2022年校本培訓個人心得感想

1、高品質文檔2022年校本培訓個人心得感想 學問在增長,條件在轉變,老師的專業(yè)學問、實踐性學問都必需更新,通過校本培訓來促進老師的專業(yè)進展成為一種必定選擇。以下為你帶來校本培訓個人心得感想，盼望對你有所關心! 校本培訓個人心得感想篇1 7月15日至7月28日，我校開展了為期十五天的暑期校本培訓。在本次校本培訓中，校長為我們解讀了各類訓練教學法規(guī)，并請梅主任在個人網(wǎng)頁、博客、課件制作等方面對我們進行了系統(tǒng)的培訓，力求使我們在師德素養(yǎng)和訓練教學業(yè)務力量方面有所提高。十多天的培訓不僅內容非常豐富，培訓形式也是多種多樣，有作報告、閱歷溝通、爭論等多種形式。特殊是對于我這樣一個從教剛剛兩年的新老師來說，具

2、有很強的訓練性，讓我從這次培訓中學到了不少東西。以下是我對本次校本培訓的一點體會： 一、學習理論，提高自己的理論水平 培訓初，張校就帶領我們學習了義務訓練法、老師法、訓練法及中學校老師職業(yè)道德規(guī)范等相關法律法規(guī)。老師們集中在一起，系統(tǒng)地學習了理論學問。每位老師都仔細撰寫了學習心得，從中獲益匪淺。另外，學校還制定了學習篇目，老師們分學科學習了新課程標準，學好后組織老師溝通。老師們在學習中反思，在反思中實踐，從而來提高自己的理論學問。 另外，梅主任在個人網(wǎng)頁、博客、課件制作等方面對我們也進行了系統(tǒng)的培訓。現(xiàn)在，我也創(chuàng)建了自己的個人博客、網(wǎng)頁，今后我會將自己的教學感言準時地撰寫到博客中，從來不斷地來

3、充實自己。我也會多利用多媒體課件穿插到教學中，從而使課堂更豐富，學生學得更快樂。 二、學會反思 蘇霍姆林斯基曾說過：“只有擅長分析自己工作的老師，才能成為得力的有閱歷的老師。”波斯納也說過：“沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能成為膚淺的學問。假如老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進行深化地思索，那么他的教學水平的進展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有正規(guī)地把它當成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我肯定而且必需要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。 三、做好班隊工作 在“愛生模范”候選人競選演講中，我深刻地了解到班主任工作的酸甜苦辣

4、，體會到他們對學生的那份無微不至的愛。在學習中，她們不讓一個學生掉隊。特殊是后進生，她們騰出自己的休息時間，為孩子們補缺補漏。在生活上，她們更是無微不至地關懷著每個學生。對于那些留守兒童.，她們就像父母一樣，時刻對孩子們問寒問暖，讓孩子們到處感受到學校大家庭的暖和。我剛走上老師講臺不久，我想假如我能多多向這些優(yōu)秀老師學習、請教班主任閱歷，真誠地去對待關懷每一個孩子。那我信任孩子們會更幸福。 孩子們是明天的盼望，而我們老師則是托起盼望的人。他們的勝利便是我們的勝利，凝聚著我們努力的汗水。他們是我們生命的連續(xù)，完成我們未能完成的愿望。在老師這條道路上，訓練工作任重而道遠，但我也信任在這片天空里，我

5、們只要通過反復地學習、討論和領悟，定能綻放出自己絢爛的生命之花。 校本培訓個人心得感想篇2 通過一學期的校本培訓，和其他的培訓方式、連續(xù)訓練方式，本人談一下在校本培訓中的三個問題。 一、校本培訓的意義 作為老師連續(xù)訓練的一種重要形式，校本培訓在適應當前訓練改革和進展，是深化我國中學校老師連續(xù)訓練進展的一條重要途徑。 (一)校本培訓有利于提高老師實際訓練的力量和水平 中學校老師連續(xù)訓練觀定明確提出了我國中學校老師連續(xù)訓練 性質與目標：“中學校老師連續(xù)訓練，是指對取得老師資格的中學校在職老師為提高思想政治和業(yè)務素養(yǎng)而開展的培訓。” “中學校老師連續(xù)訓練要以提高老師實施素養(yǎng)訓練的力量和水平為重點。”

