2019年整理三年級(jí)科學(xué)聽課記錄與教學(xué)反思精品資料

1、標(biāo)簽:標(biāo)題篇一：三年級(jí)科學(xué)課教學(xué)反思三年級(jí)科學(xué)課教學(xué)反思三年級(jí)科學(xué)課教學(xué)反思三年級(jí)科學(xué)課程是要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,在教學(xué)過程中就要面向全體學(xué)生,充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、等方面存在的差異,在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性.因此在教學(xué)工作過程中,堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)機(jī)和有效的指導(dǎo)一、在科學(xué)教學(xué)中認(rèn)真貫徹新課程改革的目標(biāo).明確課程理念、目標(biāo)、任務(wù),吃透教材,充分掌握教材的特點(diǎn),從而做出與教材相符,與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設(shè)計(jì).小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑.

2、在科學(xué)教學(xué)中,同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義精神、逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人.同時(shí),更是增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐水平和探究水平的科學(xué)水平的培養(yǎng).教學(xué)設(shè)計(jì)考慮三年級(jí)學(xué)生的生理和心理開展水平,將重點(diǎn)放在開展學(xué)生的觀察水平和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上.設(shè)計(jì)教案時(shí),就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為重點(diǎn),以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法為難點(diǎn),同時(shí)重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度,熱愛生命、保護(hù)環(huán)境等精神的培養(yǎng).二、以學(xué)生為主體,充分讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng).三年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍的世界的好奇心和探究欲比一、二年級(jí)學(xué)生更為強(qiáng)烈和積極,在教學(xué)中都盡量

3、放手他們主動(dòng)參與科學(xué)的學(xué)習(xí)探究.三年級(jí)上冊(cè)的教材非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活.在教學(xué)中,注重滿足學(xué)生開展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,提供他們能直接參與的各種問題,讓他們更容易地進(jìn)行科學(xué)的各種實(shí)際觀察和操作.這樣也比教師單純的講授練習(xí)更有效,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)水平的提升.比方,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)觀察方案,并通過戶外的觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn),以小組合作的形式讓他們分享觀察和實(shí)驗(yàn)的快樂,也提高彼此觀察、實(shí)驗(yàn)的水平.同時(shí),教師在作為活動(dòng)的組織者,引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響.在這樣的開放的課堂環(huán)境下,學(xué)生對(duì)科學(xué)便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,經(jīng)過屢次的實(shí)際

4、觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后,自然也就提升了學(xué)生的科學(xué)水平.三、設(shè)計(jì)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的方法.科學(xué)知識(shí)的掌握,很大局部都來自實(shí)際實(shí)驗(yàn)中所得到的啟示和驗(yàn)證.同時(shí),實(shí)驗(yàn)也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一,依靠實(shí)驗(yàn),一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律,從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會(huì)著科學(xué)規(guī)律有存在,體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的形成.所以,每一次的實(shí)驗(yàn)都必須嚴(yán)格設(shè)計(jì),同時(shí),也教予學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法.科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn).因此,科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn).雖然在教學(xué)中,我都會(huì)設(shè)計(jì)一些觀察和實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生分小組去探究,但由于涉及到平安的問題,有

5、些實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生親身去體驗(yàn).比方,淀粉加熱的實(shí)驗(yàn),由于要用火,就沒能放心讓學(xué)生親自去操作.因此,在接下來的教學(xué)中,我應(yīng)該讓學(xué)生明確知道平安實(shí)驗(yàn)的重要性,并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的步驟,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行平安的科學(xué)實(shí)驗(yàn).當(dāng)然,能有另外的教師協(xié)助更好.畢竟,小學(xué)生的平安防范意識(shí)是比擬弱的.所以,如果涉及危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)還是由教師來示范比擬妥當(dāng).教學(xué)當(dāng)中,還是有很多細(xì)節(jié)沒能夠很好的處理,造成教學(xué)過程的不完美.還需要日后不斷提升自己本身的專業(yè)知識(shí).同時(shí),還要不斷去探究如何去完善課堂,讓學(xué)生學(xué)得更開心.要生存,要開展,就要不斷創(chuàng)新.我增強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究,積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn),積極撰寫教研論文,以提

