工作報告-圓柱的表面積觀課報告

1、圓柱的表面積觀課報告篇一：圓柱的表面積課堂教學觀察分析報告 圓柱的表面積課堂教學觀察分析報告 市中辦中心小學閆倩倩 一、現(xiàn)場觀察的背景及目的 1教學變量控制 當天學生接連上兩節(jié)數(shù)學課，第一節(jié)內(nèi)容為圓柱的認識，執(zhí)教老師是本校青年教師李老師，圓柱的表面積是第二課時，受客觀原因影響，本課執(zhí)教時間只進行了30分鐘，課時計劃部分未實施。 2教學目標 （1）、通過操作演示，幫助學生理解和掌握圓柱體的側(cè)面面積和表面積的計算方法，能 正確計算圓柱的側(cè)面面積和表面積。 （2）、培養(yǎng)學生觀察、操作、概括的能力以及利用知識合理靈活地分析、解決實際問題 的能力。 （3）、培養(yǎng)學生的合作意識和主動探求知識的學習品質(zhì)，培

2、養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能 力。 3觀察目的 (1)借助于課堂教學現(xiàn)場觀察技術(shù)，分析本節(jié)課的教學過程特點，評價得失，實際反思，促進觀察者和被觀察者的專業(yè)成長。 (2)對教學的環(huán)節(jié)設(shè)計、教學的時間分配、教師提問技巧進行專項分析，提出提高教學有效性的建議，從而提高教學效率。 5主要觀察技術(shù)的選擇 課堂教學的全程錄像、片斷文字實錄。 二、提問技術(shù)、方式、水平分析 1、提問方式：（10分鐘片斷）教師在課堂上主要以一問一答和一問齊答的方式，學生主動參與面廣。教師提出的問題有層次性，便于學生操作，適合不同水平學生的要求，有助于學生促進知識間的遷移，幫助學生建立良好的認知結(jié)構(gòu)，各層次學生都在原有水平上得到提高

3、。教師提問后給予學生較大的思考時間，反饋及時。 2、提問水平：片斷共提出問題29次，其中組織性問題4次，占13.8%。認記性問題10次，占34.5%，理解性問題9次，占31.0%，推理性問題5次，占17.2%，創(chuàng)造性問題1次，占3.4%。從問題類別所占的百分比來看，教師不但注重知識的理解與掌握，而且善于利用課堂生成資源，注重對學生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng) 三、課堂教學整體分析 1.背景描述 在學習長方體和正方體的表面積時,學生已經(jīng)理解了物體表面積的含義,這是圓柱表面積的學習基礎(chǔ)。圓柱的表面是由底面和側(cè)面構(gòu)成的，計算圓柱底面面積就是計算圓面積，對學生來說不是新知識，所以教材把圓柱側(cè)面積的計算方法作為重

4、點。在這一課的學習中，教材強調(diào)了圓柱側(cè)面展開圖的探索過程，以及側(cè)面展開圖的長與寬跟圓柱有關(guān)量之間的關(guān)系。 在本課的授課前一節(jié)，學生剛剛學習了圓柱的認識，在圓柱的認識一課的課堂教學中，我校付老師對教學方法進行了非常大膽的實驗，極富創(chuàng)新的執(zhí)教使學生對圓柱的知識有了更深更廣的了解，但由于拓展的面較廣時間比較短，也使得部分學生對基礎(chǔ)知識的認識和把握不到位，而且同時由于是連堂課，第二課時教學時，第一課時教學內(nèi)容學生記憶得比較牢，這是比較有利的，但課后學生沒有得到相應(yīng)的練習鞏固和知識吸收的時間這是不利的。 2執(zhí)教者對教學過程與效果的反思。 （1）把握重點，突破難點，合理利用教材 對于圓柱體側(cè)面面積計算公式

