分解過氧化氫制氧氣的反應中二氧化錳的作用

1、分解過氧化氫制氧氣的反應中二氧化錳的作用一、課標分析課標中要求：認識催化劑和催化作用；通過探究“分解過氧化氫制氧氣的反應中二氧化錳的作用”體驗探究過程，學習綜合分析實驗現象并從中歸納結論的思想方式。二、教材分析本教學設計是人教版九年級化學上冊第二單元課題3中的一個探究活動。催化劑是一個難道較大的課題，在此只能根據實驗的表面現象作些簡單的介紹，使學生了解催化劑和催化作用。當然催化劑在生產和科學研究中具有廣泛應用，生物活體中的酶也是一種生物催化劑。學習這些可以激發(fā)學生學習化學的自覺性和積極性。在本課題的習題中安排了一道習題，延續(xù)這個實驗，讓學生探索有沒有其他物質能代替二氧化錳做催化劑，并用一些新的

2、方法抽取氧氣，試驗性質。這樣的習題有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。三、學生分析初三的學生已經具備一定的實際動手能力只是限于條件真正動手的機會不多，趁這節(jié)課把演示實驗改成的學生分組實驗，鍛煉學生的實驗動手能力，一定程度上改善農村學生眼高手低的問題。四、教學目標1、知道催化劑的概念和特點。 2、能設計實驗方案證明物質是催化劑。五、教學重點與難點1、催化劑的概念和特點。2、實驗方案的設計。六、教學策略由教材演示實驗變學生分組實驗激發(fā)學生興趣，通過設計實驗深入掌握對比法和控制變量法在初中化學中的作用，熟練實驗中的一些基本操作，通過探究活動，感受科學探究的基本方法，培養(yǎng)學生嚴謹的學習習慣。7、 教學用

3、具過氧化氫溶液、二氧化錳、試管、滴管、藥匙、試管架、蒸餾水、廢物瓶、水泥塊、土豆、酒精燈、木條、火柴八、教學過程情景導入“氧來樂”是養(yǎng)魚伯伯的“救命藥”，魚塘內定期使用可避免魚兒缺氧死亡?！局饕煞帧窟^氧化氫【含量規(guī)格】15%【作用與用途】本品在分解過程中釋放出活潑的新生態(tài)氧，用于養(yǎng)殖池塘的增氧，藥性溫和，使用方便，分解快，無殘留，綠色環(huán)保。【用法與用量】用法：將本品以1000倍水稀釋后直接潑灑于養(yǎng)殖池塘中。用量：每畝水深1米用本品100150ml，病情嚴重可加量使用學生分組交流討論過氧化氫溶液在常溫下分解就可放出氧氣，通常還放入二氧化錳，這是為什么呢？合作探究分解過氧化氫制氧氣的反應中二氧化

4、錳的作用學生分組實驗并填寫實驗記錄單：實驗操作實驗現象實驗一取5mL5%的過氧化氫溶液于試管中，伸入帶火星的木條帶火星的木條不復燃實驗二向上述試管中加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管中。有大量氣泡產生，帶火星木條復燃 學生討論實驗一和實驗二通過對比可以得出什么樣的結論？二氧化錳能加快過氧化氫分解速率提問：有沒有人認為僅由上述實驗就得出二氧化錳能加快過氧化氫分解速率的結論過于草率，為什么？應怎樣補充實驗才能使結論更加嚴密？學生討論：氧氣可能是二氧化錳和水混合產生的，也可能是二氧化錳產生的。應補充如下方案才能使結論更加嚴密。實驗操作實驗現象結論實驗三向試管中加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸

5、入試管中。木條不復燃 二氧化錳沒有分解出氧氣。實驗四向盛水的試管中加入二氧化錳，伸入帶火星的木條沒有明顯現象二氧化錳加入水中不產生氧氣?？偨Y：通過以上四個實驗說明二氧化錳加快的過氧化氫的分解速率。學生繼續(xù)分組實驗并填寫實驗記錄實驗操作實驗現象實驗五在實驗二的試管中，當不再產生氧氣時，將試管中的溶液倒掉，再加入過氧化氫溶液，用帶火星的木條檢驗又有大量氣泡產生，帶火星的木條復燃再次重復實驗五后學生討論可以得出什么結論？反應前后二氧化錳的化學性質不變實驗操作實驗現象實驗六取5mL5%的過氧化氫溶液于試管中，再加入少量水泥塊有大量氣泡產生，帶火星的木條復燃說明水泥塊也可以加快過氧化氫的分解速率實驗操作

6、實驗現象實驗七將實驗六中溶液倒掉，再加入5ml過氧化氫再取5mL5%的過氧化氫溶液于試管中，再取水泥塊若干稱量其質量m= 放入試管中實驗完畢后取出水泥塊，洗滌、烘干稱量其質量為n= 有大量氣泡產生，帶火星的木條復燃m=n學生小組討論給出結論：1、 水泥塊的化學性質在反應前后沒有改變2、 水泥塊的質量在反應前后沒有改變板書：1、催化劑的概念“一變、二不變”2、 催化作用3、 注意事項：改變速率包括加快和減慢；化學性質和質量勻未改變，物理性質會改變；對某具體反應可作催化劑，并不是任何時候都作催化劑。同一反應可能有多種催化劑。不能改變生成物的質量。九、教學反思學校沒有專門的實驗員，化學老師都是身兼二

7、職，時間有限，所以很多實驗沒有辦法都完成或領著同學們進入實驗室，這節(jié)課所有藥品比較常見也比較容易湊齊，所以就把實驗帶進了教室把演示實驗改成的學生分組實驗并用容易稱量質量的水泥塊代替二氧化錳粉末，同時還能說明對某一反應可能有多種催化劑，淡化學生一想到催化劑就是二氧化錳，一提到二氧化錳就是催化劑的錯誤觀點，也讓學生分組實際動手，同學們興趣很高，回答問題也很積極，效果比較好。既鍛煉了學生的實驗動手能力也鍛煉的學生的完整實驗探究的能力還大激發(fā)的同學的學習熱情。缺點是學生熱情很高就顯得稍亂一些，今后要予以注意引導。本節(jié)課我采取學生探究為主的教學方法，使學生系統(tǒng)、深入地學習氧氣的相關知識。根據本課題的內容

8、特點，在教學中，采用創(chuàng)設情景回顧氧氣的性質引出氧氣的制取探究二氧化錳的催化作用探究用過氧化氫溶液制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置分小組制取并收集氧氣小結制取氣體的一般思路。在此過程中，教師適時引導，要充分發(fā)揮了教師的主體地位和學生的主體作用。本節(jié)課教學目標明確，重點突出，較好的把科學探究、情感態(tài)度價值觀與知識目標結合起來，使學生初步掌握實驗室制取氣體的藥品選擇，裝置的選擇，收集方法，檢驗及驗滿的方法。本節(jié)教學中我運用了新課程理念，教師充分相信學生，把探究的主動權交給了學生，使學生自主學習得到了落實。教師充當了學生學習的促進者，適當點撥，學生的思維活躍，主動參與，樂與探究，學生的主體地位得到了充分發(fā)揮。通過自主探究活動，培養(yǎng)了學生的合作交流能力、觀察能力、動手操作等能力。提高了學生科學探究和自主學習的能力，提高了學生學習化學的興