信息技術(shù)教學(xué)中的微課教學(xué)開題報(bào)告

1、附件2山東省教學(xué)研究課題課題批準(zhǔn)號課題類別一般課題課題名稱微課程在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用課題負(fù)責(zé)人李花新所在單位濰坊市教育研究院填表日期2021年11月21日山東省教學(xué)研究室制2021年9月一、開題活動簡況2021年11月19日上午,奎文區(qū)教研室組織的山東省教研室教學(xué)研究課題開題論證會在濰坊中新雙語學(xué)校二樓會議室召開.市教科院教師開展中央李花新、俞文東兩位主任,奎文區(qū)教研室王聲副主任、區(qū)教研室科研中央于宏、教師開展中央侯文忠參加會議進(jìn)行點(diǎn)評.參加會議的有?利用微課程提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的研究?等5項(xiàng)2021年度立項(xiàng)課題的主持人和研究骨干教師.會議分為兩局部：先由五個課題組借助課件解讀

2、課題研究方案；然后由區(qū)教研室專家對課題進(jìn)行逐項(xiàng)點(diǎn)評,提出修改建議；再由市教科院專家對奎文區(qū)的課題研究治理和各課題組的研究進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo).最后,王聲主任做會議總結(jié),指出了下一步的工作要點(diǎn),為大家的課題研究指明了方向.二、開題報(bào)告微課程在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用一、課題的提出1 .研究背景“微課最早起源于美國,由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維？彭羅斯于2021年率先提出.他將一堂原本幾十分鐘甚至幾個小時的內(nèi)容,提煉出其中的核心內(nèi)容,做成“微課.這種形式在美國教育領(lǐng)域引起轟動,直接促成了后來的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的快速變革,被譽(yù)為新時代的教育革命.在此影響下,課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)或移動終端學(xué)習(xí)相結(jié)合

3、的混合學(xué)習(xí)模式,已逐步成為一種不可阻擋的時代潮流.奎文區(qū)也從2021年開始關(guān)注微課和“翻轉(zhuǎn)課堂,并對微課制作的技術(shù)和課堂應(yīng)用進(jìn)行跟蹤和學(xué)習(xí),同時開始對教師進(jìn)行理念與技術(shù)培訓(xùn).目前局部教師已經(jīng)能夠比擬嫻熟地制作微課,并能輔助與課堂教學(xué).在信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中有幾個困擾信息技術(shù)學(xué)科教師的問題,亟待解決.一是信息技術(shù)是站在技術(shù)的最前端,變化最快的一個學(xué)科,教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于技術(shù)的實(shí)際開展水平,微課程的出現(xiàn)恰好能很好補(bǔ)充教材.二是信息技術(shù)學(xué)科課時少,一周一節(jié)課,在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生經(jīng)常是上了下節(jié)忘了上節(jié),而微課程可以滿足學(xué)生忘了就看,想學(xué)就學(xué)的要求.三是學(xué)生信息技術(shù)水平受地域、家庭條件的影響較大,學(xué)生

4、的水平差異較大,微課程可以讓根底低的學(xué)生跟得上,根底高的學(xué)生能提升.四是信息技術(shù)課堂紀(jì)律是個大問題,奎文區(qū)學(xué)生多班額大,一節(jié)課下來,老師喊破了喉嚨還是不能兼顧,微課能夠減輕教師負(fù)擔(dān),消除教師的職業(yè)倦怠.基于以上背景我們認(rèn)為探討在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中如何應(yīng)用微課程是非常有必要的.現(xiàn)在我區(qū)也有個別信息技術(shù)學(xué)科教師在課堂上嘗試使用微課教學(xué),但從全區(qū)來看,微課應(yīng)用還不普遍,微課資源不豐富.2 .所要解決的主要問題通過在信息技術(shù)學(xué)科中開展微課教學(xué),建立微課資源庫,解決教材嚴(yán)重滯后于信息技術(shù)開展的問題,使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體地位.能夠按需所學(xué),將自主探究落到實(shí)處,彌補(bǔ)課時太少學(xué)生邊學(xué)邊忘的缺陷.微課能夠代替