5、的推導，遵循主體性原則，讓學生動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)，促進知識的遷移，使學生輕松地理解掌握圓柱側(cè)面面積的計算方法，較好地突破難點。 （2）直觀演示和實際操作相結(jié)合 通過直觀演示和實際操作，引導學生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計算方法，鼓勵學生積極主動地獲取新知，通過比較側(cè)面積和表面積的異同，將生活中的汽油桶、水桶、煙筒等實物遷移到課堂學習中，加深學生對表面積實際計算方法的認識和理解，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 （3）講解與練習相結(jié)合 本節(jié)課，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學模式，做到講、練結(jié)合，貫穿教學的始終，使練習隨著講解由易到難，層層深入。在練習表面積的實際應(yīng)用時，又很自然地進行了“

6、進一法”的教學，使講、練，真正做到了有機結(jié)合，學生學習的知識是有效的、實用的，同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學和運用解決實際問題的興趣，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識。 （4）體現(xiàn)學生地位，發(fā)揮教師主導作用 在教學中我力求做到學生會的就放手讓他們自主探索，不會的就扶一下，幫一把，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。比如圓柱側(cè)面積的計算方法，大部分的學生是可以做到在原有基礎(chǔ)上推導得出的，所以我先讓學生來說計算方法，在自主推導的過程中，可能會有部分學生對于側(cè)面展開后長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系這一難點問題有模糊之處，所以，我在與學生交流算法的時候就特別注重這一點，從我的引導中加強學生對這一問題的認識，較好的突破難

7、點。 （5）注重基本技能訓練 計算是數(shù)學學習的基本技能之一，圓柱表面積的計算方法的掌握是需要一定量的訓練達到的，在本課中學生每人完成的量是較充分的，訓練扎實有效，提高了學生的基本技能。 （6）教學中的調(diào)整 在教學中我根據(jù)學生的實際及時調(diào)整教學過程。如從課前我向任課教師咨詢的情況和我對學生在前面一節(jié)課進行的課堂觀察后，我認為這班學生的基礎(chǔ)較好，在圓柱表面積的計算方法推導教學環(huán)節(jié)中，大部分的學生們是可以做到自主獨立完成的，所以我調(diào)整了教學設(shè)計，減少了小組合作交流的次數(shù)，從課堂教學反饋來看，在我作出調(diào)整后這一教學環(huán)節(jié)仍然順利進行，而且減少了這一步驟教學時間，提高了教學效能。又如用圓柱表面積的計算方法

8、的解決問題的過程中，相當多的學生在問題出現(xiàn)的時候就已經(jīng)有了較好的思路，發(fā)現(xiàn)了解決問題的關(guān)鍵所在，并舉手示意，在這種情況下我臨時將原本教案中的自學課本例題，再解決問題的環(huán)節(jié)，改為了請學生自己先試一試，有困難的就閱讀課本例題，再完成，這一調(diào)整既是讓學生自主，又發(fā)揮了課本的示范作用，讓不同的學生都獲得發(fā)展。 （7）教學中的遺憾 在教學過程中，我出現(xiàn)了操作上的失誤，在展示圓柱的表面積圖的時候，貼出了側(cè)面圖后，忘了貼出兩個底面的圖，沒有向?qū)W生們出示完整的圓柱表面積圖，可能會給學生的思考造成困擾，而且在上課的過程中我沒能及時發(fā)現(xiàn)這一過失，我想，如果及時發(fā)現(xiàn)了，我一定會去補救的。 全課三個例題的教學中，我所

9、使用的教學手段缺乏變化，以至于學生到了后半段學習時顯得有點疲倦了。在備課過程中我曾有想過，面對的是六年級的學生，他們在學習過程中或許已不需要不斷變化的方式吸引注意力了，直接將問題出示更好，實踐告訴我，我的想法有點過頭了，這方面我需要再多做思考，尋求改進的方法方案。 由于我這節(jié)課只進行了半小時，我設(shè)計的最后一個動手實踐活動小組合作測量 自備圓柱實物的用料面積，沒能進行，我預想這會是一個不錯的設(shè)計，可以立即學以致用。可惜不能通過實踐來檢驗效果了。我打算將這一設(shè)計留到我們班同學六年級的時候再來實踐。 四、教學過程特點和一些思考 1.能比較靈活的應(yīng)對課堂上學生的實際調(diào)整教學情況。 2.較好的評價了學生

