七年級(jí)生物下冊(cè)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換說課課件（新版）新人教版

1、發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換美化幻燈片教學(xué)評(píng)價(jià)說說 教教 材材說課內(nèi)容：說課內(nèi)容：教學(xué)程序?qū)W法指導(dǎo)教法運(yùn)用教材分析第一部分 說教材教教 學(xué)學(xué) 背背 景景123教教 學(xué)學(xué) 目目 標(biāo)標(biāo)教教 學(xué)學(xué) 重重 難難 點(diǎn)點(diǎn)第一部分 說教材本節(jié)內(nèi)容是人教版七年級(jí)生物下冊(cè)第四單元第三章第二節(jié)本節(jié)內(nèi)容是人教版七年級(jí)生物下冊(cè)第四單元第三章第二節(jié)內(nèi)容。內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是本章中的重點(diǎn)，在本章的教學(xué)中起著承本節(jié)內(nèi)容是本章中的重點(diǎn)，在本章的教學(xué)中起著承上啟下的作用。教材在介紹上啟下的作用。教材在介紹“呼吸道對(duì)空氣的處理呼吸道對(duì)空氣的處理”這一這一內(nèi)容后，緊接著就安排了內(nèi)容后，緊接著就安排了“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”

2、這一這一內(nèi)容，從人體完成呼吸的角度來看這兩節(jié)內(nèi)容是連續(xù)的、內(nèi)容，從人體完成呼吸的角度來看這兩節(jié)內(nèi)容是連續(xù)的、一環(huán)緊扣一環(huán)，而第三節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，而第三節(jié)“空氣質(zhì)量與健康空氣質(zhì)量與健康”是對(duì)前面兩是對(duì)前面兩節(jié)內(nèi)容的一個(gè)延續(xù)。節(jié)內(nèi)容的一個(gè)延續(xù)。課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求是對(duì)本節(jié)課的要求是“概述發(fā)生在肺部及組織概述發(fā)生在肺部及組織細(xì)胞處的氣體交換過程細(xì)胞處的氣體交換過程”。教材在編寫上雖然以。教材在編寫上雖然以“發(fā)生在發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換肺內(nèi)的氣體交換”為主題，但實(shí)質(zhì)上解決的是外界氣體如為主題，但實(shí)質(zhì)上解決的是外界氣體如何進(jìn)入人體組織細(xì)胞的問題，這個(gè)過程需要在肺內(nèi)發(fā)生兩何進(jìn)入人體組織細(xì)胞的問題，

3、這個(gè)過程需要在肺內(nèi)發(fā)生兩次氣體交換，即肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體次氣體交換，即肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換。我選的是第一部分交換。我選的是第一部分“肺與外界的氣體交換肺與外界的氣體交換”。教材。教材對(duì)這一內(nèi)容的安排是這樣的：將對(duì)這一內(nèi)容的安排是這樣的：將“肺與外界的氣體交換肺與外界的氣體交換”這一內(nèi)容進(jìn)行了分步講解，意在降低難度，同時(shí)還安排了這一內(nèi)容進(jìn)行了分步講解，意在降低難度，同時(shí)還安排了模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的模型實(shí)驗(yàn)，這些都使得抽象的內(nèi)容更加形模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的模型實(shí)驗(yàn)，這些都使得抽象的內(nèi)容更加形象化、具體化。象化、具體化。由于與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，學(xué)生由于與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，學(xué)生

4、對(duì)對(duì)“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”這這部分內(nèi)容還是比較感興趣的。教部分內(nèi)容還是比較感興趣的。教學(xué)中，可充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)中，可充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去挖掘?qū)W生頭腦中的感性材趣，去挖掘?qū)W生頭腦中的感性材料料,并利用啟發(fā)性語(yǔ)言喚起學(xué)生并利用啟發(fā)性語(yǔ)言喚起學(xué)生豐富的想象豐富的想象,讓學(xué)生自主地去探讓學(xué)生自主地去探究、去認(rèn)識(shí)、去發(fā)現(xiàn)。究、去認(rèn)識(shí)、去發(fā)現(xiàn)。通過對(duì)上一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過對(duì)上一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然對(duì)空氣經(jīng)過呼吸道的處理進(jìn)雖然對(duì)空氣經(jīng)過呼吸道的處理進(jìn)入肺有了一些了解，但對(duì)于入肺有了一些了解，但對(duì)于“空空氣是如何通過呼吸道進(jìn)入肺氣是如何通過呼吸道進(jìn)入肺”這這一問題，學(xué)生