6、 老師參加連續(xù)訓練“其學習的目的不只是提高自已的學術水平，更主要的是提高自己的訓練水平，并直接為教學服務。” “中學校老師在職培訓的價值最終是通過對學生學習成果的影響來體現(xiàn)的?！?中學校老師連續(xù)訓練要為實施素養(yǎng)訓練服務、直接為教學服務、要體現(xiàn)在對學生學習成果的影響上，打算了連續(xù)訓練的內容和形式必需具有針對性、實效性和敏捷性，必需有助于中學校當前的問題解決。 (二)校本培訓有利于提高中學校老師參加樂觀性 成人訓練中，受訓練者的主體意識很強，當他沒有意識到參與培訓是一種需要時，效果不會很好。也就是說，缺乏主體的活動，就沒有主體的進展。 由于老師身心進展已經成熟，認知結構達到肯定水平，在老師身上顯現(xiàn)

7、出來的學習者應是自我發(fā)覺問題、自我探究、自我解決、不斷進取的個體，在肯定意義上說是具備較強的自我訓練力量的自我訓練者。利用老師主體閱歷、發(fā)揮主體作用是參學者自我訓練和自我進展的前提。事實上，老師在培訓機構和培訓中心參加連續(xù)訓練，參學者往往抱著“我是來接受訓練的”的被動心理，信息流向主要是“培訓者參學者”，基本沒有“參學者培訓者”、“參學者參學者”的信息溝通與信息溝通，這種信息流向一方面是培訓者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中學校老師自身閱歷不被重視、老師缺乏主體“外化”實證主體的機會，他們中隱藏的珍貴的信息資源得不到重視和利用，很簡單失去參加連續(xù)訓練的樂觀性和主動性。 校本培訓的環(huán)境有利于形成

8、老師主體意識：培訓過程中，第個教研組一個下午不排課，分教研組培訓人數(shù)少一些，活動效果可能要好一些，這樣做不僅有利于明確老師參加的義務和責任，而且增加了老師的參加機會;同時，校本培訓培訓主題集中在所在學校的問題中，和當前訓練教學實踐緊密結合，老師的閱歷和問題更簡單受到重視和關注，老師參加樂觀性更強;更為重要的是，校本培訓有利于滿意不同層次老師學習需求，培訓成果可以直接內化為老師的訓練教學力量，轉化為實際訓練教學效益，有利于形成老師連續(xù)訓練的內在動機。所以，校本培訓有利于提高中學校老師參加連續(xù)訓練的樂觀性，提高中學校老師連續(xù)訓練質量。 (三)校本培訓有利于彌補連續(xù)訓練資源不足 由于種種條件的限制，

9、廣闊老師不行到高校去參與連續(xù)訓練、去參與社會機構的培訓，所以校本培訓以學校為陣地，因校制宜、內向挖潛，學校、老師都可以依據(jù)自己的實際狀況采納適當?shù)姆绞?，選取適合需要的內容，有的放矢地完成培訓任務，是一種機動敏捷的培訓方式 (四)校本培訓有利于學校學習型組織建設終身學習是21世紀的生存概念，適應21世紀的社會需要，必需開展終身學習。在諸多社會職業(yè)中，老師是最先感受到終身學習必要性的社會工之一，學校必需以學習型組織的建設理念順應形勢變化。在學習型組織中，“學習不再是孤立的活動，人們不必撇開工作特地抽出時間來學習。相反，學習就是工作的核心，學校就是老師學習的場所。因此，要轉變過去脫產才能學習的陳舊觀

10、念，在教學和工作的過程中進行學習，提高和充實自己。”“只有組織捅有眾多會學習的團體，才可能進展成為擅長學習的組織?！毙１九嘤栕畲蟮奶攸c是學習與工作有機統(tǒng)一，以工作中的問題解決激發(fā)學習動機，通過工作力量的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學習的價值;同時，通過校本培訓的組織和管理，加強老師間的協(xié)作與溝通，增進團結與友情，互幫互學，互教互學，相互激勵，比學趕幫，建設會學習的老師群體，促進學校由老師忙于授課、輔導、出題、判卷的事務性組織向學習型組織進展。 二、校本培訓的組織 (一)校本培訓的制度化建設 1、老師進展不僅是學校和學生進展的條件，也應當是學校管理的目標。學校要對學校老師進展方向、進展目標、實現(xiàn)途徑