6、升教學(xué)質(zhì)量,開拓教學(xué)更寬更廣的前程.篇二：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思陳海川小學(xué)課堂,特別是中低年級(jí)的課堂,教師往往不敢放手給學(xué)生,我也不例外,“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體其實(shí)是“教師主體、學(xué)生被動(dòng),課堂實(shí)效性不高.執(zhí)教教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)?尋訪小動(dòng)物?一課,我真沒想到小學(xué)三年級(jí)的小朋友會(huì)那樣見多識(shí)廣、思維會(huì)那么活躍、有愛心、會(huì)關(guān)心且細(xì)心.我們不能再將風(fēng)箏緊緊地篡在手里,而應(yīng)該創(chuàng)造條件讓它飛得更遠(yuǎn)、更高、更歡.我們學(xué)校除有花臺(tái)、草坪、林蔭道、假山、噴泉外,還有一個(gè)10多畝的植物園,為學(xué)生實(shí)地尋訪小動(dòng)物提供了得天獨(dú)厚的條件,為了有效組織尋訪活動(dòng),在與學(xué)生一道制定尋訪方案、劃分尋訪范圍

7、、提出尋訪要求用學(xué)過的觀察方法科學(xué)地尋訪,不打攪小動(dòng)物,做好記錄,注意平安后,出于對(duì)平安的特殊敏感,我又組織學(xué)生討論：尋訪時(shí)別觸摸小動(dòng)物、別傷害小動(dòng)物,大家知道是為什么嗎？學(xué)生分組討論后匯報(bào)展示,讓我們從孩子的答復(fù)中真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,與他們共同成長(zhǎng)：學(xué)習(xí)委員率先舉手答復(fù)：尋訪的意思我認(rèn)為重點(diǎn)在“訪,“尋是為“訪做準(zhǔn)備的,既然是“訪就要懂禮節(jié),三顧茅廬中劉備請(qǐng)諸葛亮出山其實(shí)就是“尋訪,有勇少謀的張飛要去將諸葛亮捆來,被劉備制止了,如果真是被強(qiáng)硬的捆去的,諸葛亮肯定不會(huì)真正幫助劉備的.尋訪小動(dòng)物也一樣,我們只有彼此尊重,才會(huì)和諧共處、平安快樂.有的小動(dòng)物有毒,一名男生為全班同學(xué)介紹了“子彈蟻

8、這些一英寸長(zhǎng)的昆蟲是根據(jù)它們的毒刺命名的,被它們叮后產(chǎn)生的痛感,就像被子彈射中一樣,疼痛能持續(xù)2到3個(gè)小時(shí),深入骨髓,令人難以忍受.顯然在課前他做過精心準(zhǔn)備,說實(shí)話,我沒見過“子彈蟻,也不知道這世界上還有這種昆蟲,更不知道被子彈射中到底有多疼痛.雖然在我們周圍不能尋訪到“子彈蟻,但全班同學(xué)卻都實(shí)實(shí)在在長(zhǎng)了見識(shí).有的小朋友認(rèn)為小動(dòng)物無端被人傷害,會(huì)傷心的；有的認(rèn)為小動(dòng)物皮膚看上去很嫩,觸摸它,它肯定會(huì)感覺有疼痛；有的認(rèn)為小動(dòng)物受到驚嚇后會(huì)很快逃跑,躲起來,我們就沒有觀察對(duì)象了；有的認(rèn)為小動(dòng)物自由自在的玩耍,肯定不希望別人來打攪,我們小朋友在一起玩耍的時(shí)候如果別人來打攪就會(huì)不快樂；有的認(rèn)為局部小動(dòng)

9、物容易產(chǎn)生依賴性,如果你觸摸它,它覺得很舒服,會(huì)期盼你天天去看它,你不天天去看它,它會(huì)很郁悶的；有的認(rèn)為會(huì)造成兩敗俱傷,你去觸摸蜜蜂,它會(huì)誤認(rèn)為你在攻擊它,它會(huì)還擊,人會(huì)被蟄傷,蜜蜂也會(huì)死去；有的認(rèn)為會(huì)很危險(xiǎn)被咬傷、刺破手通過討論、匯報(bào),大家對(duì)尋訪有了更深的熟悉,尋訪活動(dòng)才會(huì)真正在親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物的氣氛中進(jìn)行,學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)小動(dòng)物、珍愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)也在不知不覺中得以強(qiáng)化.二O一二年一月小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)陳海川小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,目前越來越受到各界的重視.我知道,要想提升教學(xué)質(zhì)量,首先要立足課堂,教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量.“研在

