終身教育的一部分是解決這一現(xiàn)狀的較好方式。具體來(lái)說(shuō)可以從三個(gè)方面對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)：第一，短期研修。教育主管部門(mén)牽頭，由高師負(fù)責(zé)，對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行集中短期的有效培訓(xùn)，分期分批，逐漸解決當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文教師信息素養(yǎng)相對(duì)低下的現(xiàn)狀；第二，進(jìn)行校本培訓(xùn)。由各學(xué)校自己組織對(duì)本校語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是當(dāng)前培訓(xùn)成本低、效果好的一種有效的培訓(xùn)方式；第三，語(yǔ)文教師自行研修。當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教師絕大多數(shù)接

10、受過(guò)高等教育，具備相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，語(yǔ)文教師可以參閱一些期刊雜志、學(xué)科論文、網(wǎng)絡(luò)信息等不斷提高自身的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)固然是影響整合研究的重要因素，但是，在整合中，學(xué)生是教學(xué)的主體，如果學(xué)生的信息素養(yǎng)跟不上，不具備一定的信息加工、搜集、管理和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，那么要開(kāi)展自主探究等學(xué)習(xí)方式，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以，我們也必須要加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。為了加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，可以采用“中心帶動(dòng)，兩翼加強(qiáng)”的教育措施?！爸行膸?dòng)”就是以信息技術(shù)課的課堂教育為中心，傳授給學(xué)生以信息技術(shù)理論和相應(yīng)的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生具備基本的信息技術(shù)能力，為學(xué)生信息技術(shù)水平的提高奠定基礎(chǔ)。“兩翼加強(qiáng)”的“兩翼”是指開(kāi)展第三課堂信息技術(shù)活動(dòng)和定期舉行信息技術(shù)競(jìng)賽，以提高、加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。開(kāi)展第三課堂信息技術(shù)活動(dòng)以興趣班的形式出現(xiàn)，