11、進行仔細規(guī)劃，這種規(guī)劃不能僅僅停留在學校領導層的頭腦中，而是應當經過自上而下、自下而上的反復，成為明確而詳細的規(guī)劃方案，使每一個老師都能從中找到位置和方向，使之成為全體干部、老師的共識，激勵學校成員為此目標奮斗和努力。 2、學校領導要留意挖掘和協(xié)調連續(xù)訓練資源，實施校本培訓。 3、老師參加業(yè)務培訓提高，不僅是中學校老師的義務，也是中學校老師的權利。學校要把保障老師參加培訓提高作為以法治教的重要內容，依據(jù)訓練法、老師法、中學校老師連續(xù)訓練規(guī)定等政策法規(guī)，制造條件，為老師連續(xù)訓練供應條件保障。 4、校本培訓的制度化：(1)校本培訓的工作制度，即把什么時間、什么地點、什么內容、什么人實施、什么人參訓

12、、什么要求等以制度的方式固定下來，成為老師群體和個體必需遵守的規(guī)范;(2)檢查考評制度，每學年(或學期)對老師連續(xù)訓練檢查考評些什么、由誰實施、怎樣實施、對檢查考評結果怎樣處理進行明確要求，使之成為制度。 (二)、和學校和老師實際緊密結合是校本培訓的根本 校本培訓以學校和老師當前及進展中的問題為動身點，以問題解決為目標，以教、學、研、做合一、即知即傳、互教互學為主要教學方式。 (三)、連續(xù)訓練活動中，必需有其他培訓活動的完善和補充。 三、校本培訓的模式 校本培訓的模式應當是多樣的，不能把大家集合在一起學習就稱為校本培訓。 1、專題研討式：參加學校教研活動是每個老師教學生活的重要組成部分，教研活

13、動不僅是中學校改進訓練教學、提高訓練教學質量最常用、最普遍的措施和手段，也應當是培訓提高老師最常見、最有效的方式和手段。 把教研、師培有機地結合起來，首先教研活動必需有老師提高的目標追求和功能定位，其次教研內容要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個問題。以課堂教學討論為例：首先要運用系統(tǒng)的方法對課堂教學要素和環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)分析，然后根據(jù)最優(yōu)化教學原理，一次或幾次教研活動集中解決一個要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問題，最終將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在課堂教學中，以改進課堂教學，有利于中學校訓練教學問題解決和中學校老師素養(yǎng)提高。 2、個別指導式：個別指導式也就是傳統(tǒng)的“師帶徒”培訓方式。接受指導的老師一般包括以下幾

14、類：一類是新上崗老師，以樹立正確的職業(yè)信念、熟識教材教法、把握基本訓練教學技能，盡快適應訓練教學為目標;第二類是訓練教學力量相對較弱的老師，以轉變訓練觀念、改進教學技能和教學方法、提高教學質量為目標;第三類是新調入學校的老師，以熟識了解學校、盡快融入教學體系和老師群體為目標;第四類是具有進展?jié)摿Φ那嗄旯歉衫蠋?，以繼承和發(fā)揚名優(yōu)老師優(yōu)秀訓練思想和勝利閱歷、形成教學風格和特長為目標。 3、課題研討式：課題研討式校本培訓就是通過組織老師參加訓練科研，學習新理論、接受新信息、探究新模式、實踐新方法、制造新成果，提升老師精神追求，提高老師訓練教學水平和力量。課題研討式培訓是克服老師職業(yè)倦怠、促進老師進一

15、步成長進展的必由之路，它最適合促進骨干老師的提升和進展。對老師成長規(guī)律進行討論表明，老師成長有兩個重要的轉化期：一是從訓練的新手向訓練能手轉化的時期;二是訓練能手向學者型老師轉化的時期，由教學能手向學者型(科研型)老師轉化的根本途徑是參加訓練科研。 4、專題培訓式：把專題培訓式與專題研討式進行比較，專題研討式主要以教研活動的方式進行，側重于當前訓練教學的問題解決;專題培訓主要以集中辦班和專題講座的方式進行，側重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題解決，側重于信息溝通，它是一種相對集中的培訓活動。專題培訓在時間上可長可短，可以是一小時的學術報告、專題講座，也可以是連續(xù)幾個月的計算機培訓班、英