10、課前、探在課中、思在課后這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想,盡管課時(shí)任務(wù)重,我仍盡力精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進(jìn)行教學(xué),與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同交流共同進(jìn)步.以下是我對(duì)一學(xué)期的教學(xué)工作的總結(jié).一、根本情況：大局部學(xué)生都比擬勤學(xué),上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)目的明確,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)觀念.但仍有小局部學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律都較松散,學(xué)習(xí)水平較弱.二、主要成績(jī)：1、具體舉措：(1)全面貫徹黨的教育方針,抓好學(xué)生思想教育,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的水平.針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,開學(xué)初,積極做好學(xué)生思想教育工作,使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立科學(xué)意識(shí),提升熟悉水平.深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),尊重學(xué)生的興趣愛好,細(xì)心開掘?qū)W生的閃光點(diǎn),

11、給予評(píng)價(jià)肯定,正確引導(dǎo)學(xué)生的行為,讓其樹立科學(xué)觀念.(2)抓好常規(guī)工作,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平.我根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),結(jié)合新教材理論知識(shí),課堂上設(shè)計(jì)新奇、愉快的教學(xué)方法,增強(qiáng)趣味性,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、技能.發(fā)揮學(xué)生情感,激發(fā)學(xué)生求知欲望,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),培養(yǎng)了學(xué)生樂學(xué)的興趣.平時(shí)我細(xì)心觀察本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,做好調(diào)查小結(jié)工作,針對(duì)不同性質(zhì)的學(xué)生,根據(jù)其的實(shí)際情況擬訂學(xué)習(xí)目標(biāo),以目標(biāo)來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步.此外,我堅(jiān)持檢查后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況,做好小結(jié)工作,使優(yōu)生能在原有的根底上再上臺(tái)階,進(jìn)一步培養(yǎng)智力和思維的開展,全面地提升教學(xué)質(zhì)量.2、經(jīng)驗(yàn)淺談：注意做好課前

12、準(zhǔn)備,刻苦鉆研教材,認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱和教科書,準(zhǔn)備好每節(jié)課必要的實(shí)驗(yàn)教具,做到先備課,后上課的習(xí)慣.堅(jiān)持理論和實(shí)際結(jié)合進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生容易汲取,從而使教學(xué)任務(wù)能夠按方案完成.同時(shí),創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,采用多種形式,多種方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).一學(xué)期下來,我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的合作意識(shí)和合作水平得到大大的增強(qiáng).(1)照顧學(xué)生參與的水平.要在課堂教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生的自主性,就要讓學(xué)生參與,讓學(xué)生在活動(dòng)中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來,然后在合作、協(xié)調(diào)、討論及在教師的引導(dǎo)下,作出正確的判斷.要真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)程,教師在課前要做好課前準(zhǔn)備,也要布置學(xué)生按每節(jié)課的要求,做好課前準(zhǔn)

13、備,帶齊實(shí)驗(yàn)器具,然而在課堂教學(xué)中學(xué)生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學(xué)活動(dòng)中去.(2)激發(fā)學(xué)生的參與興趣.在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),興趣是最好的老師.我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的參與興趣,關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個(gè)積極勞動(dòng)者,勤動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口.(3)豐富學(xué)生參與的方式.豐富學(xué)生參與的方式,就是改變過去以教師講、學(xué)生聽,死記硬背的教學(xué)手段.自然課教材的特點(diǎn)非常抽象,要讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)秘密,獲取新知識(shí).如果教學(xué)中只是老師講、學(xué)生聽,就會(huì)顯得很不協(xié)調(diào),太干癟了.如在自然課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),用多種感官去觀察體驗(yàn)感悟.在教師的指導(dǎo)下,勤于動(dòng)手動(dòng)腦,仔細(xì)觀察,就會(huì)獲得新的科學(xué)理念.(4)關(guān)注學(xué)生的參與過程.我認(rèn)為在

