小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋思》教案三篇

1、情的古詩(shī)稱(chēng)為“思鄉(xiāng)詩(shī)”o板書(shū)：思鄉(xiāng)）思鄉(xiāng)詩(shī)是古詩(shī)中一小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文秋思教案三篇1.以“讀”為主線，讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩(shī)意、 讀出感情。2.以“思”為主導(dǎo)， 引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)句意蘊(yùn)， 體會(huì)作者 情感。3.以“思鄉(xiāng)”為主線，引導(dǎo)學(xué)生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古 今詩(shī)人的思鄉(xiāng)情。4.通過(guò)主題拓展，積累詩(shī)句提升情感。教學(xué)重難點(diǎn)：1.讀出層次，讀出感情。2.以“思”為主導(dǎo)，品味詩(shī)句蘊(yùn)藏著的情感。 教學(xué)流程：、b 、八、“、一r*課前談話師：聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們積累了不少古詩(shī)，今天老師想來(lái)考考你 們。出示月夜圖?？粗@輪明月，你想到了李白的什么詩(shī)？靜夜思 一輪明月勾起了李白濃濃的思鄉(xiāng)愁緒。這種抒發(fā)思鄉(xiāng)之個(gè)很重要的題

2、材，老師收集了幾組有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句，一起讀一讀。（齊讀）今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一首特別出名的思鄉(xiāng)詩(shī)，是由唐朝詩(shī)人 張籍寫(xiě)的一首七言絕句秋思 。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)下題目 （板書(shū)：秋思）一、初讀設(shè)疑，切入“思”情1.讀詩(shī)題。師：請(qǐng)讀詩(shī)題。 （生讀）師：讀得很正確，滿懷愁緒地讀一讀。 （再讀）師：題目也能讀出味道來(lái)。2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。師：詩(shī)人張籍的“籍”筆畫(huà)較多，我們一起觀察一下。 要把這個(gè)字寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮，需要注意什么呢？（學(xué)生交流）師：這個(gè)字上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)結(jié)構(gòu)要緊湊，竹字頭寫(xiě)扁 些，下面要寫(xiě)得飽滿。 讓我們?cè)谔镒指裰袑?xiě)下最漂亮的“籍” 字。3.解詩(shī)題。字寫(xiě)清楚是第一，寫(xiě)漂亮是一種水平。我發(fā) 現(xiàn)不少同學(xué)是水平很高

3、了。 現(xiàn)在把筆放下， 讓我們將目光再 次聚焦詩(shī)題秋思。你們讀懂題目了嗎？（“思”是思念家鄉(xiāng)；“秋”是秋天或者秋景抑或是秋 風(fēng)。）身在異鄉(xiāng)的游子總是滿懷思念愁緒。4.初讀設(shè)疑。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，詩(shī)題傳遞出一份濃濃的思 念情愫。那張籍是如何在這首詩(shī)中埋下思念的種子呢？請(qǐng)拿 出課文，自由朗讀秋思 。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍。讀 詩(shī)之前，老師有個(gè)溫馨提示。（課件出示） 要求：吐字清晰， 字音正確， 讀通句子。（請(qǐng) 一位學(xué)生讀。 ）明白要求了嗎？好，自由讀秋思,開(kāi)始。5.正確朗讀， 解多音字“重”。師： 誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指名讀） 師：詩(shī)中有一個(gè)多音字，你注意了嗎？這個(gè)字有兩個(gè)讀音，一個(gè)念 “zh

4、ong” , 一個(gè)念“chong”，在這里該怎么念呢？我們先來(lái)看看不同讀音的意 思再做判斷。 （課件出示）重的讀法和意思。你們認(rèn)為該怎么念？為什么在這里念“chong”？ （你可真會(huì)讀書(shū)，注釋中有提到，借助注釋理解詩(shī)意這 是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法。 ）那你能讀一下這一句嗎？（指名讀）請(qǐng)你也來(lái)讀。（指名讀）大家一起正確地讀一遍。（齊讀）6.讀出節(jié)奏。 師：同學(xué)們，讀古代的詩(shī)詞，我們不但要把它讀得正確， 讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。今天咱們來(lái) 一次合作，我讀第一句，你們讀第二句。好嗎？課件出示）帶節(jié)奏的古詩(shī)師：好，你們自己試著讀一讀，爭(zhēng)取讀出你的味道和感 覺(jué)。明白嗎？按自己的節(jié)奏讀。 （