16、語口語訓練班;在內容上可以針對當前突出存在或急需解決的問題，如師德建設研討與報告、新教材與新教法培訓，也可以是系統(tǒng)性、規(guī)范性的討論生課程進修班;指導老師既可以是或先一步了解信息、或自身有討論成果的校內老師，也可以是外聘的訓練骨干和專家。 5、資源共享式：充分利用學校的軟硬件資源，學校的校內建設為廣闊老師學習供應了一個很的平臺，同時我校有許多名師和先進模范也是我們廣闊老師的學習榜樣。 6、學校管理的個別自學式：在學校老師成長總目標指導下，學校明確規(guī)定學習任務，由老師個體實施，每個老師依據(jù)自身實際確立自我成才目標，自我定位，自我導向，自我修養(yǎng)，自我提高。促進老師自學，學校要把激發(fā)老師內在學習樂觀性

17、作為根本，必要時輔以制度、檢查和獎懲;我校的青年老師參與月考就是一種很好的自學形式，學校要樂觀為老師個別自學供應條件，使老師有資料可學、有時間可學、有地點可學、有好心情可學。 校本培訓個人心得感想篇3 課程改革為訓練的進展帶來了新的機遇，也向我們老師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。作為一名年輕老師，深深感受到學校組織“以校本教學教研為載體，促進老師專業(yè)進展”為專題的校本培訓這個平臺，給我們制造了在新課程教學中探討溝通的機會，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學習契機。為期八個多月來的校本培訓，經受了老師們的專題培訓，感受頗多。 老師必需擁有訓練的靈魂 新課程改革，歸根結底是訓練思想的變革。訓練思想的變革是

18、課程改革的先導和核心，是老師從事訓練工作的根本方向。老師作為訓練的仆人之一，訓練思想自然要成為老師的第一素養(yǎng)。宏大的訓練思想形成老師的宏大，進而建構了訓練的宏大，沒有訓練思想，老師就成了一臺機器了。訓練思想的最高境界是訓練理念。理念是一種思想，一種觀念、一種抱負、一種追求，一種信仰。老師本身的訓練思想和素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上打算了課程改革的成敗。在學校組織的“教學論壇”、“德育論壇”上，譚水林、丁曉群、陳成等等，很多優(yōu)秀的老師們都以自己的親身經受和感受，詮釋了老師訓練崗位的真諦，是一份平凡人的樸實，也是一份不平凡的抱負和追求。年輕老師，在工作的起點上，熏陶著這份思想，是彌足寶貴

19、的。 老師必需讓課堂涌動著生命的活力 學生的培育沒有和生命意識有機聯(lián)系起來，學校訓練的獨特作用就沒有全面、深刻地體現(xiàn)出來。同樣，訓練的生命意蘊得不到陶冶和滋養(yǎng)，訓練也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學應當布滿生活氣息生活性教學。課堂教學應當向生活回歸，雖然生活不等同與教學，但教學一旦離開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不應當孤立與生活之外，與學生的成長無關;一堂好課更應當是學生探究現(xiàn)實和將來世界的窗口，是學生人生旅途中的加工廠和加油站;只有植根于生活世界并為生活世界服務的教學，才具有深厚的生命力。 激發(fā)課堂的的生命力，也就是從內驅力的角度激發(fā)學生的學習愛好，提高教學的有效性。在本階段的

20、校本培訓中，我們生化組的金國文開了一堂公開課，全組成員從教學有效性的角度分組對金老師的課進行課堂觀看?！皬慕虒W模式的設計上觀看教學的有效性”、“從教學資源的利用上觀看教學的有效性”、“從老師問題的設計上觀看教學的有效性”、“從師生的溝通互動中觀看教學的有效性”每個小組負責觀看一個角度，每個成員在自己的觀看角度上做好記錄，并統(tǒng)計分析，以數(shù)據(jù)化的觀看結果來探討課堂的生命力。每個小組成員都作了自己的發(fā)言，分析并且反思。這樣的形式，讓每個聽課者都有收獲，特殊是我們年輕老師，在這個平臺上，有了更多學習的機會，而且是課堂細節(jié)上的學習，很實在，很有意義。不光是我們年輕老師，信任許多閱歷豐富的老老師也有許多的借鑒意義。 最終是這次校本培訓的幾點思索： 1、校本培訓要符合學校和老師的實際狀況才能發(fā)揮整整的作用。我校的老師隊伍特征：老中青適當，大部分中青年老師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業(yè)的進展，這種實際狀況要求培訓既要有理論層次，又要有實際操作性，因此我校的培訓目的是提高老年老師的思想理論水平和中青年老師的力量，培訓形式上主要實行老幫青、青幫老，取長補短，增加培訓的實效性和針對性。 2、在培訓中實行敏捷多樣的方式，如，小組合作學習，在課堂上將老師分成學習小組，圍坐在一起，圍繞主題進行爭