5、知道的也僅限于猜一問題，學(xué)生知道的也僅限于猜測(cè)。由于七年級(jí)的知識(shí)基礎(chǔ)所限，測(cè)。由于七年級(jí)的知識(shí)基礎(chǔ)所限，他們對(duì)肌肉的收縮和舒張引起胸他們對(duì)肌肉的收縮和舒張引起胸廓的變化不容易理解，原因是氣廓的變化不容易理解，原因是氣體交換過程中肺內(nèi)壓變化這一知體交換過程中肺內(nèi)壓變化這一知識(shí)，涉及到了他們還不具備的物識(shí)，涉及到了他們還不具備的物理知識(shí)，所以，在教學(xué)內(nèi)容的安理知識(shí)，所以，在教學(xué)內(nèi)容的安排上要注意把控，使之能夠處在排上要注意把控，使之能夠處在學(xué)生可以理解的程度上。學(xué)生可以理解的程度上。 教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)背景教學(xué)背景1概述肺與外界的氣體交換的過程通過實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)提高觀察分析能力

6、。1. 感知肺的結(jié)構(gòu)與感知肺的結(jié)構(gòu)與氣體交換的功能相適氣體交換的功能相適應(yīng)應(yīng)2體驗(yàn)探索科學(xué)的體驗(yàn)探索科學(xué)的樂趣，養(yǎng)成主動(dòng)與他樂趣，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神。人交流合作的精神。3.認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性重要性知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 能力目標(biāo)能力目標(biāo) 情感目標(biāo)情感目標(biāo) 第一部分 說教材2教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)第一部分 說教材概述肺與外界的概述肺與外界的氣體交換過程氣體交換過程 重重 點(diǎn)點(diǎn) 難難 點(diǎn)點(diǎn)3教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)概述肺與外界的概述肺與外界的氣體交換過程氣體交換過程直觀教學(xué)法直觀教學(xué)法啟發(fā)式談話法啟發(fā)式談話法 探究式教學(xué)探究式教學(xué)主要通過主要通過 任務(wù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng) 的方法開展教學(xué)的方

7、法開展教學(xué)教法教法第二部分 教法運(yùn)用“問題驅(qū)動(dòng)問題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的具體體現(xiàn)：本節(jié)課始終按教學(xué)法的具體體現(xiàn)：本節(jié)課始終按照照：“活動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)體驗(yàn)提出問題提出問題解決問題解決問題”這一主線這一主線來進(jìn)行。例如，通過深吸氣或深呼氣的活動(dòng)體驗(yàn)，來進(jìn)行。例如，通過深吸氣或深呼氣的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生感知肋骨的運(yùn)動(dòng)與胸廓變化以及呼吸的關(guān)讓學(xué)生感知肋骨的運(yùn)動(dòng)與胸廓變化以及呼吸的關(guān)系，并提出系，并提出“這樣的感覺是不是準(zhǔn)確呢？這樣的感覺是不是準(zhǔn)確呢？”的問的問題，再通過胸圍差的測(cè)量和計(jì)算或其它方式題，再通過胸圍差的測(cè)量和計(jì)算或其它方式引領(lǐng)學(xué)生明確肋骨舒縮與胸廓前后、左右徑變化引領(lǐng)學(xué)生明確肋骨舒縮與胸廓前后、左右徑變

8、化的關(guān)系。通過的關(guān)系。通過“把手放在腹部，你可以感覺到吸把手放在腹部，你可以感覺到吸氣時(shí)腹部膨大，呼氣時(shí)腹部縮小氣時(shí)腹部膨大，呼氣時(shí)腹部縮小”的活動(dòng)體驗(yàn)，的活動(dòng)體驗(yàn)，形成形成“這又是為什么呢？這又是為什么呢？” 的疑問，然后再通過的疑問，然后再通過學(xué)習(xí)解決問題，明確呼吸時(shí)膈肌的運(yùn)動(dòng)和胸廓上學(xué)習(xí)解決問題，明確呼吸時(shí)膈肌的運(yùn)動(dòng)和胸廓上下徑變化的關(guān)系。通過下徑變化的關(guān)系。通過“游過泳的同學(xué)可能都有游過泳的同學(xué)可能都有這樣的體會(huì)，剛下水時(shí)，如果水超過胸部，會(huì)感這樣的體會(huì)，剛下水時(shí)，如果水超過胸部，會(huì)感到呼吸有些吃力。到呼吸有些吃力。”的例子，提出胸廓擴(kuò)張的例子，提出胸廓擴(kuò)張與呼吸的關(guān)系的問題，然后進(jìn)行

9、解決。與呼吸的關(guān)系的問題，然后進(jìn)行解決。發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題問題思考思考問題問題解決解決問題問題自主探究法、合作交流法自主探究法、合作交流法學(xué)法學(xué)法第三部分 學(xué)法指導(dǎo)4第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1235第二環(huán)節(jié)： 探究新知 第三環(huán)節(jié)：系統(tǒng)總結(jié)第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí) 第四部分 說教學(xué)過程利用教材中的想一想議一議導(dǎo)入新課利用教材中的想一想議一議導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)舊知第四部分 說教學(xué)過程1第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 探究任探究任 務(wù)務(wù) 一一 呼吸時(shí)胸廓的變化呼吸時(shí)胸廓的變化任任 務(wù)務(wù) 二二 肺與外界氣體交換的過程肺與外界氣體交換的過程 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的內(nèi)容分為兩大任務(wù)第四部分 說教學(xué)過程

