三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教材分析與教法建議

1、三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教材分析與教法建議一、學(xué)生知識(shí)能力習(xí)慣態(tài)度分析：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣整體很高。但隨著第二冊(cè)內(nèi)容的增加及教材的程度，本學(xué)期應(yīng)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、全冊(cè)教材分析PEP 小學(xué)英語第二冊(cè)是對(duì)第一冊(cè)教材的延伸，教學(xué)目標(biāo)依然是激發(fā)學(xué)生英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)生英語的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們形成初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)，本冊(cè)教材延承PEP教材的編寫總思路，即以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧

2、語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際目的的語言任務(wù)。簡(jiǎn)單說就是話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)的思路。 本冊(cè)對(duì)第一冊(cè)的延伸體現(xiàn)在各單元的內(nèi)容設(shè)置上，基本圍繞第一冊(cè)的主題：學(xué)校生活與文具、動(dòng)物、數(shù)字、飲食等話題展開，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更深入地?cái)U(kuò)展了學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。單詞教學(xué)和詞匯教學(xué)依然是教學(xué)重點(diǎn)。 有必要提及的是第二冊(cè)與第一冊(cè)在模塊設(shè)置上的新亮點(diǎn)，即增添了字母教學(xué)Lets say部分。字母是本冊(cè)書的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。26個(gè)字母是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好26個(gè)字母對(duì)學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起到至關(guān)備注： 三、第二冊(cè)內(nèi)容安排：Unit 1 Welcome back to school. (

3、Classmates)Unit 2 My family (Family members)Unit 3 How many? (Numbers)Recycle 1Unit 4 Do you like pears? (Fruits)Unit 5 Where is my ruler? (Location)Unit 6 At the zoo (Animals) Recycle 2四、全冊(cè)教學(xué)總目標(biāo)：（1）能聽懂、會(huì)說12組會(huì)話，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。（2）能聽、說、認(rèn)讀50個(gè)單詞和聽、說、讀、寫26個(gè)字母（包括同學(xué)、家庭成員、數(shù)字、水果、方位、動(dòng)物等6個(gè)話題），并能簡(jiǎn)單地運(yùn)用。（3）能聽、做6個(gè)TPR活動(dòng)

4、。（4）能學(xué)會(huì)2個(gè)小制作。（5）能唱8首歌曲。（6）能聽、說、唱7首歌謠。（7）能完成8個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。（8）能聽懂6個(gè)幽默小故事。（9）能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)五、全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（1）會(huì)話教學(xué)Lets talk / Lets play（2）詞匯教學(xué)Lets learn / Lets do（3）字母教學(xué)Lets say / Lets chant / Lets do六、三年級(jí)上下冊(cè)之間的話題聯(lián)系：三年級(jí)下冊(cè)中一些話題與三年級(jí)上冊(cè)相同，這是編者刻意安排的，意在通過溫習(xí)舊話題鞏固已學(xué)語匯并在新單元的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步拓展語言知識(shí)。教師可依據(jù)這些線索充分利用教材中的輔助板塊如：Let's s

5、ing，Let's chant，Story time等有效進(jìn)行新知鋪墊、課后鞏固，借以平緩知識(shí)坡度。七、三年級(jí)下冊(cè)的教法建議：重點(diǎn)板塊：Let's learn，Let's talk，Let's say 要求：詞匯、句型和字母的聽、說、認(rèn)讀 教學(xué)建議： 1Let's say教學(xué)建議 三年級(jí)下冊(cè)主要的教學(xué)目標(biāo)是能夠聽、說、認(rèn)讀50個(gè)單詞和能夠聽懂、會(huì)說12組會(huì)話并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。需要特別指出的是與三年級(jí)上冊(cè)相比，下冊(cè)學(xué)生用書除了加大詞匯量以及主要句型難度之外，還根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)的規(guī)律在每個(gè)單元安排了46個(gè)字母的認(rèn)讀，每個(gè)字母都配有兩個(gè)以該

