2022年正常與非正常——我們究竟需要什么樣的語文課堂

1、高品質(zhì)文檔2022年正常與非正常我們究竟需要什么樣的語文課堂 正常與非正常 我們畢竟需要什么樣的語文課堂 題記：這個世界的許多事情，總是由正常與不正常所組成的。許多大事，貌似正常，卻又蘊含著許多不正常的東西；有許多大事，貌似不正常，卻又有著許多必定的正常。于是乎，我認為，許多正常，其實就是非正常狀態(tài)下的正常。 12月6日，我們走進了成都市白果林學(xué)校，先后觀摩了鄧偲娟、萬力和劉曉君三位名師的課堂。鄧老師的課，瀟灑飄逸，讓學(xué)生在源自生活閱歷的自由境界中，體驗到了識字的歡樂，靈動的思想充盈課堂；萬力老師的課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，循序漸進，在充分的課文朗讀中激揚文字、激發(fā)情感，“于無聲處滲透”，識字教學(xué)變得自然

2、而生動。劉曉君老師，則關(guān)注于生命本真的需求，給孩子搭建了一個張揚共性的平臺，讓孩子們在公平和諧的氛圍中享受習(xí)作的歡樂。但所謂：“仁者見仁，智者見智”。這幾位老師的課當然給了我們許多卓有價值的啟迪，然而，這些課堂真正適合我們的每一個孩子嗎？于是，筆者開頭有了這種正常與不正常的思索。 縱觀我們當前的許多語文課堂，名師的課堂大多是正常的。每每名師上課，總能找到許多理論的支持，“以人為本”、“關(guān)注學(xué)生”等等口號，xx專家說、xx學(xué)者說，諸如此類的辭令成了這些課堂非正常不行的有力證明。而我們回過頭來，理性的分析這些名師的課程，真的就達到了所謂的這些理論要求嗎？我冒昧的認為，不是的。越是名師，其實就在課堂

3、中越強勢，這樣的課堂，對那些學(xué)問豐富，具有良好語文素養(yǎng)的孩子來說，當然是歡樂的、幸福的，而對于那些學(xué)習(xí)跟不上節(jié)奏的孩子，或許，恰恰是一段特別苦痛的生命旅程。假如這樣，這堂課也就存在了許多不正常的成分了。 回歸我們的一線常態(tài)課堂，許多老師用最質(zhì)樸的方式，引領(lǐng)著孩子們在字里行間游走，進行著聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練，沒有多少華麗的辭藻，沒有絢麗的幻燈片，甚至沒有標準的一般話?？珊⒆觽兡茏杂傻谋磉_，自由的放飛思維的翅膀，不會存在一部分孩子總在表演，而大多數(shù)孩子悄悄無聞的現(xiàn)象。在這樣的課堂中，孩子們的個體生命布滿了最質(zhì)樸的歡樂?；蛟S，這樣的課堂看來是不正常的，甚至找不到一條很合適的理論來為他粉飾和褒獎，你又能說這樣的課就沒有價值嗎?在這種不正常的背后，其實就有著許多必定的正常。 行文至此，忽覺傲慢而魯莽。其實，筆者無意否定名師和專家。名師的最大優(yōu)點，在于給了我們可供借鑒的教學(xué)方式和手段，而專家的最大優(yōu)點，則在于他們能從最理性的角度分析我們的課堂，避開了我們犯下些“只緣身在此山中”而“不識廬山真面目”的錯誤。或許，我們的語文課堂，更應(yīng)當在名師和專家的引領(lǐng)下，充分與自身實際相結(jié)合，不刻意去追求所謂的正常與不正常，而是在正常與不正常之家，去查找一個