5、生自由讀）有誰(shuí)愿意再給大家吟誦一遍。二、品讀古詩(shī)，探尋“思”源過(guò)渡語(yǔ)：不錯(cuò)，有那么一些味道了。同學(xué)們，這首秋 思僅28個(gè)字，卻抒發(fā)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)愁緒。到底是什么 引發(fā)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)情緒，讓他提筆作家書(shū)呢？請(qǐng)大家默讀古 詩(shī)，快速找出原因。品讀“見(jiàn)秋風(fēng)”師：都說(shuō)“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”，原來(lái)是這場(chǎng)秋 風(fēng)撥動(dòng)了詩(shī)人的愁緒。請(qǐng)你來(lái)讀這一句。請(qǐng)你再讀這一句。 讀著這句詩(shī)，你們有什么疑問(wèn)嗎？（生談）我也疑惑了，風(fēng) 本無(wú)形，詩(shī)人為什么說(shuō)看見(jiàn)秋風(fēng)了呢？請(qǐng)你想象一下，詩(shī)人 獨(dú)自站在洛陽(yáng)街頭，瑟瑟秋風(fēng)中，他看到了什么呢？（預(yù)設(shè)1生：看到飄落的樹(shù)葉。師：是飄零的落葉撥動(dòng) 了詩(shī)人的心弦呀。你都已經(jīng)讀出畫(huà)面了。除了落

6、葉飛舞的情 景，詩(shī)人還看到了什么呢？）（預(yù)設(shè)2生：看見(jiàn)別的人一家團(tuán)聚。師：看到他人和家 人團(tuán)聚，詩(shī)人會(huì)想起些什么呢？（生談）我想這對(duì)離鄉(xiāng)的游 子來(lái)說(shuō)更是一種深深的刺痛，因?yàn)楹蛣e人的團(tuán)聚相比，他就 顯得更為孤單了。這正是他當(dāng)時(shí)的心情啊。師：又是一年秋風(fēng)至，詩(shī)人佇立街頭，看著漫天飛舞的 黃葉，看著他人團(tuán)聚的溫馨場(chǎng)面，他的內(nèi)心會(huì)怎樣？你能用一個(gè)詞來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的心情嗎？（孤獨(dú)、憂傷、寂寞）你真是詩(shī)人的知己啊，就請(qǐng)你讀，讀出他的孤獨(dú)；都說(shuō)知音難覓，詩(shī)人有你這位朋友，一定會(huì)感到溫暖的。請(qǐng)你用朗讀表達(dá)出來(lái)；張籍的寂寞深深埋于心底，也請(qǐng)你讀出來(lái)。師：一陣秋風(fēng)，一份愁緒，就是這種感受，這種感覺(jué)， 我們一起帶著這種

7、感覺(jué)再來(lái)讀一讀 秋思。試著把詩(shī)人內(nèi)心 的那份孤獨(dú)與寂寞的心情讀進(jìn)去，讀到詩(shī)的字里行間去。放 開(kāi)聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。（生自由讀）師：好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀秋思 （指名讀）三、悟讀古詩(shī)，品味“思”意（一）品讀“意萬(wàn)重”師：同學(xué)們，站在這個(gè)街頭，孤獨(dú)的詩(shī)人思緒萬(wàn)千，此刻他最想做的是什么呢？（板書(shū)：作家書(shū)）出示：欲作家書(shū)意萬(wàn)重師：詩(shī)人提筆想寫(xiě)封家書(shū)，千言萬(wàn)語(yǔ)便涌上了心頭。他 想起了誰(shuí)？想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（生自由交流）師：是啊，正如你們所說(shuō)，詩(shī)人一提筆，許許多多的人， 許許多多的畫(huà)面，都浮現(xiàn)在了腦海。你們都感覺(jué)到了詩(shī)人內(nèi) 心的那份牽掛與思念?，F(xiàn)在，請(qǐng)你提起筆，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心 世界，幫他將這份意通過(guò)文字表達(dá)

