2022年數(shù)學(xué)教研活動發(fā)言稿

1、高品質(zhì)文檔2022年數(shù)學(xué)教研活動發(fā)言稿 各位理事、各位老師：大家好！ 我叫xxx，是來自xxx市xxx區(qū)的數(shù)學(xué)老師。我的論文主題是：山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策。 83年高校畢業(yè)后我便始終在山區(qū)學(xué)校擔(dān)當數(shù)學(xué)教學(xué)，對山區(qū)學(xué)校的現(xiàn)狀有比較深化的了解。山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力氣、學(xué)生基礎(chǔ)、家庭條件、家長素養(yǎng)、社會環(huán)境與城市學(xué)校相比較，都存在明顯的差距，兩者間存在嚴峻的不均衡。 近年來，隨著改革開放的深化，勞動密集型企業(yè)需求大量的勞動力，因而山區(qū)農(nóng)村人員不再束縛在土地上過著“臉朝黃土背朝天”的日子，他們外出能輕輕松松地找到工作。相反，許多高校畢業(yè)生因一時找不到合適的職位而待業(yè)在家。這讓山區(qū)農(nóng)村不

2、再以“讀書跳農(nóng)門”為目的的很大一部分人誤以為從今“讀書無用”，在有用主義思想的驅(qū)動下，許多家長和學(xué)生便失去了求學(xué)的源動力。通過近些年從家訪中了解到，在山區(qū)孩子的家長中，約占三分之一的家長盼望自己的孩子能搞好學(xué)習(xí)，多學(xué)點學(xué)問；約三之一的家長對孩子的成長任其自然；還有三分之一的家長從內(nèi)心深處就不盼望他們的孩子一心放在學(xué)習(xí)上，后怕孩子升學(xué)對他們帶來經(jīng)濟上的壓力，反而盼望自己的孩子能早些外出打工，為自己減輕負擔(dān)。 山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和師資力氣與城市學(xué)校相比較，存在明顯的差距和不均衡。比如，我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，地處山區(qū)，地形簡單，地廣人稀。全鄉(xiāng)一個班級不足130個學(xué)生，因為相互分隔很遠，交通又不便利，除了在鄉(xiāng)

3、鎮(zhèn)中心開設(shè)兩個班外，不得不在另兩個地方各開一班。資源不能很好地整合，設(shè)施陳舊落后。我們學(xué)校的校舍也是在中國石化的救濟下才新建了一棟教學(xué)樓，而老師和學(xué)生宿舍還都是在破舊的房子中。也是在XX年搬入新教學(xué)樓后才有了唯一的一間多媒體教室，要用多媒體教室上課時，老師們必需事先調(diào)配好，這也嚴峻影響了現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)的運用。近年來，生源在快速地遞減，老師隊伍也就只有讓其自然遞減，沒有增加新生師資力氣的機會，老師隊伍嚴峻老齡化。全校三個班級六個班，連同管理人員在內(nèi)，共22個老師，30歲以下的只有2人，其余的都在35歲以上，其中45歲以上的9人，占總數(shù)的41%，老師平均年齡超過43歲?？梢哉f，這樣的年齡結(jié)構(gòu)是嚴峻青

4、黃不接的，學(xué)校也因此缺少足夠的活力。再者，由于早期山區(qū)學(xué)校沒有電腦設(shè)備，使得許多年齡大一些的老師至今還不能敏捷地運用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)授課。 山區(qū)學(xué)校的孩子，很少有機會接觸外界的新事物，學(xué)問面與生活條件均不行與城市孩子相提并論。許多學(xué)生對火車、高速大路等許很多多的山外事物缺泛感性認知基礎(chǔ)。學(xué)生大多離校遠，而學(xué)校的住宿條件又只能讓很少數(shù)的非寄宿不行的學(xué)生在校住宿。有些離校遠一些的學(xué)生，早上6點鐘起床生火做飯，7點以前上路，冬天時要打著手電筒出門，8點鐘趕到學(xué)校時已是正式上課時間。為了孩子們的平安，學(xué)校只有壓縮中午休息時間，以便下午早點放學(xué)好讓他們早點回家。特殊是有些留守孩子，到了十三、四歲的年齡，便要

