美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾種有效途徑

1、美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾種有效途徑創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是教育興旺發(fā)達的不竭動力。作為一名美術工作教育工作者，要自覺地把思想意識從那些不合理思想中解放出來，改變僵化的教育模式，改變過去以教材為中心，以臨摹為主線的教學方式。在教學活動中，強調(diào)在藝術創(chuàng)造意向及內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)，給學生思維活動的空間。學生是主體，要充分尊重學生，調(diào)動其創(chuàng)造潛能，淡化像與不像的標準，強調(diào)主觀感受的表達，只有這樣才能使學生的智力得以開發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。一、繪畫與語文相結合我國是一個詩的國度。“詩中有畫，畫中有詩”，情景交融，詩意盎然是我國古典詩歌特有的傳統(tǒng)。古典詩歌不僅是民族文化精神

2、的積淀和展示，也是世界文化寶藏的重要組成部分。唐朝詩人王維擅長詩、書、音樂，以詩畫尤為突出，他的水墨山水畫對后世影響很大，他的重要特點就是詩畫的有機結合，創(chuàng)造了一個個詩情畫意的境界。他的詩生動鮮明，如畫中所見?！吧焦扔粲舯P盤，云水飛動”，頗有詩意，令人回味無盡。他走遍祖國大地，哪里有山水、寺廟、園林，哪里就有詩。這些詩不僅提供了歷史、地理、宗教、文學、音樂等方面的豐富知識，而且還豐富和美化精神，凈化人們的靈魂。其實一首好詩，就是一幅優(yōu)美的圖畫，那么如何將詩詞應用到美術教學中，則可以從以下兩點入手。1 給同一首詩配不同的畫小學五年級語文書中有一首楓橋夜泊，教師可讓學生誦詠后，然后讓大家根據(jù)詩詞的

3、內(nèi)容創(chuàng)造出不同的詩配畫。由于學生的觀察和理解角度不同，因而構思的畫面，有的注重情的表達，有的注重景的表達，有的描繪細膩，有的粗獷。通過這種教學，同學之間不僅能相互學習交流，提高學習興趣，還能提高對詩詞內(nèi)涵的認識和理解，文化修養(yǎng)和審美情趣也得到提高。2 給同一句詩配不同的畫。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白露上青天?！备鶕?jù)這句詩，同學們配出不同的插圖。有的畫兩個黃鸝靠在一起鳴叫，加上幾絲垂柳，顯得生動活潑；有的畫一個黃鸝在柳樹上，另一只卻在柳樹旁邊的地面上，一高一低，顯得錯落有致；還有的畫了三只黃鸝，其中一只小黃鸝緊緊的靠在媽媽身邊，一幅其樂融融的畫面。由此可見，美術的力量不僅是追求美、創(chuàng)造美，更是人的

4、高尚情感的培養(yǎng)。二、繪畫與音樂歌曲相結合。音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式，是人類通過特定的音響結構實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流的方式，是人類精神生活的有機組成部分。它蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術魅力展示人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需要，凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，有利于學生養(yǎng)成健康高尚的審美情趣和積極樂觀的人生觀，為其終身熱愛音樂、藝術、生活打下良好的基礎。那么，如何將音樂融合到美術教學中呢？有一次上欣賞課，我選擇了一首草原上升起不落的太陽，隨著旋律，同學們展開想象的翅膀，激發(fā)了靈感和創(chuàng)造熱情，拿起手中的畫筆，自由地揮灑、馳騁。有的畫天空飄著幾朵白云，一群馬

5、兒在草原上奔馳，畫面顯得奔放而明凈；有的畫也一排排小蒙古包，又大又肥的馬兒在吃著青草，顯得優(yōu)雅而寧靜；還有的畫出了鮮花、白云，一群鳥兒飛向藍天。一首贊美大西北的歌曲，使同學們繪出其不意樣充滿了稚嫩，又洋溢著創(chuàng)新靈氣的作品，閃爍著創(chuàng)造的智慧之花。三、繪畫與工藝制作相結合。繪畫是美術課中重要內(nèi)容，但并不是惟一的內(nèi)容。實踐證明，繪畫與工藝美術制作相結合，可以提高兒童動腦、動手的能力，并能提高對制作材料的審美與選擇及如何應用的能力。由此產(chǎn)生奇特的效果，顯示出兒童的想象，從而培養(yǎng)了兒童的創(chuàng)造力。例如用廢舊的易拉罐，制作成栩栩如生的人物和動物形象；用麥桿能組合粘貼出精美的裝飾畫和亭臺樓閣。這個制作過程，就

6、是一個創(chuàng)造的過程。通過這種學習和鍛煉，能提高同學們的觀察注意力、形象思維能力、創(chuàng)造能力和審美能力。四、傳統(tǒng)繪畫與外來文化相結合。在同一題材的創(chuàng)作中，把不同國家地區(qū)民族的文化相互交流，觀察他們的不同視覺形象。更可以開闊兒童的視野。例如，在上我心中的太陽時，老師問同學們心中的太陽是怎樣的？你們可以用夸張、比喻、擬人的聯(lián)想形式來想象一下你心中的太陽，話音剛落，同學們爭先恐后的回答：“我心中的太陽是綠色的，因為它代表人們都能生活在一個和平、安寧、祥和、沒有戰(zhàn)爭、沒有恐怖的環(huán)境中?！绷硪粋€同學說：“我心中的太陽是金黃色的，它代表著豐收，希望人們都有糧食吃，不要受到饑餓的折磨。”還有的說：“我心中的太陽是五環(huán)，它代表五大洲，代表世界人民親如一家。”還有的把太陽想成有56個面，代表我國56個民族等等。說到這，老師出示幾幅外國兒童畫的太陽，他們看后大為不解：“為什么他們心中的太陽是阿波羅神？”這時老師給同學們講了一個古希臘的神化故事。聽完故事后，同學明白了：是利用擬人化的手法把太陽想成偉大的阿波羅神，通過這樣的教學，使同學們懂不同國家、不同的文化背景產(chǎn)生的獨特藝術效果，更提高的想象力和創(chuàng)造力。綜上所述，在美術教育過程中，如