14、課堂教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神,從無疑到有疑,小疑那么小進(jìn),大疑那么大進(jìn).要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,帶著問題走出課堂,時(shí)常探究.要讓課堂教學(xué)中生成的問題推動(dòng)課堂教學(xué)過程,讓學(xué)生參與過程成為主流.在學(xué)生參與過程中,教師要精心設(shè)置問題,合理安排,解疑、質(zhì)疑.讓學(xué)生的參與及參與過程中的生存既是意料之外,又是情理之中.5讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂.學(xué)生是好奇的,是好活動(dòng)的,在參與過程中,他們能體驗(yàn)到自己的生活智慧與人類已有的知識(shí)融為一體的快樂.三、存在問題和努力方向：在教學(xué)中,雖然取得了一定的成績(jī),但由于自己經(jīng)驗(yàn)的缺乏,仍存在缺乏之處,如還有小局部學(xué)生的學(xué)習(xí)仍不夠自覺,缺乏探究精神和

15、探究水平等,這些都有待于在今后的教學(xué)中克服,使教育、教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)新的臺(tái)階.二O一二年一月篇三：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思?水生植物?教學(xué)反思考慮到讓學(xué)生準(zhǔn)備材料的危險(xiǎn)性,在上本節(jié)課的前一天我去近郊的河里撈了些水葫蘆作為上課用的觀察材料.由于準(zhǔn)備充分,所以在教學(xué)中學(xué)生可以以小組為單位觀察這些水生植物.在觀察過程中主要是學(xué)生自主觀察,而且我要求他們?cè)谟^察的同時(shí)作好觀察記錄畫出觀察對(duì)象的外形.由于見得少,孩子們非常好奇,觀察得也格外認(rèn)真仔細(xì).他們的觀察順序也不盡相同：有的小組從葉子開始,從上到下觀察；有的從根開始從下往上觀察.一邊觀察一邊還不斷提出問題,如：為什么水葫蘆會(huì)浮在水面上？水葫蘆上鼓起來的

16、地方是什么,有什么用？這時(shí)候我就用美工刀幫助學(xué)生剖開水葫蘆讓他們看看里面的秘密.讓學(xué)生說說他們的發(fā)現(xiàn),這時(shí)候孩子們都顯得很興奮,爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,其中有個(gè)學(xué)生更是形象地說他們觀察到的切面像面包的切片,這個(gè)答復(fù)讓我感到很驚喜,孩子的想象力真是讓人驚嘆,讓我這個(gè)成年人不得不喟嘆自身想象力的貧瘠！看著他們的胃口被吊得差不多了,我就把救生圈浮起的原理告訴學(xué)生,學(xué)生一比照水葫蘆的結(jié)構(gòu)馬上就明白了水葫蘆浮起的原因.我感覺這是一次很好的拋磚引玉加聯(lián)系實(shí)際的教學(xué).在這一次觀察活動(dòng)中學(xué)生都很好的通過實(shí)物觀察獲取水生植物的外貌特征然后逐漸深入知道一些植物的生長(zhǎng)特.?植物的葉?教學(xué)反思推薦?植物的葉?是主題單元“植物

17、中的第五課.教材通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結(jié)構(gòu)；再從新鮮的葉與落葉的比擬,顯出葉子的生命特征,最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老的過程,從而顯出葉的生命軌跡.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅讓學(xué)生了解葉子的結(jié)構(gòu),更重要的是讓學(xué)生從植物器官的角度去進(jìn)一步體會(huì)到植物也具有生命的特征.課前,我布置每位學(xué)生撿兩片落葉,每一組中的同學(xué)盡量撿不同的落葉,以便課堂上進(jìn)行小組討論.大多數(shù)同學(xué)都帶來了,有些班級(jí)帶的學(xué)生比擬少,我就在課前請(qǐng)每個(gè)小組長(zhǎng)在校園里撿了一些不同植物的落葉.總體觀察情況良好,我給同學(xué)們留了三個(gè)問題進(jìn)行討論：1、我們小組一共撿到了幾片葉子？2、一共有幾種樹葉？3、觀

18、察到了什么,才說它們是同一種葉？觀察到了什么,才說它們不是同一種葉？發(fā)現(xiàn)了一些問題,很多學(xué)生將大小不同或顏色不同的同種葉片分到不同種類,大小和顏色確實(shí)屬于分類的依據(jù),但是同一種植物的葉片也會(huì)存在差異,不能光憑這兩點(diǎn)來判斷他們是否屬于同種植物,要多維度的判斷,比方葉片的形狀、葉片外表的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄,等等.對(duì)于不同的葉子具有相同的結(jié)構(gòu)：葉片、葉柄.我沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了葉脈是葉片的一局部,不要把葉脈和葉片并用.這是教學(xué)上的一個(gè)失誤.導(dǎo)致關(guān)于葉脈,學(xué)生竟然把它歸入到葉的結(jié)構(gòu)中去了,在課堂教學(xué)中,如果用比喻的方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象.用手掌比喻樹葉,把小臂當(dāng)作葉柄,