8、出來(lái)。小練筆：張籍提起筆，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭， 他對(duì) 年邁的父母 寫(xiě)道： 他對(duì) 和睦的兄長(zhǎng) 寫(xiě)道： 他對(duì) 乖巧的小妹 寫(xiě)道：師：好，同學(xué)們，請(qǐng)停下手中的筆，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng) 詩(shī)人的心聲。誰(shuí)先來(lái)！學(xué)生指名交流。 師：我想，剛才同學(xué)們所說(shuō)的，一定也是詩(shī)人想說(shuō)的， 那這些就是詩(shī)人想說(shuō)的所有的心里話嗎？（回環(huán)讀） 這份對(duì)父母的牽掛，三言兩語(yǔ)怎能寫(xiě)得完呢？這正是欲作家書(shū)意萬(wàn)重敦厚的兄長(zhǎng)多年未見(jiàn)，不知近況如何呀？?jī)簳r(shí)的快樂(lè)時(shí) 光怎能一一書(shū)寫(xiě)出來(lái)呀！這正是欲作家書(shū)意萬(wàn)重 故鄉(xiāng)啊故鄉(xiāng)，我是多么想回來(lái)看看你呀。一起讀欲 作家書(shū)意萬(wàn)重（二）品讀“說(shuō)不盡”“又開(kāi)封”1）師：這份濃濃的思念和牽掛怎是幾張薄薄的紙所能承

9、載的呀，正如他自己說(shuō)的復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡（板書(shū)：說(shuō)不 盡）師：“說(shuō)不盡呀說(shuō)不盡”，說(shuō)不盡的是什么？（思念 掛問(wèn)候）師：用上一句的3個(gè)字，那就是意萬(wàn)重 師：千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮成了三個(gè)字，這是一份多么厚重的思 念呀！正是因?yàn)橐馊f(wàn)重，正是因?yàn)檎f(shuō)不盡，詩(shī)人才會(huì)行 人臨發(fā)又開(kāi)封（板書(shū)：又開(kāi)封）2）師：同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，“封”是什么意思？（信）“開(kāi)封”是什么意思？（打開(kāi)信）“又開(kāi)封”是什么意思呢？（又把信打開(kāi)） 師：把信封好，拆開(kāi)；再封好，又拆開(kāi)。詩(shī)人為什么要 做這樣的動(dòng)作呢？（生談）師：因?yàn)檎f(shuō)不盡，所以“又開(kāi)封”師：知道“行人臨發(fā)又開(kāi)封”中的“行人”是什么人 嗎？（捎信的人）是專(zhuān)門(mén)送信的人嗎？補(bǔ)充資料：古時(shí)候并沒(méi)

10、有郵政局，也沒(méi)有郵遞員。老百 姓的家書(shū)要么由家中的仆人傳送，要么就是托人捎帶。詩(shī)中 應(yīng)該屬于什么情況？（托人捎帶）你們知道嗎？對(duì)于游子來(lái) 說(shuō)，遇到一位可以捎家書(shū)的人，是多么不容易呀！師：張籍“又開(kāi)封”是在什么時(shí)候？大家來(lái)看這幅圖。 詩(shī)人將千言萬(wàn)語(yǔ)化作書(shū)信交給行人， 行人收好信件剛要離去， 詩(shī)人叫住了他，拆開(kāi)信件，看還要補(bǔ)充些什么，這正是復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封行人坐上馬鞍，準(zhǔn)備啟程，詩(shī)人又大步跑上前叫住他， 要回書(shū)信查看， 他擔(dān)心自己對(duì)家人的話沒(méi)有說(shuō)完呀， 這正是 復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。行人不明白，詩(shī)人為何要反反復(fù)復(fù)查看這封信呢，他說(shuō) （模擬“行人”和張籍的對(duì)話。“行人”：張籍

11、啊張籍，你怎么如此麻煩，為何反反復(fù) 復(fù)拆信查看？天色已經(jīng)不早，我得啟程趕路了。張籍： ） 師：面對(duì)行人的發(fā)問(wèn)，詩(shī)人會(huì)怎么說(shuō)呢？ 學(xué)生交流。師：同學(xué)們，你可能不明白詩(shī)人此時(shí)的心態(tài)，他獨(dú)自一 人漂泊他鄉(xiāng)，已經(jīng)十年沒(méi)有回家了。如果你對(duì)他有更多的了 解，或許會(huì)有新的體會(huì)。補(bǔ)充資料：張籍簡(jiǎn)介 張籍，中唐詩(shī)人。其文學(xué)成就極大，但仕途卻并不順利。原籍吳郡（現(xiàn)在的江蘇蘇州） ，后來(lái)遷到和州烏江（今安徽省 和縣烏江鎮(zhèn)）。由于家境貧寒，他很小的時(shí)候就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，四 處求學(xué)、作詩(shī)，也數(shù)度返回故里，一直沒(méi)有找到立身之所。 大約三十歲左右，得到韓愈的賞識(shí)和推薦，后來(lái)憑借自己的 才華考取功名，卻又默默地做了十年九品芝麻官。