6、字母為首字母的例詞，供學(xué)生在聽說例詞的過程中逐步了解字母在單詞中的發(fā)音。學(xué)生用書中Let's say一頁均配有歌曲、歌謠和聽聽做做等活動(dòng)，教師教學(xué)用書中也提供了有關(guān)字母的教學(xué)游戲?；顒?dòng)手冊(cè)中安排了字母的描紅練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解字母的筆畫和筆順。這樣經(jīng)過三年級(jí)上、下冊(cè)的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)能認(rèn)讀、描紅26個(gè)英文字母和近200個(gè)單詞，能聽懂、會(huì)說動(dòng)詞詞組70多個(gè)，初步具備了會(huì)話交流能力。 1）字母的音、形、序相結(jié)合 三年級(jí)下冊(cè)編者按照26個(gè)字母的前后順序，在每個(gè)Let's say板塊安排了23個(gè)字母。因考慮到小學(xué)低年級(jí)階段兒童的記憶方式大都是形象和直觀記憶，學(xué)生用書中用象

7、形圖案呈現(xiàn)字母，圖形的設(shè)計(jì)活潑有趣，能夠激發(fā)孩子的想象力和學(xué)習(xí)興趣，比如：D是一只翻卷著尾巴的小狗；E是一只側(cè)坐著的大象；H是豎起尾巴的小狗；I是冰激凌；F是一條魚；G是一只鵝等。建議教師先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察趣味圖案，說出分別象什么字母，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)字母的直觀印象。還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，觀察一下自己身邊的物體都象什么字母。教材還在每個(gè)字母下面都配有兩個(gè)以該字母為首字母的例詞，這樣的設(shè)計(jì)就把字母的形、音、序結(jié)合起來。教師可以讓學(xué)生分辨圖形、跟讀字母及其例詞，并結(jié)合26個(gè)字母出現(xiàn)的前后順序來學(xué)習(xí)和記憶字母。 關(guān)于教學(xué)字母的發(fā)音需要再補(bǔ)充的是，字母的發(fā)音直接涉及到單詞的發(fā)音，比較重要。但由于各地區(qū)方言

8、的干擾，字母的發(fā)音往往會(huì)出錯(cuò)。比如：南方人容易把A讀成e，把H，J，K讀成eh，dse，ke；北方人則容易把C讀成se-。因此建議教師在教學(xué)字母前先多聽錄音，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要注意讓學(xué)生仔細(xì)聽錄音，觀察他們的口形，并鼓勵(lì)模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助其他學(xué)生糾正發(fā)音。 2）字母教學(xué)要與語言相結(jié)合 教師教學(xué)字母時(shí)盡量避免孤立地教學(xué)。建議教師把字母放在單詞和句子中，放到語言當(dāng)中去教，讓學(xué)生能夠整體記憶。三年級(jí)下冊(cè)教材在Let's say這一頁安排了歌曲、歌謠和Let's do聽聽做做的活動(dòng)，這樣就能擺脫單純對(duì)字母進(jìn)行聽、說、讀、寫這種枯燥的訓(xùn)練。比如：三年級(jí)下冊(cè)第9

9、頁的上半頁呈現(xiàn)了Dd，Ee以及相應(yīng)的例詞，下半頁則編排了Let's do聽聽做做的活動(dòng)，如：DDD，make a“D”；EEE，drink some tea等，把字母的音、形教學(xué)融入到語言當(dāng)中。第16頁的上半頁呈現(xiàn)了字母Ff，Gg及其例詞后，在下半頁編排了一首歌謠，對(duì)AG的字母進(jìn)行回顧。這樣字母的教學(xué)就按照不同的順序融到語言輸入和活潑生動(dòng)的語言活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行了。 3）要用好字母卡片 三年級(jí)下冊(cè)配套的卡片中有字母卡片，卡片的正面是兩個(gè)例詞和相應(yīng)的圖形，背面的上半部分是正體字母的大小寫，下半部分是放在四線格里的手字體，并且標(biāo)出了筆順。建議教師在教學(xué)過程當(dāng)中充分利用字母卡片，它不僅僅可以起到正

10、確示范字母及其例詞的作用，還可以成為進(jìn)行各種游戲和競(jìng)賽的好幫手。比如：教師可以開展聽音出示卡片的游戲：“Show me the big letter A”學(xué)生組與組之間競(jìng)賽，比一比誰說得快、說的準(zhǔn)；還可以同桌間在課桌上擺開卡片指指讀讀：“Point and read”；或是讓學(xué)生排開卡片，找到教師所讀的字母： “Listen and find out”；另外還可讓學(xué)生快速排出字母的順序，比如教師隨意給出不同的字母序列說：“c d e f g”，學(xué)生就排出這個(gè)序列的卡片。在同桌之間和小組內(nèi)還可以利用卡片展開游戲，比如：“吃卡片”游戲，一名學(xué)生出示字母卡，另一名學(xué)生讀字母和例詞，能正確讀出來的就“