5、老師的局部講解,減輕教師負(fù)擔(dān),消除教師的職業(yè)倦怠.二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀與趨勢分析1 .國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析目前,微課已成為根底教育和高等教育信息化領(lǐng)域重要的教育技術(shù),全國不少地方教育行政部門、各級各類學(xué)校、行業(yè)協(xié)會/學(xué)會都在積極推動微課的建設(shè)與應(yīng)用,使得微課設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用取得了可喜的成績.在國內(nèi),從最早出現(xiàn)的佛山市中小學(xué)優(yōu)秀微課作品展播平臺與微課網(wǎng),到最近基礎(chǔ)教育和高校微課大賽的啟動,也掀起了微課程實(shí)踐層面的熱潮.如：昌樂一中的“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂模式贏得了各級教育主管部門和全國各地教育同行的肯定,開發(fā)區(qū)鋼城街辦的鋼城中學(xué)也進(jìn)行了試點(diǎn)教學(xué).但總體來說利用微課輔助教學(xué)除了翻轉(zhuǎn)課堂的

6、模式,在應(yīng)用上普遍較弱,沒有比擬成型的利于推廣的微課教學(xué)模式.一線教師在課堂教學(xué)中將微課程與具體的科目相結(jié)合,進(jìn)行實(shí)踐研究的層次比擬淺,缺乏引領(lǐng).具體到小學(xué)信息技術(shù)微課的開發(fā)與應(yīng)用,只有很少的教師在進(jìn)行探索和研究,還有很多老師對微課這個概念還不太熟悉,處于起步階段.現(xiàn)有的微課大多是成人自學(xué)用小視頻,與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課非常少,而與泰山出版社信息技術(shù)教材內(nèi)容相吻合的幾乎是空白.2 .本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破本課題研究的也是微課的開發(fā)與應(yīng)用,必然繼承著微課相同的概念和內(nèi)涵,遵循著共同的設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作和應(yīng)用的一些通用原那么.但是微課在不同學(xué)科領(lǐng)域的開發(fā)與應(yīng)用應(yīng)該是有很大不同的,特別

7、是信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,日常應(yīng)用頻繁、范圍廣泛.本課題致力在以下三方面探索突破：(1)初步建立信息技術(shù)學(xué)科微課的共建共享機(jī)制,以減輕教師微課開發(fā)的負(fù)擔(dān),提升微課資源的開發(fā)效率.(2)開發(fā)微課資源,根本實(shí)現(xiàn)泰山出版社信息技術(shù)教材小學(xué)階段知識點(diǎn)的微課全覆蓋.(3)根據(jù)不同的學(xué)情,探索幾套信息技術(shù)學(xué)科微課輔助教學(xué)的模式和方法,并在全區(qū)推廣,以提升信息技術(shù)教學(xué)效率.三、課題的界定和理論依據(jù)1 .課題界定微課程是指圍繞明確主題,集中說明一個問題的小視頻,時間在10分鐘左右.微課程是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展.本課題目標(biāo)是開發(fā)泰山出版社信息技術(shù)小學(xué)階段,覆蓋所有知識點(diǎn)的微課,建成學(xué)科微

8、課資源庫,通過微課平臺共建共享,探索在初中信息技術(shù)學(xué)科中有效應(yīng)用微課的教學(xué)模式和途徑.2 .理論依據(jù)針對微課程的理論依據(jù),目前還沒有很統(tǒng)一的理論引導(dǎo).微課程的理論根底主要是基于問題的教學(xué)和情景認(rèn)知理論,這些理論著重探討了學(xué)生高層次思維水平的開展,而非側(cè)重于學(xué)生對于知識的機(jī)械掌握.(1)建構(gòu)主義理論和掌握學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義的根本觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)者在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識,從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到開展.情境、協(xié)作、會話、有意義建構(gòu)是其理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,只要恰當(dāng)?shù)刈⒁饨虒W(xué)的主要變量,就有可能使絕大多數(shù)學(xué)生(90%以上)都達(dá)到掌握水平,即掌握學(xué)習(xí)理論.該

9、學(xué)習(xí)理論的獨(dú)到之處,是對學(xué)生認(rèn)知、情感準(zhǔn)備狀態(tài)、教學(xué)質(zhì)量這三個變量的分析.以上兩個理論是設(shè)計(jì)制作微課必須遵循的重要理論.(2)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的理論這種方法要求學(xué)生在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下,能像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣,通過自己的探索和學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系,形成概念,獲得原理.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo),以根本教材為內(nèi)容,使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí).微課的開發(fā)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果.四、研究目標(biāo)、內(nèi)容1 .研究對象奎文區(qū)局部小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué).2 .研究目標(biāo)和內(nèi)容通通過研究,使信息技術(shù)學(xué)科教師熟練掌握微課制作技術(shù),能夠根據(jù)教材篩選出主要知識點(diǎn)