12、創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候，他在外漂泊又已近十年。十年來(lái)， 他無(wú)時(shí)無(wú)刻不想起故鄉(xiāng)，想起家中年邁的父母，想起兒時(shí)一 起玩鬧的兄弟姐妹，可是這一切都只能深深埋藏于記憶深處 了。而這一封家書(shū)不知道要何時(shí)才能送到遠(yuǎn)隔千里的家人的 手中。師：讀了這段材料，我們?cè)俾?lián)系杜甫寫(xiě)下的詩(shī)句“家書(shū) 抵萬(wàn)金”，此時(shí)的詩(shī)人會(huì)是怎樣的心情呢？假如你就是詩(shī)人， 面對(duì)行人的發(fā)問(wèn)，你會(huì)說(shuō)些什么？（生交流）師：在外漂泊與家人聯(lián)系，只能靠這封家書(shū)啊。這封飽 含著萬(wàn)重意，價(jià)值抵千金，分量沉甸甸的家書(shū)，詩(shī)人怎能輕 易地就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不開(kāi)封呢！來(lái)，我 們齊讀后兩句一一師：聽(tīng)著你們的朗讀，老師也忍不住想吟誦一回，可以 做我的聽(tīng)眾嗎

13、？師吟誦。你們也一起來(lái)，用朗讀把詩(shī)人的這份思鄉(xiāng)情傳 遞給遠(yuǎn)方的親人吧。師：詩(shī)人因秋風(fēng)而起思鄉(xiāng)之意， 欲提筆卻難訴萬(wàn)千離愁。 終于，捎信人帶著這封寫(xiě)了又拆，拆了又寫(xiě)的信漸行漸遠(yuǎn)， 詩(shī)人一直站著，望著“行人”遠(yuǎn)去的方向這一刻，詩(shī)人的感受，他的朋友一一孟郊也深深懂得， 他曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句（課件出示：書(shū)去魂亦去，兀然空一身。歸信吟）孟郊說(shuō)當(dāng)家書(shū)被帶走的那一刻，自己的心好像也被帶走了。就像詩(shī)人此刻身在洛陽(yáng)，心卻早已回了故鄉(xiāng)。這 是一份深入骨髓的思鄉(xiāng)情呀！讓我們?cè)俅我髡b秋思 （ 朗誦）。四、拓展延伸，凸顯“思”情1.師：同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍與孟郊。那時(shí)候山遙路遠(yuǎn)，交通不便，離別容易相聚難?。‰x鄉(xiāng)

14、的人只好把滿腔的思念化作文字，寄托于這封薄薄的家書(shū)了。你們看課件出示：師：一封家書(shū)寥寥數(shù)字，卻重比千金。李紳寫(xiě)下了 開(kāi)拆遠(yuǎn)書(shū)何事喜，數(shù)行家信抵千金。李紳師：在游子的心中，大雁也是那可愛(ài)的信使呀。難怪杜牧說(shuō)憑君莫射南來(lái)雁，恐有家書(shū)寄遠(yuǎn)人。杜牧師：望眼欲穿的家書(shū)等得游子心都碎了， 陸游曾寫(xiě)下寫(xiě)得家書(shū)空滿紙！ 流清淚，書(shū)回已是明年事。陸游五、默寫(xiě)古詩(shī)，沉淀“思”意1.師：借家書(shū)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)還有很多很多。故鄉(xiāng) 是游子心中永恒的家，而鄉(xiāng)愁又是詩(shī)人心中難解的結(jié)啊。詩(shī)配樂(lè)人張籍將對(duì)故鄉(xiāng)的思念與牽掛藏到了書(shū)信的背后， 就這樣化 作了這首 秋思 。最后，讓我們一起將這首充滿詩(shī)人思鄉(xiāng)愁 緒的秋思默寫(xiě)下來(lái)，以

