《給教師的建議》之——

1、 給教師的建議之怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學生有效的腦力勞動實踐案例 日照港第二小學 劉金玲閱讀蘇霍姆林斯基給教師的建議中“怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學生有效的腦力勞動”這一章節(jié)時，我不禁對自己在檢查落實孩子的學習環(huán)節(jié)的做法及存在的弊端進行反思，受益匪淺。一、對給教師的建議中有關內(nèi)容的學習及理解。反思自己在課堂上最通常采用的方法便是提問，而在提問的過程中最常出現(xiàn)的場景就是：當提問到某一個同學回答問題時，班里其他同學會發(fā)出長長的“噓”聲，從這一聲中，我感受到了他們因為沒有被提問到而變得興奮的心情。究竟學生會為何如此？到底怎樣才能檢查到全體學生而沒有漏網(wǎng)之魚？我也進行過不同的嘗試，結(jié)果都是半途而廢。蘇霍姆

2、林斯基認為“使用草稿本是一個挽救的辦法?！比喽紲蕚浜米尷蠋煓z查家庭作業(yè)。教師向全班提問，學生在草稿本針對老師的提問進行解答。在這里，學生的草稿本代替了黑板，這時候，教師面向的是全體學生，他可以關注每一個學生的工作情況并通過提問的方式了解學生的對知識的掌握情況及本次作業(yè)的重難點。每個學生就像是都被叫到黑板跟前做題一樣，教師的檢查不再僅僅局限于個別被檢查的學生。二、在教育教學中應用這些建議的做法及事例。我決定對使用草稿本的做法在課堂上進行嘗試。1.預習作業(yè)嘗試。初次嘗試，是對“除法的初步認識”的預習作業(yè)的檢查。我沒有像往常一樣個別提問也沒有讓學生把預習作業(yè)交上來“一一過目”。我給每一個學生準備好

3、一個草稿本，然后給學生出題：請你根據(jù)你所了解的除法的意義，編寫兩道用除法解決的應用題。在學生編寫的過程中，我不斷巡視，從一個學生到另一個學生，仔細觀察每一個學生的表情，以判斷學生對這部分內(nèi)容的掌握及靈活運用知識解決問題的能力，從而確定自己授課的時間及重難點。本次嘗試，初見成效，因為我從學生的草稿本上了解到的信息是：學生只對除法算式的名稱及計算方法有了部分了解，而對除法的意義卻不甚理解。針對這種情況，上課時，學生已掌握的，我不再重復學習，而對學生不理解的，我做重點講解與練習，課堂效率明顯提高。2.鞏固練習作業(yè)的嘗試。數(shù)學作業(yè)有大量的練習，練習作業(yè)如何使用草稿本呢？我決定做一次嘗試。“估算比賽”，

4、請將以下題目做在草稿本上。學生做之后，我先檢查幾名小組長的，確定他們沒有錯誤，然后讓他們依次檢查小組成員的，全對的過關，有錯題的拿著草稿本到老師辦公室，我再對學生錯題原因進行分析，達到二次鞏固與強化。這種方法有兩個優(yōu)點：1.避免課堂上集體糾錯，讓部分學習較好的學生產(chǎn)生厭煩心理，失去學習興趣。2.避免了錯題學生機械改錯而不知所以然的現(xiàn)象。三、實踐中的成效、收獲與教訓。經(jīng)過一段時間的嘗試與實踐，我慢慢品嘗到了使用“草稿本”的甜頭。首先我在檢查知識時用不著把學生都懂得的知識高聲重復，以致讓部分學生失去了學習的樂趣，而可以把教學重點放在學生不懂的，不理解的知識點上，大大提高了課堂效率；其次，我有更多的

5、時間密切注視學習困難的學生的工作情況，考慮到他們的個人能力和特點，并能及時分析他們錯題的原因從而能及時鞏固和強化，避免兩極分化日趨嚴重；另外，這種方法防止他們死記硬背。因為我在課堂上并不簡單提問概念性的東西，而是讓他們根據(jù)對法則、概念的理解編寫合適的習題，從而進行深挖掘，舉一反三，讓學生知其然，更知其所以然。實踐過程中，我也有過小小的失誤。例如，在練習作業(yè)的檢查過程中，部分小組長“位高權重”，出現(xiàn)了“徇私舞弊”的現(xiàn)象，致使部分學生“怨聲載道”。針對此種情況，我也做了部分改革，“組長、組員輪流制”。誰也不知道下一次誰會是組長，誰會出現(xiàn)在哪一個小組，避免了部分學生依靠“關系”而存在的僥幸心理，此類現(xiàn)象明顯減少。四、啟示及改進思路。如今，草稿本的使用日益得心用手，但也發(fā)現(xiàn)個中問題。例如，我們班學生較多，有時作業(yè)檢查會出現(xiàn)應接不暇的局面；另外，由于自身工作原因，對學生草稿本上出現(xiàn)的問題不能做到及時講解與糾錯。盡管如此，“草稿本”已成為我了解學生的一面很好的“鏡子”。從里面，我能發(fā)現(xiàn)會的，對的，理解的，掌握得；亦能發(fā)現(xiàn)難的，錯的，懵懂的.備教材、備學生、備草稿本，如今每一堂課我必做到這“3備”。這也讓我對課程設置，對學生個性、對講課內(nèi)容有了全面細致的了解，上起課來更能做到得心用手。草稿本的