10、的學習情況和發(fā)言情況。 3.這一類型的課程學習，學生在鞏固應(yīng)用知識解決問題時需要充分的時間進行思考和演算，由于學生存在差異，還需在練習的層次和要求上進一步設(shè)計。 篇二：圓柱的表面積觀課報告 圓柱的表面積觀課報告 圓柱的表面積這節(jié)課是學生在認識了長方體、正方體、球等物體，了解了圖形的特點的基礎(chǔ)上進行的學習。在學習活動中注重空間觀念、想象力和動手操作的能力。通過這次研修學習，聽了李超老師的課，我自己受益匪淺。下面就這節(jié)課說說自己的體會。 第一，老師和學生準備充分。李老師以“你能幫工人叔叔計算出所需要的紙板嗎？”這個問題導入。由生活中的實際問題過渡到求圓柱的表面積。通過探究合作活動，讓學生從用已學過

11、的長方形的面積公式很自然地推導出求圓柱體的側(cè)面積公式，體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，進而推導出表面積。李老師充分挖掘教材，設(shè)計合理，體現(xiàn)了豐富的知識儲備。這堂課中不只是老師準備充分，學生準備也非常充分。學生為本節(jié)課所做的學具也非常充分。據(jù)我觀察，李老師在提出小組活動后，學生迅速的拿出學具，非常有針對性。 第二，課堂始終堅持教師主導，學生主體的原則。在探究側(cè)面積的時候李老師提出小組活動，讓學生自己通過動手去操作、合作探究后，抽象概括出側(cè)面積的計算方法。再通過課件的演示讓學生清楚的看到圓柱的側(cè)面展開是一個長方形，很好的突破了難點。多媒體輔助教學，使學生眼腦手等各感官參與感知活動，激發(fā)了學生探究新知的熱情，

12、充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。 第三，師生互動良好，學生主動參與。我觀察到對老師提出的問題學生給于主動反應(yīng)。在課堂教學過程中，學生能積極的回答老師的問題，互動較多。而且老師講解過程中學生認真傾聽，其他小組討論匯報時，其他成員還會做出不同的反應(yīng)。對于回答不完善的給以補充，交流圍繞學習目標平等和諧。 第四，注重基本技能的計算。李老師針對本節(jié)所學知識的特點設(shè)計了基本練習題，例題練習題，教學實踐題和思考題。這些題目層次明顯，由易到難，既注重基礎(chǔ)知識的鞏固，又注重學生智力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學生思維的靈活性同時也關(guān)注了學生思維的差異性。鍛煉了學生對知識的實際應(yīng)用能力，使學生感受到數(shù)學與生活

13、的實際聯(lián)系。 但是，在本節(jié)課的教學中還存在一些不足，我有一點建議。 第一，在探究側(cè)面積時，李老師提出沿著圓柱的高剪開，我認為應(yīng)該先讓學生猜想圓柱展開可能是什么形狀然后在驗證，這樣長方形、平行四邊形、正方形都有可能。 第二，就是關(guān)于提問。老師讓學生獨立完成練習，在多數(shù)學生還沒有完成時盡量不要提問，這樣容易打斷學生的思路。盡量給學生留下充足的思考時間。 篇三：圓柱的表面積觀課報告 圓柱的表面積觀課報告 聽了閆老師的圓柱體的表面積一課，我談一下自己的看法： 1、合理的組織和利用教材 （1）、通過操作演示，幫助學生理解和掌握圓柱體的側(cè)面面積和表面積的計算方法，能正確計算圓柱的側(cè)面面積和表面積。 （2）、培養(yǎng)學生觀察、操作、概括的能力以及利用知識合理靈活地分析、解決實際問題的能力。 （3）、培養(yǎng)學生的合作意識和主動探求知識的學習品質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 2、充分的體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用。 （1）閆老師用問題情境引導學生觀察、思考和合作探究圓柱側(cè)面積的計算方法，同時通過多媒體的輔助教學，使學生的眼、手、腦等多種感官