11、吃”進(jìn)這張卡片。學(xué)生輪流進(jìn)行，最后看誰“吃”進(jìn)的卡片最多，誰就獲勝。在學(xué)生學(xué)習(xí)了多個(gè)字母之后也可以用字母卡玩Bingo游戲。教師讓學(xué)生把字母卡擺成矩形，把聽到的字母背面朝上擺好，最快把字母卡排成一條直線的獲勝。諸如此類利用字母卡片展開的游戲有很多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己制作字母卡片，簡(jiǎn)單易行，在課堂上很好操作。4）注重語音暗線的鋪墊 三年級(jí)下冊(cè)教材中安排學(xué)習(xí)字母實(shí)際上是為語音的學(xué)習(xí)作鋪墊。三年級(jí)下冊(cè)編者安排的是聽、說、認(rèn)讀、描紅26個(gè)英文字母，并聽、說掌握每個(gè)字母的兩、三個(gè)例詞；四年級(jí)上冊(cè)前四個(gè)單元學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母的書寫，每個(gè)字母配三個(gè)例詞，要求聽、說掌握，并了解5個(gè)元音和21個(gè)輔音的發(fā)音；四

12、年級(jí)下冊(cè)是a，e，i，o，u五個(gè)元音字母的讀音；五年級(jí)上下冊(cè)分別安排了常見字母組合的讀音，六年級(jí)上下冊(cè)安排了48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，這樣語音線從暗到明、循序漸進(jìn)，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握。 教師在三年級(jí)下冊(cè)教授字母時(shí)應(yīng)注意學(xué)生用書中字母讀音和字母例詞的安排是一條語音暗線，要努力讓學(xué)生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學(xué)習(xí)語音奠定基礎(chǔ)。比如講到字母T t時(shí)，例詞是taxi，tiger，教師可稍突出輔者t在單詞中的發(fā)音。英語中共有48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)26個(gè)字母時(shí)順帶掌握26個(gè)音素，將會(huì)為成功的語音教學(xué)打好基礎(chǔ)。但是教師不要盲目拔高26個(gè)字母的學(xué)習(xí)要求，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，能寫則

13、寫，不能達(dá)到書寫要求的，能在活動(dòng)手冊(cè)中正確描紅即可。5）重視字母的音、形比較 小學(xué)生初次接觸字母，容易對(duì)其中外形相近的字母產(chǎn)生混淆，比如：bd，EF，BD等等。教師需預(yù)見學(xué)生可能產(chǎn)生混淆的不同字母，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些聽音辨形的練習(xí)，幫助學(xué)生清楚辨別這些字母的大小寫形式。三年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)手冊(cè)當(dāng)中設(shè)計(jì)了眾多這種形式的練習(xí)，教師可以在課堂上加以靈活使用。教師還可以自己制作卡片或課件，把容易混淆的幾組字母放在好看好玩的圖形上面，呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生分辨和記憶。6）在游戲活動(dòng)中趣教字母 字母教學(xué)比較容易枯燥，變成簡(jiǎn)單的機(jī)械訓(xùn)練。為了避免這種情況的發(fā)生，教師可充分利用學(xué)生用書上的TPR活動(dòng)、歌曲歌謠以及游戲

14、。另外，教師還可以創(chuàng)造性設(shè)計(jì)趣味練習(xí)教學(xué)字母，比如利用字母卡片做的字母游戲等。除此以外還可以進(jìn)行其他形式的游戲，主要可有下面幾種： a重點(diǎn)練習(xí)字母發(fā)音的游戲： 教師出示卡片，學(xué)生搶答； 教師讓學(xué)生按順序或是打亂順序快看快說字母，教師計(jì)時(shí)，比賽誰用的時(shí)間最短； “吃”卡片游戲和字母家庭游戲； 報(bào)數(shù)游戲：把學(xué)生分成幾組，用所學(xué)的字母，比如：AF，進(jìn)行循環(huán)報(bào)數(shù)，按順序正確報(bào)數(shù)的學(xué)生坐下，接錯(cuò)或接不下去的學(xué)生不能坐下；游戲要求快速、準(zhǔn)確，看哪組最先完成，正確率最高； Board game：教師或者學(xué)生可以繪制不同形狀的格子圖形，將格子里亂序?qū)懮洗笮懽帜福瑢W(xué)生擲篩子或者橡皮，移動(dòng)相應(yīng)數(shù)目的格子，讀出里