15、表達(dá)我們內(nèi)心的一份祝福。 （生默 寫(xiě)古詩(shī)）2.作業(yè)鏈接 根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容和插圖發(fā)揮合理想象，將秋思改編成 一個(gè)小故事。六、板書(shū)秋 見(jiàn)秋風(fēng)作家書(shū) 思鄉(xiāng)思 說(shuō)不盡又開(kāi)封篇二1.會(huì)讀寫(xiě)1個(gè)生字（洛）；能正確讀“意萬(wàn)重”的“重” 字； 能正確理解并記住“見(jiàn)秋風(fēng)”、“意萬(wàn)重”、“復(fù)恐”、“行人”、“開(kāi)封”的意思。2.能結(jié)合注釋用自己的話正確說(shuō)出詩(shī)句的意思，并記住“洛陽(yáng) 城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的意思。3.能背誦秋思 ，并默寫(xiě)出來(lái)。4.在朗讀背誦的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情， 感受古詩(shī)詞的韻律 美，語(yǔ)言美。 教學(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)句，理解每句詩(shī)，有感情地朗誦秋思 ，通過(guò)背誦、默 寫(xiě)積累詩(shī)詞語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：能體會(huì)作

16、者的思鄉(xiāng)之情。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，課本插圖課前預(yù)習(xí)：自由讀一遍秋思 。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣 同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了泊船瓜洲 ，這一節(jié)課 呢，我 們接著學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)秋思 。二、初讀課文，整體感知1.同學(xué)們一起朗讀1遍秋思 。（若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪個(gè) 字讀不準(zhǔn)，要及時(shí)糾正。提示多音字“重”）2.解題。師：同學(xué)們，“秋思”的“思”是什么意思呢？ 生：師：對(duì)，“思”是“思念”的意思， 那“秋思”就是 秋天的 思念。那么作者在秋天思念什么？（板書(shū)“思：思 念”，要求學(xué)生記 下來(lái)。）你們認(rèn)識(shí)作者張籍嗎？（PPT展 示，讀一遍） 好，那么， 作者在秋天到底思念什么呢？下面，我

17、們就跟隨作者 一起來(lái)到洛陽(yáng)城。好，大家一起讀秋思3.自學(xué)古詩(shī)，讓學(xué)生根據(jù)注釋理解詩(shī)意。PPT展示自學(xué)要求1.讀古詩(shī)；2.借助注釋理解詩(shī)句意思；3.小組討論，派代表匯報(bào)。師：有哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)句的意思嗎？ 師：嗯，這位同學(xué)理解得很正確。 （PPT展示這兩句詩(shī)的 意思， 并要求學(xué)生讀1遍詩(shī)的意思，并抄在課本上。 ） 那 “見(jiàn)秋風(fēng)”是什么意思，同學(xué)們知道嗎？師： “見(jiàn)秋風(fēng)”不是看見(jiàn)秋風(fēng)， 秋風(fēng)是看不見(jiàn)的， 但秋 風(fēng)是可以 感覺(jué)到的。所以， “見(jiàn)秋風(fēng)”是“秋風(fēng)初起”的 意思。 （PPT展示“見(jiàn)秋風(fēng)”的意思并要求學(xué)生記下來(lái)。 ）師：那“意萬(wàn)重”是什么意思？生： 師：對(duì)，“意萬(wàn)重”的意思注釋里面有

18、。同學(xué)們， 咱再一起讀1遍第一、二句詩(shī)和它的意思。師：接下來(lái)，同學(xué)們一起讀一下第三、四句詩(shī)，好嗎？ 師：同學(xué)們知道“復(fù)恐”是什么意思嗎？（板書(shū)：“復(fù) 恐：又害 怕?！保煟?同學(xué)們理解后兩句詩(shī)是什么意思嗎？四人小組交流 合作解決詩(shī)句意思。生： 師：哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)自己的理解？ （等學(xué)生說(shuō)完， 再PPT展示 后兩句詩(shī)意，讓學(xué)生齊讀一遍詩(shī)意。 ） 師：嗯， 對(duì)。就是這個(gè)意思。4.同學(xué)們真棒， 都理解了這兩句詩(shī)的意思。 到底他們“說(shuō) 不盡” 的是什么呢？同學(xué)們想一下詩(shī)人與行人之間會(huì)說(shuō)什 么呢， 四人小組進(jìn) 行角色扮演。前后桌交流之后，我們請(qǐng) 其中一、兩組同學(xué)作為代表扮 演給我們看。5.詩(shī)句的意思我們