10、2完成任務(wù)的過程，采用學(xué)生自主探索問題，出現(xiàn)問題適時(shí)指導(dǎo)的方針。第二環(huán)節(jié)：新授知識(shí) 肺的主要結(jié)構(gòu)肺的主要結(jié)構(gòu)和功能和功能吸氣和呼氣時(shí)吸氣和呼氣時(shí)胸廓橫向的變胸廓橫向的變化化吸氣和呼氣時(shí)吸氣和呼氣時(shí)胸廓縱向的變胸廓縱向的變化化A 任務(wù)任務(wù)C 任務(wù)任務(wù)B 任務(wù)任務(wù)第四部分 說教學(xué)過程 任任 務(wù)務(wù) 一：呼吸時(shí)胸廓的變化一：呼吸時(shí)胸廓的變化A 任務(wù)任務(wù)第四部分 說教學(xué)過程 子任務(wù)子任務(wù)A：肺的主要結(jié)構(gòu)和功能：肺的主要結(jié)構(gòu)和功能-學(xué)生自主探究-出現(xiàn)問題-個(gè)別指導(dǎo)具體要求：具體要求：自學(xué)書本P45相關(guān)內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容A 任務(wù)任務(wù)肺的主要結(jié)構(gòu)肺的主要結(jié)構(gòu)和功能和功能第四部分 說教學(xué)過程吸氣和呼氣時(shí)吸

11、氣和呼氣時(shí)胸廓橫向的變胸廓橫向的變化化B 任務(wù)任務(wù) 子任務(wù)子任務(wù)B：吸氣和呼氣時(shí)胸廓橫向的變化：吸氣和呼氣時(shí)胸廓橫向的變化用手按住胸部?jī)蓚?cè)感受呼吸時(shí)胸廓的變化，進(jìn)一步解釋肋骨肋間肌發(fā)生的相應(yīng)變化，認(rèn)真閱讀P45相關(guān)內(nèi)容完成導(dǎo)學(xué)案A 任務(wù)任務(wù)第四部分 說教學(xué)過程 子任務(wù)子任務(wù)C：吸氣和呼氣時(shí)胸廓縱向的變化用：吸氣和呼氣時(shí)胸廓縱向的變化用-學(xué)生觀看討論-同桌合作完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容吸氣和呼氣時(shí)吸氣和呼氣時(shí)胸廓縱向的變胸廓縱向的變化化C 任務(wù)任務(wù)多媒體演示呼吸時(shí)膈肌的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫應(yīng)用設(shè)計(jì)模板應(yīng)用設(shè)計(jì)模板氣壓與容積的關(guān)系探究實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)A多媒體圖片多媒體圖片探究實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)B第四部分 說教學(xué)過程探究任務(wù)二探

12、究任務(wù)二: 肺與外界氣體交換的過程肺與外界氣體交換的過程分組操作注射器分組操作注射器模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)和胸廓容積的變化和胸廓容積的變化 任任 務(wù)務(wù) 二二肺與外界氣體交換的過程肺與外界氣體交換的過程教師演示實(shí)驗(yàn)教師演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M膈肌的運(yùn)模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)與胸腔容積動(dòng)與胸腔容積的變化，以及的變化，以及由此引起的肺由此引起的肺的擴(kuò)張和收縮。的擴(kuò)張和收縮。結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察，結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生思考討論學(xué)生思考討論教材教材P46頁(yè)的頁(yè)的討論題，可以討論題，可以理解肺與外界理解肺與外界的氣體交換，的氣體交換，然后完成導(dǎo)學(xué)然后完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容案相關(guān)內(nèi)容學(xué)生分組操作注射器，學(xué)生分組操作注射器，將注射器的活塞拉出一將注射器的活塞拉出一部分，用手指堵住針孔，部分，用手指堵住針孔，用力推或用力拉，然后用力推或用力拉，然后放開拉活塞的手，觀察放開拉活塞的手，觀察活塞的運(yùn)動(dòng)方向，由此活塞的運(yùn)動(dòng)方向，由此歸納出氣體與壓力容積歸納出氣體與壓力容積的關(guān)系，解釋氣體的流的關(guān)系，解釋氣體的流動(dòng)方向，是從氣壓高的動(dòng)方向，是從氣壓高的地方流向氣壓低的地方地方流向氣壓低的地方圖片展示體積不等的兩個(gè)瓶子氣壓與容積的關(guān)系第四部分 說教學(xué)過程第四部分 說教學(xué)過程第三環(huán)節(jié)：系統(tǒng)總結(jié)以多媒體的形式出示知識(shí)梳理，以多媒體的形式出示知識(shí)梳理，比較直觀的總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，比較直觀的總結(jié)本節(jié)