15、面的字母，正確讀出的人前進(jìn)一格，讀不出的不動(dòng)或者退后一格。 b字母辨形的游戲： 活動(dòng)手冊(cè)當(dāng)中有很多字母辨形的活動(dòng)可供教師選用； 教師可以設(shè)計(jì)一些圖形，把容易混淆的大小寫字母混在中間，請(qǐng)學(xué)生找出來； 教師還可以把發(fā)音或者字形易混淆的幾組字母做成卡片，放在有趣的圖形當(dāng)中，讓學(xué)生快速分辨； 教師可在課堂上進(jìn)行大小寫配對(duì)的游戲。 c字母記憶游戲（幫助學(xué)生記憶發(fā)音和形狀的游戲）： 教師可做圓形的字母卡片，穿在一根棍上，做成糖葫蘆狀，快速呈現(xiàn)給學(xué)生，然后藏起來，讓學(xué)生回憶看到了哪幾個(gè)字母；或者做成手風(fēng)琴的形狀，迅速拉開讓學(xué)生記憶，然后合上，讓學(xué)生說出看到了哪幾個(gè)字母；教師可在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行說字母例詞比賽，看

16、誰記得多，說得準(zhǔn)，反應(yīng)快；教師可利用學(xué)生用書當(dāng)中Let's do里的短句子做一些游戲，比如：讓學(xué)生按教師的指令語做動(dòng)作；或教師自說自做，由學(xué)生來判斷正誤，如：K，K，K，kick，kick，kick，教師偏做jump，jump，jump的動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生迅速作出反應(yīng)并糾正教師的動(dòng)作。 d字母排序練習(xí)： 教師可事先做幾張字母卡片，發(fā)給學(xué)生，讓他們按照字母順序排序，看哪一組排得最快； 找鄰居游戲：教師說一個(gè)字母，讓學(xué)生接著說這個(gè)字母前后相鄰的字母是什么。比如：教師說J，最快找到J的學(xué)生跑到講臺(tái)上；而后找到I和K的學(xué)生分別占在左邊和右邊。 教師還可讓學(xué)生做報(bào)數(shù)游戲，報(bào)數(shù)的時(shí)候可以指定學(xué)生用聲調(diào)或

17、降調(diào)，練習(xí)不同的發(fā)音和語調(diào)。 e字母聽音游戲：智力游戲： Bingo游戲； Make letters：讓學(xué)生用手指比劃出不同字母的形狀；或用肢體動(dòng)作表示不同的字母；或讓學(xué)生用牙簽、火柴等拼出大寫字母，用細(xì)鐵絲和繩子等做出不同字母的形狀。 來自最大簡(jiǎn)筆畫網(wǎng)教師還可以讓學(xué)生展開想象，看某一個(gè)字母添減一筆變成什么字母，如F添一筆變成E；E減一筆變成F等； 教師可反向書寫字母，讓學(xué)生辨認(rèn)。這樣學(xué)生就可以在豐富有趣的語言活動(dòng)當(dāng)中自然地學(xué)習(xí)字母，課堂氣氛就會(huì)活躍起來。 g初步了解字母的書寫。 三年級(jí)下冊(cè)對(duì)于字母書寫的要求是能夠在活動(dòng)手冊(cè)上描紅。教師要充分利用卡片、投影或是多媒體設(shè)施讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的筆畫

18、和筆順。正確的筆順在學(xué)生卡片和教師卡片當(dāng)中有示范，在活動(dòng)手冊(cè)的描紅練習(xí)中也有正確示范。但有時(shí)候?qū)W生會(huì)受到漢語筆順的影響錯(cuò)誤書寫字母，此如：大寫字母H和小寫字母i，j等。教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用形象生動(dòng)的比喻引導(dǎo)學(xué)生正確書寫字母，比如：H是一根筷子連根線，j是小海獅頭上頂個(gè)球之類來解決教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)問題。 另外，教師對(duì)于26個(gè)小寫字母在四線格中的上、中、下位置都要以生動(dòng)活潑的方式仔細(xì)指導(dǎo)，給學(xué)生留下深刻印象。在做描紅練習(xí)的時(shí)候，建議教師先讓學(xué)生認(rèn)真觀察筆順，每一筆在四線格中的占位情況，最后再描紅。還可在課堂上進(jìn)行“誰的描紅練習(xí)最規(guī)范、最漂亮”的競(jìng)賽活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2Let&