19、已經(jīng)懂了， 那么作者在秋天到底思念 什么呢？（PPT展示：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。 ）三、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩(shī)1.首先，整首詩(shī)讀1遍。2.再試著兩句兩句地背誦， 然后是整首背誦。 （先要求同 學(xué)互 相背誦，再讓全班一起背誦。 ）四、布置作業(yè)抄寫(xiě)2遍秋思，熟背并要求第二天默寫(xiě)秋思 。板書(shū)設(shè)計(jì)：秋思洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。1、正確流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2、借助注釋、插圖理解古詩(shī)意思，反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活 實(shí)際感悟，品味詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感， 揣摩詩(shī)人的表達(dá)方式3、感受古詩(shī)語(yǔ)言的韻律美、意境美，自主積累思鄉(xiāng)的詩(shī) 詞。重點(diǎn)：借助注釋

20、、插圖理解古詩(shī)意思，反復(fù)朗讀，聯(lián)系 生活實(shí)際感悟，品味詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩(shī)人的表達(dá)方式。 難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感， 揣摩詩(shī)人的表達(dá)方式 設(shè)計(jì)理念：“思鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題，思鄉(xiāng)情是人類(lèi)亙古不變的 情愫，悲秋又是古今文人共通的情懷。見(jiàn)秋而生鄉(xiāng)愁也就成 了文人千古不變的題材，唐朝詩(shī)人張籍的秋思正是這種 題材的一首古詩(shī)。詩(shī)人因“見(jiàn)秋風(fēng)”而“作家書(shū)”再“寄家 書(shū)”，表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)情。詩(shī)的字面意思，學(xué)生借助 插圖、工具書(shū)等能夠理解， 但是由于年齡和生活經(jīng)歷等原因， 要真正走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心， 真切體會(huì)那無(wú)法排解的思鄉(xiāng)情卻很難。為了突破這一難點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)主要采用以下幾個(gè)措施

21、：一、 以優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入蕭瑟的秋景中，渲染情 緒，為古詩(shī)的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。二、以詩(shī)解詩(shī)，以詩(shī)悟詩(shī)。通過(guò)張繼的一首秋思帶動(dòng)一組悲秋思鄉(xiāng)的古詩(shī)學(xué)習(xí)，意 在以意思意境相近的古詩(shī)幫助學(xué)生生對(duì)古詩(shī)的理解感悟，同 時(shí)達(dá)到加大課堂容量，提高教學(xué)效果，豐厚學(xué)生經(jīng)典文化底 蘊(yùn)的目的。三、以讀促悟，以悟促讀。設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)情境，讓 學(xué)生入情入境地讀，在讀中感悟，悟后讀情，讓思鄉(xiāng)情在一 次次朗讀中深入學(xué)生心中。四、補(bǔ)充資料，輔助理解。補(bǔ)充 一些寫(xiě)作的背景資料有利于幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的生活和內(nèi)心 世界，更好地體會(huì)古詩(shī)情感。教學(xué)過(guò)程：一、見(jiàn)秋生情，讀題定調(diào)。1、讀“秋”想畫(huà)面 板書(shū)“秋”字生讀；讀著“秋”字

22、，你眼前出現(xiàn)了什么 畫(huà)面，想到了什么？2、古人眼中的秋天在我們眼中，秋天帶給我們的豐收的喜悅，但是在有一 些古代文人的眼中，卻似乎很少有這份喜悅，現(xiàn)在讓我們透 過(guò)古詩(shī)去看看古代文人眼中的秋天吧！出示一串寫(xiě)秋的詩(shī)句：夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬(wàn)葉千聲皆是恨。 無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。 海上尖山似劍芒，秋來(lái)處處割愁腸。 出門(mén)未免流年嘆，又見(jiàn)湖邊木葉飛。碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚生讀。 問(wèn)：這些詩(shī)人眼中的秋天是怎樣一幅景象？（生答） 蕭瑟的秋風(fēng)，枯敗的草木，飄飛的落葉構(gòu)成的一幅 秋景圖給你怎樣的感覺(jué)？這蕭條肅殺的秋景勾起一多少游子的思鄉(xiāng)情懷啊！ 今天， 我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)