10、,利用多種方式制作微課.最重要的是如何在教學(xué)中有效應(yīng)用,進(jìn)而提升信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)效率和質(zhì)量.(1)初步建立小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科微課資源共建、共享機(jī)制.指導(dǎo)信息技術(shù)教師進(jìn)行微課開發(fā)的研訓(xùn),熟練掌握制作方法,逐步形成信息技術(shù)學(xué)科微課開發(fā)根本原那么標(biāo)準(zhǔn),使信息技術(shù)教師制作微課,有技術(shù)科學(xué),有標(biāo)準(zhǔn)可依；選擇適宜的資源應(yīng)用平臺,_發(fā)布微課、交流應(yīng)用效果和改良意見,實(shí)現(xiàn)資源的共建共享,保證資源建設(shè)的效率和質(zhì)量.(2)建成小學(xué)信息技術(shù)微課資源庫.開發(fā)涵蓋泰山出版社小學(xué)信息技術(shù)教材重要知識點(diǎn)的微課,及相應(yīng)的微課應(yīng)用學(xué)習(xí)單,形成微課資源庫.(3)探索應(yīng)用微課進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的模式和方法.不同的課型不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,需

11、要的教學(xué)手段是不同的,比方知識型的內(nèi)容和技能型的教學(xué)內(nèi)容.什么樣的內(nèi)容需要什么樣的微課,或者需不需要微課,同類型的教學(xué)內(nèi)容如何使用微課,使用幾個微課,不同的年級微課的容量是不是要有不同.要總結(jié)出符合課堂教學(xué),以及課外輔助學(xué)習(xí)應(yīng)用的一般流程和具體做法.五、研究過程設(shè)計(jì)(一)研究過程、任務(wù)及分工此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)方案周期為兩年(2021年3月一一2021年12月)1.準(zhǔn)備階段(2021.032021.05)制定課題研究方案,健全研究網(wǎng)絡(luò).負(fù)責(zé)人：李花新邊玲麗(1)選好實(shí)驗(yàn)學(xué)校,執(zhí)教教師,成立實(shí)驗(yàn)組織,搞好工程研討,制定實(shí)驗(yàn)班研究方案.(2)進(jìn)行研究前的檢測.對中年級學(xué)生進(jìn)行問卷,調(diào)查學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)的意見

12、,對什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣.對教師進(jìn)行問卷,了解教師對信息技術(shù)教學(xué)存在的問題,對微課程教學(xué)的認(rèn)識及建議.這一階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?主要使課題研究成員加深對工程研究的熟悉,醞釀?wù)n題研究思路和方案,并做前期準(zhǔn)備工作.2.實(shí)施階段(2021.052021.04)課題方案落實(shí)及具體實(shí)施方案,完成中期報(bào)告.負(fù)責(zé)人：李花新邊玲麗(1)總結(jié)第一階段的研究準(zhǔn)備情況,進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案和舉措,進(jìn)行相關(guān)信息、數(shù)據(jù)的整理,對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行微課程制作的培訓(xùn),借鑒現(xiàn)階段信息技術(shù)微課程教學(xué)的研究成果,梳理出適合現(xiàn)有教學(xué)實(shí)際的有效作法,為下一步課題研究的深入做好準(zhǔn)備.(2)立足工作實(shí)際,結(jié)合學(xué)情,依據(jù)教材開發(fā)微課程視頻,沒有教材的

13、年級根據(jù)年齡特點(diǎn),梳理出課程內(nèi)容,并制作成微課程,獲取初步實(shí)驗(yàn)成果.(3)依托微課程平臺探索信息技術(shù)微課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)銜接的有效途徑和方法,撰寫出課程實(shí)施建議.(4)科學(xué)設(shè)計(jì)微課程教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)銜接的評價(jià)方法,整理相關(guān)信息,撰寫課程評價(jià)建議.3.調(diào)整階段(2021.42021.9)課題整理分析,組織驗(yàn)證.負(fù)責(zé)人：李花新邊玲麗(1),深入進(jìn)行理論與實(shí)踐的探討,完善信息技術(shù)微課程體系.(2)在全市逐步拓展實(shí)驗(yàn)范圍,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果.4.總結(jié)階段(2021.92021.12)課題整理分析,組織鑒定.負(fù)責(zé)人：李花新邊玲麗齊素梅遲翠輝(1)實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)深化實(shí)驗(yàn),并在全市推廣實(shí)驗(yàn)成果.(2)系統(tǒng)進(jìn)行試驗(yàn)

