2022年班級(jí)管理心得

1、高品質(zhì)文檔2022年班級(jí)管理心得 班級(jí)管理可謂一門高校問。古有“侯門深似海”之說，依我之所見班級(jí)管理也不遜與此多少。面對(duì)如此廣博的高校問，要想面面俱到，唯恐非卷帙浩繁不行。一來文章篇幅所限，二來力量有礙。所以在此本人僅就班級(jí)管理中的一點(diǎn)闡發(fā)一下自己的觀點(diǎn)。 在班級(jí)管理中，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使班級(jí)管理工作收到事半功倍的效果，反之異然。而在培育學(xué)習(xí)氛圍的過程中，后進(jìn)生的作用可謂舉足輕重。假如后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)整好了，那么作為班級(jí)有效組織者的班主任就會(huì)減壓不少。在本文中筆者將結(jié)合一年來的工作心得就如何培育后進(jìn)生提出自己的看法。 “后進(jìn)生”現(xiàn)象是每一位從事訓(xùn)練工作的人所

2、要共同面對(duì)的。面對(duì)后進(jìn)生，我們經(jīng)常會(huì)有一種恨鐵不成鋼的無奈，長(zhǎng)此以往會(huì)讓人有種身心俱疲的苦痛?！胺湃巍睂?duì)于一個(gè)有責(zé)任心的人來說都是不行以消失的詞匯。但問題仍需解決，而解決問題的關(guān)鍵在于找出后進(jìn)生這一特別群體的特別性所在，有針對(duì)性的實(shí)行措施?！昂筮M(jìn)生”群體作為班級(jí)中特別的“弱勢(shì)群體”不同與其他群體。有其自身的特點(diǎn)。因材施教，因人而異便成了培育后進(jìn)生的基本方法準(zhǔn)則。在此本文將就學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面進(jìn)行闡述，而這些則是貫穿與課前、課時(shí)、課后等教學(xué)階段中的。 課前階段，課前階段學(xué)習(xí)效率的凹凸對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)效率具有舉足輕重的作用。課前階段是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開頭，俗話說“良好的開端，是勝利的一半

3、”。對(duì)于后進(jìn)生而言，尤其不能輸在起跑的階段。對(duì)于班里的后進(jìn)生，我制定了一整套的學(xué)習(xí)進(jìn)程表。加強(qiáng)他們的課前預(yù)習(xí)階段，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行正確的預(yù)習(xí)，先帶著他們預(yù)習(xí)了一周左右的時(shí)間。“授人以魚，不如授人以漁”將他們扶上馬，再送一段。培育他們自學(xué)的力量，以從源頭上關(guān)心后進(jìn)生更快、更好的融入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。 課時(shí)階段，課堂是老師進(jìn)行集中教學(xué)的場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的場(chǎng)所，是主要的學(xué)習(xí)階段。這一階段學(xué)習(xí)效率的提高對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)，具有至關(guān)重要的作用。在課堂上應(yīng)當(dāng)更多的賜予后進(jìn)生以關(guān)注。對(duì)后進(jìn)生的提問盡量不提超出其力量范圍的問題，多提其想一想就能解決的問題，讓他看到自己的進(jìn)步。后進(jìn)生由于以往的學(xué)問結(jié)構(gòu)的殘缺性

4、與不穩(wěn)定性，在接受新學(xué)問時(shí)，往往很難將新舊學(xué)問進(jìn)行有機(jī)的整和，因此在接受新學(xué)問時(shí)通常會(huì)表現(xiàn)出滯后性，因此我在課堂上更多的關(guān)注后進(jìn)生理解、把握新學(xué)問的狀況，適時(shí)的賜予點(diǎn)撥關(guān)心，使新學(xué)問更好的融入其以有的學(xué)問架構(gòu)中去，并在此過程中充實(shí)加固已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)，使其更加穩(wěn)定。 課后階段，要充分發(fā)揮好課內(nèi)、課外兩個(gè)課堂的有機(jī)聯(lián)系與整合，使課外這一課堂更好的服務(wù)與課內(nèi)這一課堂，進(jìn)而提高整個(gè)學(xué)習(xí)效率。俗話說“溫故而知新，可以為師矣”課后的鞏固性練習(xí)對(duì)于鞏固課堂學(xué)習(xí)成果不無裨益。作為后進(jìn)生則更應(yīng)當(dāng)好好利用課后這一階段，在班里我會(huì)不定期的對(duì)學(xué)生家進(jìn)行“電訪”，以期更好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。尤其對(duì)于后進(jìn)生，我曾反復(fù)向其

5、家長(zhǎng)解釋好好利用課后階段對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)樂觀性，更好的服務(wù)與教學(xué)活動(dòng)。 通過以上措施的實(shí)施，后進(jìn)生在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)效果得到提高的同時(shí)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心態(tài)得到了很好的端正。由于看到了時(shí)時(shí)在在的學(xué)習(xí)成果，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱忱得到了極大的提升，后進(jìn)生便會(huì)漸漸的喜愛上學(xué)習(xí)，變別人要我學(xué)為自己主動(dòng)要求學(xué)。當(dāng)然這也非一日之功。對(duì)待后進(jìn)生，老師就應(yīng)當(dāng)沉得住氣，耐得住性子用自己的責(zé)任心愛心去關(guān)懷他們，究竟他們是班里的“弱勢(shì)群體”需要得到更多的關(guān)懷。 通過以上的措施方法，我班里的后進(jìn)生學(xué)習(xí)成果得到了很大的提升，班級(jí)整體學(xué)習(xí)成效由以往的金字塔型漸漸轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的紡錘型。當(dāng)然后進(jìn)生不行能完全消退，但我們能做的是將他們轉(zhuǎn)化成相對(duì)意義上的“后進(jìn)生”，使他們?cè)跈M向、縱向的對(duì)比中有進(jìn)步，看到盼望。一旦后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了端正，那么整個(gè)班級(jí)