19、#39;s talk的教學(xué)建議 1）遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律 本套教材前四冊(cè)學(xué)生用書Let's talk部分的對(duì)話都是配有插圖的情景故事，可以在某個(gè)趣味場(chǎng)景當(dāng)中輔助語言輸入，幫助學(xué)生自然習(xí)得所輸入的內(nèi)容。并且通常情況下，B部分對(duì)話是A部分語言和故事的延續(xù)，教師可以把A、B兩部分連起來串成一個(gè)故事，編成一段對(duì)話，而后讓學(xué)生戴好頭飾，進(jìn)行表演。 呈現(xiàn)：形式多樣化，整體感知語言。建議教師多用投影、掛圖、簡(jiǎn)筆畫或者自己制作的課件呈現(xiàn)新知，力求給學(xué)生不同的感觀刺激；但輸入語言時(shí)需盡量注意創(chuàng)設(shè)情景、整體輸入，不要只強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句型，不要把重點(diǎn)句型同其他對(duì)話內(nèi)容剝離開來。 講解：由難及易，層層遞進(jìn)。教

20、師需要整體備課，至少以一個(gè)單元為單位備課，先確定難點(diǎn)和重點(diǎn)，這在各冊(cè)教師用書當(dāng)中都有相應(yīng)的教學(xué)建議。在教學(xué)過程中應(yīng)先從容易點(diǎn)入手，預(yù)先為難點(diǎn)做好鋪墊，層層遞進(jìn)式地進(jìn)行教學(xué)。操練：除了用好學(xué)生用書和活動(dòng)手冊(cè)上的活動(dòng)之外，教師還應(yīng)自主創(chuàng)設(shè)各種趣味活動(dòng)操練句型。a在趣味活動(dòng)中操練重點(diǎn)句型。比如：傳遞“悄悄話”的游戲，將句子“I have a pandaMay I have a look？Sure”分別從前到后傳遞，操練重點(diǎn)句型；或者可用接龍游戲：從隊(duì)頭到隊(duì)尾傳遞某一個(gè)句子，檢測(cè)最后的學(xué)生能不能正確復(fù)述這個(gè)句子。b在情景表演當(dāng)中整體操練對(duì)話。 進(jìn)行語言的示范性表演教師的示范性表演可用自制木偶或頭飾配以

21、不同的聲音進(jìn)行，也可以在課前邀請(qǐng)學(xué)生排練，師生戴著頭飾合作進(jìn)行表演，或者以邊畫簡(jiǎn)筆畫邊說的方式進(jìn)行。語言的鞏固性表演鞏固性表演常用的方式是在雙人或者四人小組中進(jìn)行。為激勵(lì)全班學(xué)生參與，可以把頭飾或者人物的名片貼在黑板上，讓學(xué)生以集體的形式進(jìn)行對(duì)話；如果只有兩個(gè)人物，還可用半班對(duì)半班或者男女生對(duì)話的表演形式；如果有兩個(gè)以上的人物，可采取大組集體對(duì)話的競(jìng)賽形式。 發(fā)展語言技能的創(chuàng)造性表演 教師可以充分利用教師用書后面的頭飾或者自制木偶、紙偶，也可以繪制各種人物的名片卡來輔助表演。為發(fā)展創(chuàng)造性語言的表演，教師可以安排在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些語言知識(shí)后鼓勵(lì)學(xué)生靈活組合、擴(kuò)展A、B部分的會(huì)話；鼓勵(lì)學(xué)生課外對(duì)

22、家長(zhǎng)、朋友說、演、練。 運(yùn)用：在任務(wù)型交際活動(dòng)中運(yùn)用語言。 2）各單元任務(wù)型活動(dòng)的建議 Unit 1小組成員的集體介紹。每個(gè)小組繪制一張海報(bào)，分別把自我介紹作為海報(bào)的一部分內(nèi)容。比如：“I'm MikeI'm 7 years oldI'm from.”還可以貼上照片，剪成樹葉、心形或者星星的圖案。做小組介紹的時(shí)候建議教師安排小組成員站在一起分別指著自已的作品進(jìn)行介紹，然后在班級(jí)內(nèi)評(píng)選星級(jí)小組。 Unit 2畫“全家?！保榻B我的家庭。學(xué)生可以畫相框，貼上“全家?！钡恼掌驁D片；也可以用真實(shí)的相框和照片；還可以畫一棵家譜樹形圖，在小組內(nèi)介紹家人：“This is my m