14、總結(jié)、匯總數(shù)據(jù)、資料、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,以論文的形式,上報(bào)主管部門,申請鑒定驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)成果.現(xiàn)階段已完成的工作有：前期,已對局部中年級學(xué)生和教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,梳理了目前信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的問題,為制作微課程資源做好了準(zhǔn)備.同時,通過網(wǎng)絡(luò)等途徑對現(xiàn)階段微課程教學(xué)的開展?fàn)顩r進(jìn)行了梳理,根本確定利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式開展前期實(shí)驗(yàn)研究.(二)研究方法設(shè)計(jì)我們本著科研促教的指導(dǎo)思想,逐步研究,及時總結(jié),層層推進(jìn),分步論證,積累創(chuàng)新,保證有序、有效地開展.具體采用下述方法進(jìn)行研究：1 .文獻(xiàn)資料法：通過對國內(nèi)外有關(guān)信息技術(shù)微課程教學(xué)等的收集和研究,使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富,更明確,更科學(xué).爭取在現(xiàn)有研究水

15、平的根底上有提升和突破.2 .行動研究法：由信息技術(shù)教師協(xié)同合作,在課堂教學(xué)中邊實(shí)踐邊研究,不斷修改與調(diào)整,使微課程與課堂的結(jié)合逐步完善.3 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的根底上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時積累素材,探索有效舉措,總結(jié)得失,尋找信息技術(shù)課堂教學(xué)與微課程有效結(jié)合模式,提升教與學(xué)的效率,提升學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的水平.六、研究的可行性分析1,研究的根底(1)良好的教育信息化環(huán)境.近年來奎文區(qū)加大教育信息化投入,形成了良好的信息化環(huán)境.區(qū)內(nèi)全部實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通,學(xué)校通過100M光纖接入奎文教育網(wǎng),教育網(wǎng)的互聯(lián)網(wǎng)帶寬為1000M.教師全部到達(dá)人手一機(jī),學(xué)生微機(jī)室用機(jī)全部到達(dá)上課時人手一

16、機(jī)標(biāo)準(zhǔn).在對學(xué)生家庭上網(wǎng)設(shè)備調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有48.99%的家庭擁有平板電腦,有92.04%的家庭擁有電腦.這就為我們實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了很好的硬件保證.(2)有一只團(tuán)結(jié)協(xié)作、業(yè)務(wù)精湛的研究隊(duì)伍.實(shí)驗(yàn)教師都參與過相似課題的實(shí)驗(yàn)研究,具備深厚的研究理論.并且課題組通過講座,開設(shè)研討課、理論學(xué)習(xí)、科研沙龍等培訓(xùn)活動,提升教師的理論水平以及問題意識和解決問題的水平,提升教學(xué)策略的操作水平與操作意識.2.研究的組織治理保證(1)政策保證.工程研究列為教師崗位責(zé)任制,按取得的成績和效果兌現(xiàn)獎勵,在實(shí)驗(yàn)中評優(yōu)樹先,參加上級的評選活動優(yōu)先推薦.對課題進(jìn)行動態(tài)治理,保證研究的不斷深化.(2)經(jīng)費(fèi)保證.課題得到市、區(qū)、學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注,各單位都會支持課題的研究,保證各項(xiàng)工作能順利進(jìn)行.(3)定期召開總結(jié)交流會,搭建研究成果交流展示的平臺,動態(tài)調(diào)整實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程.七、預(yù)期的成果形式預(yù)期成果：1 .研究報(bào)告.研究結(jié)論的核心包含：(1)開發(fā)初中信息技術(shù)微課的一般方法和策略(2)信息技術(shù)微課資源應(yīng)用的實(shí)踐機(jī)制和策略.2 .小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科微課資源平臺及微課資源.3 .論文或課例匯編資料等.包括有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科微課應(yīng)用方面的論文及應(yīng)用微課的課例匯課題負(fù)責(zé)人簽字