23、人張籍的秋思 ，走進(jìn)張籍的內(nèi)心世界， 去體會(huì)一個(gè)游子那顆思家念親的心。3、 補(bǔ)充課題，引導(dǎo)讀題，讀出濃濃的、悠長(zhǎng)的味道。二、讀通古詩(shī)，整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把古詩(shī)讀3遍，前兩遍爭(zhēng)取把古詩(shī)讀 通順、讀流利，把字音讀準(zhǔn)。第三遍爭(zhēng)取讀出詩(shī)的節(jié)奏感， 韻律感。2、展示讀 指名讀古詩(shī)，評(píng)價(jià)是否讀出了節(jié)奏和韻律。3、師生合作復(fù)沓讀。4、 古詩(shī)的語(yǔ)言具有高度的概括性，和我們現(xiàn)在說(shuō)的白話 有所不同， 請(qǐng)同學(xué)們借助注釋、 插圖理解古詩(shī)意思， 把這首 古詩(shī)翻譯成白話？（指名說(shuō)說(shuō)意思）5、 你從詩(shī)中讀懂了什么？三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情1、品味秋韻，感秋愁是什么讓張籍產(chǎn)生了思鄉(xiāng)的情懷？（見(jiàn)秋風(fēng)）秋風(fēng)是見(jiàn)得著的嗎？那

24、么詩(shī)人見(jiàn)到了什么？（漫天飛舞的落葉、瑟瑟搖擺的枯木、風(fēng)吹落葉遍地翻滾.）洛陽(yáng)城里，落葉在秋風(fēng)中漫天飛舞，打著旋兒，零落遍 地；路邊的敗草在風(fēng)中瑟瑟搖擺；天上大雁南歸而去。張籍 呀張籍，站在涼意漸濃的秋風(fēng)中，你的心中涌起的是怎樣的 思緒呀？（指名說(shuō)說(shuō)）這是怎樣的一種愁緒呀！讓我們走進(jìn)另一位詩(shī)人馬致遠(yuǎn) 的秋思，去品味那一份別樣的愁緒。出示馬致遠(yuǎn)的秋思 ，師讀生想畫(huà)面。聽(tīng)著聽(tīng)著， 你的眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面？你的內(nèi)心有種怎 樣的感受？為什么？馬致遠(yuǎn)的心情又是怎樣的？蕭條的秋景，瘦弱的老馬，浪跡天涯孤獨(dú)的游子，此情 此景怎一個(gè)“愁”字了得？請(qǐng)你用朗讀把這一份別樣的憂愁 表達(dá)出來(lái)吧！ （自由讀，指名讀， ）

25、離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，逢秋向晚腸寸斷，寸寸都是游子愁。 你看（生齊讀馬致遠(yuǎn)的秋思 ）2、讀寫(xiě)結(jié)合，悟深意你若是客居他鄉(xiāng)的游子，此時(shí)此刻，面對(duì)此情此景，你 想做什么？張籍面對(duì)此情此景又做了什么呢？我來(lái)問(wèn)問(wèn)詩(shī)人 看著學(xué)生，問(wèn)：秋風(fēng)乍起，你生答：欲作家書(shū)意萬(wàn)重。（23人）你想要家書(shū)中說(shuō)些什么呢？快拿起你的筆，把你想說(shuō)的 話在家書(shū)中盡情傾述吧！指名說(shuō)說(shuō)家書(shū)的內(nèi)容。情境導(dǎo)讀：這也想說(shuō)那也想問(wèn)，想說(shuō)的話太多太多，這就是欲 作家書(shū)意萬(wàn)重。心中的牽掛太多太多，千言萬(wàn)語(yǔ)，千頭萬(wàn)緒竟不知從何 說(shuō)起，這真是欲作家書(shū)意萬(wàn)重。一封家書(shū)承載了游子幾多思念幾多牽掛，這實(shí)在是 欲作家書(shū)意萬(wàn)重。3、說(shuō)不盡，又開(kāi)封我是送信的使者，信給了我你就放心吧，我一定會(huì)盡快 把信交到你的家人手中。什么？你要我把信給回你？這是為 什么？（生用自己的話回答再用詩(shī)句回答）古代的通訊不像現(xiàn)在這么便捷，客居他鄉(xiāng)的游子與家人 聯(lián)系的方式就是寫(xiě)信，而這承載著悠悠思鄉(xiāng)情的家書(shū)不知要 經(jīng)過(guò)幾多輾轉(zhuǎn)，幾多時(shí)日才能到達(dá)家人的手中。那么，家書(shū) 在古代文人心目中的份量有多重呢？出示詩(shī)句：烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。書(shū)去魂亦去