23、omThis is my dadI love themThey love me”等等。 Unit 3我的“財(cái)產(chǎn)”匯報(bào)。這個(gè)單元的話題是數(shù)字，學(xué)生可以在組內(nèi)匯報(bào)自己擁有的文具或玩具的數(shù)量，比如：“I have 10 booksI have 12 crayons”學(xué)生通過問家長(zhǎng)和查字典自學(xué)到的其他的單詞均可以作為成果融入?yún)R報(bào)內(nèi)容。 Unit 4調(diào)查班內(nèi)學(xué)生喜歡什么水果。教師可以先讓學(xué)生畫出自己喜歡的水果，可畫在一個(gè)水果籃中。教師在黑板上貼好不同水果的圖形，問學(xué)生：“Who likes apples.?”最后統(tǒng)計(jì)出人數(shù)。 Unit 5猜畫中物品的位置。學(xué)生先繪制一幅圖畫，利用不同文具分別表現(xiàn)出on，

24、in，under幾個(gè)不同的方位，先展示給同桌看，然后藏起來讓同桌猜圖中有什么文具，都在什么位置，如：“Where is it? On the bed? Under the chair? In the bag?” Unit 6我最喜愛的動(dòng)物的特征?？梢园才艑W(xué)生課下畫出最喜歡的動(dòng)物，在課上展示，比如描述河馬：“I have a big mouthI have small eyesI have four legs”等。3Let's learn的教學(xué)建議 1) 在語言中教學(xué)詞匯 教師在教詞匯時(shí)需避免將詞匯一個(gè)個(gè)孤立起來教學(xué)，應(yīng)該將詞匯還原成句子的構(gòu)成單位，在完整的句子中，在一定的場(chǎng)景下進(jìn)行教學(xué)

25、。這樣的教學(xué)手段不僅能使學(xué)生在語篇中感知詞匯意義，還能幫助學(xué)生了解詞匯的語法功能和語用功能，學(xué)生將更準(zhǔn)確、得當(dāng)?shù)厥褂迷~匯。同時(shí)教師還可充分發(fā)揮TPR節(jié)奏活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮歌曲歌謠的作用，突破難點(diǎn)；應(yīng)重視正確示范單詞的發(fā)音；應(yīng)充分運(yùn)用教師用書中供選擇的游戲，并自主創(chuàng)設(shè)各種復(fù)習(xí)鞏固單詞的活動(dòng)；還應(yīng)充分利用單詞卡片進(jìn)行課本上單詞的認(rèn)讀和利用卡片進(jìn)行各種單詞游戲。 2）滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)舊詞匯，新舊結(jié)合，溫故知新 比如：學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)教師可以連帶復(fù)習(xí)學(xué)過的文具和動(dòng)物的單詞，幫助學(xué)生加深記憶，保證輸入的語言知識(shí)有新有舊，降低學(xué)習(xí)的難度。 3）靈活處理板塊內(nèi)容，根據(jù)情況的不同有時(shí)B部分的單詞教學(xué)可提前到A部分的句型教學(xué)之前完成 4）重視單詞的認(rèn)讀 課堂教學(xué)活動(dòng)中教師不應(yīng)只重聽說訓(xùn)練，忽視單詞的認(rèn)讀。單詞的認(rèn)讀是學(xué)生提高閱讀能力的基石，教師應(yīng)予以重視。具體來說，建議教師板書單詞時(shí)，貼上相應(yīng)的圖片（設(shè)計(jì)讓學(xué)生把單詞和圖片相對(duì)應(yīng)的練習(xí)），使單詞的音、形、義相聯(lián)系，聽、看、讀一氣呵成。教師還可以設(shè)計(jì)看單詞做動(dòng)作、看單詞畫圖畫形狀填顏色、單詞與圖連線以及聽音指單詞、指圖等活動(dòng)。 4趣味教學(xué)活動(dòng)建議 1）輔助性活動(dòng)的教學(xué)：Let's chant，Let's sing，Let's act a在每節(jié)課中滲透，