19、手掌就可以是葉片,手掌上的紋路就是葉子的葉脈.這樣學(xué)生就可以理解,手掌上的紋路并不是一個(gè)單獨(dú)的部位,而是屬于手掌皮膚的一個(gè)局部.讓學(xué)生判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長(zhǎng)狀態(tài)時(shí),如果我能引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進(jìn)行比照觀察,就可以得出左邊的就是葉芽、小葉片、嫩葉等.對(duì)于枯葉失去了生命特征,就跟人失去了生命特征一樣.學(xué)生就會(huì)水到渠成地理解了葉的組成和葉的生長(zhǎng)變化過程.?植物發(fā)生了什么變化?教學(xué)反思一年之中,植物都發(fā)生著不同的變化.這一點(diǎn),孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)中就有.對(duì)于他們來說,春天和秋天里植物的變化最為明顯.關(guān)于春天,同學(xué)們說得最多的是植物發(fā)芽了,萬物生長(zhǎng).對(duì)于秋天,他們印象最深刻的應(yīng)該就是果實(shí)成熟了

20、,樹木落葉了,小草枯黃了.對(duì)于變化明顯的局部,孩子們很容易就說出,也因此,觀察中的變化這個(gè)活動(dòng)比擬容易.但是對(duì)于一些不明顯的變化,需要測(cè)量和記錄,才能在比照中發(fā)現(xiàn),而這一局部,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間太久,完成比擬困難.因此,這一課,對(duì)于科學(xué)概念學(xué)生能夠理解并掌握,但是指向于科學(xué)技能的觀察一棵樹或者一棵草在秋冬季節(jié)的變化這一內(nèi)容的完成,對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn).由于三年級(jí)孩子的年齡、心理特點(diǎn),還不能夠較長(zhǎng)時(shí)間的專注于同一件事,所以書本16頁的記錄表對(duì)很多孩子來說形同虛設(shè).如果能夠利用好這張表格,那對(duì)于孩子們來說,科學(xué)概念的開展會(huì)更加完善.前兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)過程中,我沒有把表格列入教

21、學(xué).課后,我覺得這樣不妥,雖然有難度,實(shí)行起來不太現(xiàn)實(shí),但是還是應(yīng)該在教學(xué)中提到.使學(xué)生熟悉這種記錄方法,會(huì)自己繪制這種表格.所以,我將書上的表格作為典型,介紹了它每個(gè)局部的意思和記錄的方法,而后請(qǐng)學(xué)生自己選擇一種感興趣的植物,自己繪制一張觀察記錄表.如果有時(shí)間和興趣,課后還可以進(jìn)行一次實(shí)地觀察.我覺得這樣處理相對(duì)不處理來得好.?植物有哪些相同特點(diǎn)?一課教學(xué)反思這節(jié)課是整個(gè)單元的小結(jié),主要內(nèi)容是對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)梳理和整理.由于前面每一節(jié)課都上得比擬踏實(shí),大多數(shù)學(xué)生對(duì)植物有了一定的了解,能夠?qū)懗龊芏嚓懮参锖退参锏拿Q,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象.而且同學(xué)們能從這些植物中知道他們的相同和不

22、同,并且準(zhǔn)確地用維恩圖表示出來.對(duì)植物共同點(diǎn)的概括,我的學(xué)生根本能夠得出：植物都生長(zhǎng)在一定的環(huán)境中,都需要水分、陽光、空氣等；都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育、都會(huì)繁殖后代,都有從生到死的生命過程.本課的目的是讓學(xué)生整理已有觀察、分析和研究的結(jié)果,進(jìn)行概括和總結(jié),得出植物共同特征.這節(jié)課的整理就水到渠成了,總體難度不大對(duì)于植物的一生,以向日葵為例的9張圖片,用詞語概括難度較大.像“種子“生根“發(fā)芽“成長(zhǎng)“成熟“結(jié)果一類,學(xué)生根本能答出,但是“子葉長(zhǎng)出“真葉展開這一類專業(yè)名詞就比擬難接受,這也屬正常.通過探尋植物的共同特征,學(xué)生深入地熟悉了生命體的根本特征,開始關(guān)心生命的點(diǎn)點(diǎn)滴滴.?尋訪小動(dòng)物?是三年級(jí)科學(xué)第二單元