5、一邊學(xué)會自己照看自己，一邊還要替父母照看好年邁的爺爺奶奶，這不僅在成長中缺少關(guān)愛，也會影響學(xué)習(xí)。 種種問題的存在已是一個不爭的事實，這也是城鄉(xiāng)訓(xùn)練不均衡的詳細反映。作為一名山區(qū)老師，在面對這種狀況時，當然不行以一味地埋怨，而應(yīng)樂觀地查找對策與方法，主動擔(dān)當起自身的義務(wù)和責(zé)任。在山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我主要從以下幾方面入手去探究訓(xùn)練教學(xué)之路和化解疑難問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。 首先做到：主動親近學(xué)生，適時個別輔導(dǎo)。山區(qū)學(xué)生大多膽小，怕見老師，不大主動找老師尋求解決心中的疑問。這需要老師先主動地找學(xué)生溝通，建立一種公平、可親的關(guān)系，讓學(xué)生愿意親近自己。我教過的一個汪姓的學(xué)生，屬單親家庭，父親長期

6、在外打工，在家沒有人監(jiān)管，是典型的“留守兒童”，身上養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。剛從學(xué)校升到學(xué)校時，上課不聽講、課后不做作業(yè)。為了關(guān)心其搞好學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，我?guī)缀趺刻炖谜n余時間找他進行單獨輔導(dǎo)，訂正他的一些不良行為。經(jīng)過一個多學(xué)期的努力，這個學(xué)生也能和其他學(xué)生一樣仔細聽講、準時完成家庭作業(yè)，能主動接近老師，待同學(xué)友好，學(xué)習(xí)上有很大進步。 當學(xué)生在學(xué)習(xí)上或其它方面存在問題需要家長協(xié)作時，作為山區(qū)老師，也經(jīng)常是主動“找上門去”與家長溝通，很難象城市學(xué)校那樣家長主動了解孩子的狀況。因此，作為山區(qū)老師，更需要擁有良好的心態(tài)。記得兩年前，有位學(xué)生常常不能按時完成家庭作業(yè)，一打聽才知道，是他父親常邀鄰居來家

7、打麻將，吵鬧聲影響其學(xué)習(xí)。為此，我曾登門做家長的工作，家長也因此受到感動而不再邀鄰居來家打麻將，還孩子一個寧靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。 其次就是：淡化升學(xué)目標，強調(diào)實際應(yīng)用。既然家長和學(xué)生中有很多人認為不能升學(xué)、數(shù)學(xué)沒有有用性，“讀書無用”，那么我們就應(yīng)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)對培育學(xué)生品質(zhì)和力量的作用，讓家長和學(xué)生對數(shù)學(xué)課程有更深更高層次的熟悉。本人無論是在教學(xué)過程中還是在與家長溝通溝通時，都特殊強調(diào)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是為了升學(xué)，而是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一過程，培育學(xué)生一種對事仔細、細致的品質(zhì)和提升處理解決問題的力量。比如，學(xué)生在進行有理數(shù)的加減乘除運算時，最易出的錯誤就是符號上出錯，有時從上一行抄到下一行也會把“-”號

8、漏抄。我便利用這一問題，對學(xué)生及學(xué)生家長強調(diào)，我們不斷地進行這種數(shù)學(xué)運算練習(xí)、矯正錯誤，不僅僅是解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題，而更多的目的是培育學(xué)生一種對事仔細、細致的品質(zhì)，這種品質(zhì)有利于日后的工作和生活。數(shù)學(xué)中的很多解題方法、思維方式，在生活中也同樣應(yīng)用得到。讓學(xué)生和家長對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的有更進一步的認知，而不是局限于學(xué)數(shù)學(xué)只是為了升學(xué)或解決簡潔的計算。 在創(chuàng)設(shè)問題情境時，本人更多地注意山區(qū)的特點，多聯(lián)系學(xué)生已有的感性認知基礎(chǔ)進行教學(xué)。例如：學(xué)習(xí)七班級第三章（人教版）油菜產(chǎn)量計算這一節(jié)時，我先詢問幾個學(xué)生這幾年家中水稻、油菜的種植狀況和產(chǎn)量問題，聯(lián)系他們親身經(jīng)受的生活，激發(fā)愛好，然后轉(zhuǎn)入到課本例題，讓大

9、家通過解決課本例題的同時來把握處理自身生活中遇到的問題，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中的用途。 充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。例如在學(xué)習(xí)（人教版）七班級上冊第四章 “圖形的熟悉初步”時，本人便充分利用多媒體幫助教學(xué)，對選取的一些圖片比如立交橋、民居建筑等作較為具體的介紹。同時，在圖片篩選時，留意適當選取學(xué)生身邊的實物，以激發(fā)學(xué)生的愛好。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到自身生活中數(shù)學(xué)問題的存在，激發(fā)學(xué)生的愛好。 “愛好是最好的老師”，作為山區(qū)老師，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好方面應(yīng)更多地注意山區(qū)的特點、克服困難，設(shè)法聯(lián)系學(xué)生的感知基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)問題情境。聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生感受到“需要”而激發(fā)愛好，令其由被動走向主動。我們也常說“需要是最好的老師”，只有