《給教師的建議》之——

1、 給教師的建議之怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)實(shí)踐案例 日照港第二小學(xué) 劉金玲閱讀蘇霍姆林斯基給教師的建議中“怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)”這一章節(jié)時(shí)，我不禁對(duì)自己在檢查落實(shí)孩子的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的做法及存在的弊端進(jìn)行反思，受益匪淺。一、對(duì)給教師的建議中有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)及理解。反思自己在課堂上最通常采用的方法便是提問，而在提問的過程中最常出現(xiàn)的場(chǎng)景就是：當(dāng)提問到某一個(gè)同學(xué)回答問題時(shí)，班里其他同學(xué)會(huì)發(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)的“噓”聲，從這一聲中，我感受到了他們因?yàn)闆]有被提問到而變得興奮的心情。究竟學(xué)生會(huì)為何如此？到底怎樣才能檢查到全體學(xué)生而沒有漏網(wǎng)之魚？我也進(jìn)行過不同的嘗試，結(jié)果都是半途而廢。蘇霍姆

2、林斯基認(rèn)為“使用草稿本是一個(gè)挽救的辦法?！比喽紲?zhǔn)備好讓老師檢查家庭作業(yè)。教師向全班提問，學(xué)生在草稿本針對(duì)老師的提問進(jìn)行解答。在這里，學(xué)生的草稿本代替了黑板，這時(shí)候，教師面向的是全體學(xué)生，他可以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的工作情況并通過提問的方式了解學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握情況及本次作業(yè)的重難點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生就像是都被叫到黑板跟前做題一樣，教師的檢查不再僅僅局限于個(gè)別被檢查的學(xué)生。二、在教育教學(xué)中應(yīng)用這些建議的做法及事例。我決定對(duì)使用草稿本的做法在課堂上進(jìn)行嘗試。1.預(yù)習(xí)作業(yè)嘗試。初次嘗試，是對(duì)“除法的初步認(rèn)識(shí)”的預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查。我沒有像往常一樣個(gè)別提問也沒有讓學(xué)生把預(yù)習(xí)作業(yè)交上來“一一過目”。我給每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好

3、一個(gè)草稿本，然后給學(xué)生出題：請(qǐng)你根據(jù)你所了解的除法的意義，編寫兩道用除法解決的應(yīng)用題。在學(xué)生編寫的過程中，我不斷巡視，從一個(gè)學(xué)生到另一個(gè)學(xué)生，仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生的表情，以判斷學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握及靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，從而確定自己授課的時(shí)間及重難點(diǎn)。本次嘗試，初見成效，因?yàn)槲覐膶W(xué)生的草稿本上了解到的信息是：學(xué)生只對(duì)除法算式的名稱及計(jì)算方法有了部分了解，而對(duì)除法的意義卻不甚理解。針對(duì)這種情況，上課時(shí)，學(xué)生已掌握的，我不再重復(fù)學(xué)習(xí)，而對(duì)學(xué)生不理解的，我做重點(diǎn)講解與練習(xí)，課堂效率明顯提高。2.鞏固練習(xí)作業(yè)的嘗試。數(shù)學(xué)作業(yè)有大量的練習(xí)，練習(xí)作業(yè)如何使用草稿本呢？我決定做一次嘗試?！肮浪惚荣悺?，

4、請(qǐng)將以下題目做在草稿本上。學(xué)生做之后，我先檢查幾名小組長(zhǎng)的，確定他們沒有錯(cuò)誤，然后讓他們依次檢查小組成員的，全對(duì)的過關(guān)，有錯(cuò)題的拿著草稿本到老師辦公室，我再對(duì)學(xué)生錯(cuò)題原因進(jìn)行分析，達(dá)到二次鞏固與強(qiáng)化。這種方法有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1.避免課堂上集體糾錯(cuò)，讓部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，失去學(xué)習(xí)興趣。2.避免了錯(cuò)題學(xué)生機(jī)械改錯(cuò)而不知所以然的現(xiàn)象。三、實(shí)踐中的成效、收獲與教訓(xùn)。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試與實(shí)踐，我慢慢品嘗到了使用“草稿本”的甜頭。首先我在檢查知識(shí)時(shí)用不著把學(xué)生都懂得的知識(shí)高聲重復(fù)，以致讓部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂趣，而可以把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生不懂的，不理解的知識(shí)點(diǎn)上，大大提高了課堂效率；其次，我有更多的

5、時(shí)間密切注視學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的工作情況，考慮到他們的個(gè)人能力和特點(diǎn)，并能及時(shí)分析他們錯(cuò)題的原因從而能及時(shí)鞏固和強(qiáng)化，避免兩極分化日趨嚴(yán)重；另外，這種方法防止他們死記硬背。因?yàn)槲以谡n堂上并不簡(jiǎn)單提問概念性的東西，而是讓他們根據(jù)對(duì)法則、概念的理解編寫合適的習(xí)題，從而進(jìn)行深挖掘，舉一反三，讓學(xué)生知其然，更知其所以然。實(shí)踐過程中，我也有過小小的失誤。例如，在練習(xí)作業(yè)的檢查過程中，部分小組長(zhǎng)“位高權(quán)重”，出現(xiàn)了“徇私舞弊”的現(xiàn)象，致使部分學(xué)生“怨聲載道”。針對(duì)此種情況，我也做了部分改革，“組長(zhǎng)、組員輪流制”。誰也不知道下一次誰會(huì)是組長(zhǎng)，誰會(huì)出現(xiàn)在哪一個(gè)小組，避免了部分學(xué)生依靠“關(guān)系”而存在的僥幸心理，此類現(xiàn)象明顯減少。四、啟示及改進(jìn)思路。如今，草稿本的使用日益得心用手，但也發(fā)現(xiàn)個(gè)中問題。例如，我們班學(xué)生較多，有時(shí)作業(yè)檢查會(huì)出現(xiàn)應(yīng)接不暇的局面；另外，由于自身工作原因，對(duì)學(xué)生草稿本上出現(xiàn)的問題不能做到及時(shí)講解與糾錯(cuò)。盡管如此，“草稿本”已成為我了解學(xué)生的一面很好的“鏡子”。從里面，我能發(fā)現(xiàn)會(huì)的，對(duì)的，理解的，掌握得；亦能發(fā)現(xiàn)難的，錯(cuò)的，懵懂的.備教材、備學(xué)生、備草稿本，如今每一堂課我必做到這“3備”。這也讓我對(duì)課程設(shè)置，對(duì)學(xué)生個(gè)性、對(duì)講課內(nèi)容有了全面細(xì)致的了解，上起課來更能做到得心用手。草稿本的