23、?動(dòng)物?中的第一課,是觀察小動(dòng)物的第一課,這課是開啟動(dòng)物觀察的第一課.這一課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的日常生活,動(dòng)物是學(xué)生比擬喜歡的.在課堂上對(duì)學(xué)生提問,你所知道的動(dòng)物,學(xué)生的發(fā)言是很積極的,對(duì)于出示的動(dòng)物圖片學(xué)生都能正確的說出動(dòng)物的名稱,并能簡(jiǎn)單對(duì)它進(jìn)行描述.本課的課題中有尋訪兩個(gè)字,這節(jié)課中的一個(gè)環(huán)節(jié),就是組織學(xué)生在校園里德大樹周圍、草叢里、花壇里進(jìn)行觀察和調(diào)查,實(shí)地去尋訪一些小動(dòng)物,學(xué)生聽到這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容興致很高.在尋訪的時(shí)候,是以小組為單位進(jìn)行的.在調(diào)查之前,我特別給出了一些注意點(diǎn),如：保護(hù)小動(dòng)物；觀察的時(shí)候做好記錄；保護(hù)校園的環(huán)境；要以小組為單位進(jìn)行觀察.活動(dòng)中學(xué)生尋找小動(dòng)物的積極性是很

24、高的,興趣很濃,雖然最近溫度的驟降對(duì)校園動(dòng)物的數(shù)量是有影響的,但一點(diǎn)都沒有影響到學(xué)生尋訪的那份熱情.但是,當(dāng)學(xué)生拿到放大鏡進(jìn)行觀察的時(shí)候,個(gè)別的學(xué)生把提出的注意點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)都拋之腦后了.有的學(xué)生忘記了要以小組為單位進(jìn)行觀察；有的學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的棲息地造成了損壞；有的學(xué)生對(duì)校園的植物造成了傷害；有的學(xué)生只觀察了,但是沒有記錄.這些在學(xué)生活動(dòng)的過程中表現(xiàn)出來的問題,讓我思考在今后的教學(xué)中,應(yīng)該如何很好的組織好學(xué)生活動(dòng),帶著學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng).三年級(jí)的學(xué)生這學(xué)期才剛剛開始接觸科學(xué)這門課程,關(guān)于科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,還需要一段時(shí)間的適應(yīng),需要慢慢培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣.分小組進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)候,需要分工合作,把任

25、務(wù)分派到組內(nèi)每位成員,讓每位成員都有任務(wù),這樣集中精神,能順利的完成任務(wù).為了更好的熟悉校園中的動(dòng)物,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的時(shí)候,我在旁就舉起相機(jī),把它拍下來.一是可以集結(jié)全班的尋訪結(jié)果,讓學(xué)生能加深對(duì)動(dòng)物的印象.二是對(duì)一些不知名的動(dòng)物,可以再進(jìn)行識(shí)別.當(dāng)然在學(xué)生尋訪的過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的觀察水平是值得表揚(yáng)的.我學(xué)生尋訪的時(shí)候,我是穿行在各個(gè)小組之間,這時(shí)候恨不得有分身啊！這是我在教授這堂課的過程中體會(huì),在今后的教學(xué)中需要不斷的改良提升.蝸牛課后反思一、準(zhǔn)確把握教材本課是觀察蝸牛這樣的小動(dòng)物,在活動(dòng)中,我從動(dòng)物特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)入手,在環(huán)境布置和材料選擇上有的放矢,考慮較為周詳.由于蝸牛具有膽小、怕受驚擾、喜歡黑暗潮濕的環(huán)境等生活習(xí)性,在環(huán)境布置上,我利用窗簾遮擋光線,要求學(xué)生較為安靜,不能驚嚇我們的動(dòng)物朋友,營(yíng)造了一個(gè)適宜蝸牛出來爬行的物理環(huán)境,課堂上的蝸牛表現(xiàn)得很活潑.在材料選擇上,蝸牛爬行的地方是一張明膠片,底下襯一張白紙.白紙是為了預(yù)防桌子與蝸牛相近的顏色混淆學(xué)