2020年報告格式范文

1、報告格式范文報告的書寫格式與寫法是怎樣的呢？以下是收集的報告格式，僅供大家閱讀參考 !報告的格式和寫法：標(biāo)題，包括事由和公文名稱。上款，收文機(jī)關(guān)或主管領(lǐng)導(dǎo)人。正文，結(jié)構(gòu)與一般公文相同。從內(nèi)容方面看，報情況的，應(yīng)有情況、說明、結(jié)論三部分，其中情況不能省略； 報意見的，應(yīng)有依據(jù)、說明、設(shè)想三部分，其中以建設(shè)想不能省去。從形式上看，復(fù)雜一點(diǎn)的要分開頭、主體、結(jié)尾。開頭使用多的是導(dǎo)語式、提問式給個總概念或引起注意。主體可分部分家二級標(biāo)題或分條加序碼。結(jié)尾，可展望、預(yù)測，亦可省略，但結(jié)語不能省。打報告要注意做到：情況確鑿，觀點(diǎn)鮮明，想法明確，口吻得體，不要夾帶請示事項。注意結(jié)語：呈轉(zhuǎn)報告的要寫上 “以上

2、報告如無不妥， 請批轉(zhuǎn)各地參照執(zhí)行。 ” 最后寫明發(fā)文機(jī)關(guān)，日期。報告格式范文一、調(diào)查概況20XX 年 8 月 28 日至 9 月 30 日，我很榮幸的有機(jī)會在鎮(zhèn)江市南門小學(xué)過了我一個多月的實習(xí)生涯。 我這一個多月的實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習(xí)，二是作為一名班主任的工作實習(xí)。在這一個多月的時間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調(diào)查， 這個調(diào)查是針對語文這門課在當(dāng)今時代的教學(xué)情況的。 通過調(diào)查研究， 我對當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

3、二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法（一）具體目標(biāo)1 、從語文教師的自身、 教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。2 、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。3 、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。（二）調(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實習(xí)的三年級語文教師為主要調(diào)查對象，調(diào)查對象為我的指導(dǎo)老師王燕老師、 年級主任張俊妹老師、三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師： 仲菲老師和孫琴老師。三、調(diào)查結(jié)果1 、從語文教師的自身、 教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，從小學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個多月的相處， 我發(fā)現(xiàn)三年級的語文教師的文化水平都是大專。 經(jīng)過從教導(dǎo)處了解的信息，在

4、這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)教師擁有本科文憑。 這證明小學(xué)語文教師普遍文憑不高。 另外，有些人的普通話不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。 在教學(xué)方法方面，三年級的語文老師基本都采用問答法、 講授法，少數(shù)有經(jīng)驗的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、 情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。 在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想， 而且減少了師生互動的機(jī)會。以使用多媒體教學(xué)為

5、例，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。 這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來， 根本就沒在黑板上寫一個字， 學(xué)生也就不作筆記了。 他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識字一塊， 利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備， 無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學(xué)生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動， 為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。 事實也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實際情況。2 、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展

6、現(xiàn)狀我實習(xí)的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過一個多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個特殊的時間段，語文這門學(xué)科從這個年級開始，才真正發(fā)揮它的作用， 從這里他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字， 更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使用語言，如果上課注意力不集中， 是根本掌握不了語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。 每一

7、位小學(xué)語文教師都努力讓每一個學(xué)生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。在實習(xí)期間，我曾帶領(lǐng)實習(xí)班級的學(xué)生去多媒體教室上過三次課。通過這幾次課， 我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的，很感興趣， 可是他們自律意識比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持，另外由于學(xué)校資源問題，多媒體教室又是科學(xué)實驗室，實驗器材設(shè)備比較多，學(xué)生好奇心太強(qiáng)，盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬強(qiáng)調(diào)，還是有個別學(xué)生會去拿、去碰。正因為這樣，這所小學(xué)的語文老師都不愿意帶著學(xué)生使用先進(jìn)設(shè)備。小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以知識面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老

8、師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。 如果語文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語文課的興趣，甚至討厭起語文課來。 實習(xí)期間，我教的第一篇課文就是做一片美的葉子，這篇課文中有這樣一句話：“每一片葉子都做著相同的工作把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹?！?這里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過深入， 不然的話不僅語文課不像語文課了， 而且學(xué)生也理解不了。 于是，我用我自己的語言比較淺層次的講述了一下基本過程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在小學(xué)實習(xí)的，調(diào)查的對象都是小學(xué)生，教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時間不能超

9、過六個小時， 回家作業(yè)不能超過一個小時。 因為回家作業(yè)的總時間不能超過一個小時， 所以劃給語文的時間就更少了， 所以我認(rèn)為他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的。 不過我不是他們，不能為他們立言，為此我專門進(jìn)行了了解。據(jù)我深入學(xué)生之中了解到的， 大多數(shù)學(xué)生對回家作業(yè)的量還是很滿意的， 也能夠及時完成，只有少部分學(xué)生因為種種原因，遲交或不寫作業(yè)?？墒撬麄兤毡槎颊J(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了， 導(dǎo)致他們沒時間玩耍。 我了解到硬筆習(xí)字冊是他們課后必須要完成的， 大多數(shù)時候還要完成大練習(xí)冊和補(bǔ)充習(xí)題的訂正， 有時候還需要在校完成作文的底稿或謄寫。 針對這種情況，我特地去問了幾位老師， 老師們告訴我其實他們并不想這樣，但是這也

10、是沒辦法的事情， 一是由于教育局給的回家作業(yè)時間太少，導(dǎo)致很多既定任務(wù)無法完成； 二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問題， 只能利用課后時間讓他們訂正返工； 三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績， 放松作業(yè)這塊，有可能導(dǎo)致很嚴(yán)重的后果，學(xué)生家長也不能理解，這在前幾屆有過這樣的前車之鑒。3 、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)： 小學(xué)生的感知覺已經(jīng)逐漸完善，他們的方位知覺、 空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷發(fā)展， 觀察事物更加細(xì)致有序。 小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展， 從以機(jī)械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主， 從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸

11、增長， 從不會使用記憶策略到主動運(yùn)用策略幫助自己識記。小學(xué)生的言語也有很大發(fā)展， 能夠比較熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語，在教育的影響下，逐漸掌握了書面言語，學(xué)會了寫字、閱讀和寫作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級兒童形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。小學(xué)語文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展， 引導(dǎo)他們從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。 重視學(xué)生在言語上的發(fā)展，適時給與引導(dǎo)，讓他們獲得更好的發(fā)展。適時把握學(xué)生在識記能力上的發(fā)展，讓他們多記多背，為以后的

12、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生的社會性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會關(guān)系發(fā)生了重要變化， 與老師和同學(xué)在一起的時間越來越長，在與老師和同學(xué)的相處中， 他們逐漸學(xué)會與人相處、 與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習(xí)的興趣，對班級、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒、 情感的發(fā)展。 小學(xué)階段也是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會技能的掌握程度，教師及同伴的社會支持，對其形成自信或自卑的個性品質(zhì)有很大的影響。小學(xué)語文教學(xué)要注重學(xué)生在個性品質(zhì)上的塑造，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 形成正確的思想認(rèn)識。 注重學(xué)生在人際交往方面的表現(xiàn)，適時給予他們指導(dǎo)，鼓勵他們?nèi)谌爰w，關(guān)心他人。小學(xué)生的道德認(rèn)識能力也逐漸發(fā)展起來， 從只注意行為的后果，逐步過渡到比較全面地考慮動機(jī)和結(jié)果。 由