11送東陽馬生序 (5)

1、宋濂宋濂宋濂自幼多病，且家境貧寒，但他聰敏好學，號稱神童。曾受業(yè)于聞人夢吉、吳萊、柳貫、黃溍等人。元末辭朝廷征命，修道著書。明初時受朱元璋禮聘，被尊為五經(jīng)師，為太子朱標講經(jīng)。洪武二年(1369年)，奉命主修元史。累官至翰林學士承旨、知制誥，時朝廷禮儀多為其制定。洪武十年(1377年)以年老辭官還鄉(xiāng)，后因長孫宋慎牽連胡惟庸案而被流放茂州，途中于夔州病逝，年七十二。明武宗時追謚文憲，故稱宋文憲。 本文寫于洪武十一本文寫于洪武十一年（年（13781378）。這一年，辭）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府（今江蘇省南京市，應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。當時

2、是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇見他，他便寫了這篇“贈贈序序”送給東陽馬生。送給東陽馬生。 序，文體名。序，文體名。作為文章的體裁，序有書序和作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。贈序之分。 書序，書序，即即序言，序言，相當于前言后記相當于前言后記。本文是一篇本文是一篇贈序贈序，古代一種文體，其中的，古代一種文體，其中的“序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“贈言贈言”的意的意思。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。它與思。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言。書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言。 送東陽馬生序 明 宋

3、濂余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道 ，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，

4、戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。嗜（嗜（ ） 碩（碩（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）負篋（負篋（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（ ）皸（皸（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 綺（綺（ ）容臭（容臭（ ） 煜煜 （ ）裘（裘（ ）葛（）葛（ ）缊缊（ ）凍餒（凍餒（ ） 謁（謁（ ）撰（撰（ ） 贄（贄（ ） shshch duch dushushus sqiqiyyx xjnjnyngyngqqqnqnxixiy yqiqig gynynniniyyzhzhzhunzhun

5、 余幼時即余幼時即嗜嗜學。家貧，無從學。家貧，無從致致書書以以觀，觀，每每假借于假借于藏書藏書之之家，家，手手自自筆筆錄，計日錄，計日以以還。還。天天大大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠弗之怠。錄錄畢畢，走走送送之之，不敢稍，不敢稍逾約逾約。以是以是人多人多以以書書假余假余，余，余因因得遍觀群書。得遍觀群書。喜歡喜歡得到得到 借借 不不 代抄書代抄書 懈怠懈怠超過約定期限超過約定期限因為這樣因為這樣 借借于是，就于是，就來來 向向 的的來來把把我我動手動手 用筆用筆 跑跑非常非常完完代書代書 我小時候就特別喜歡讀書。家我小時候就特別喜歡讀書。家里貧窮，沒有辦法買書來讀

6、，常常里貧窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去借，（借來）就親向藏書的人家去借，（借來）就親手抄寫，計算著日期按時送還。天手抄寫，計算著日期按時送還。天很冷時，硯池里的水結成堅硬的冰，很冷時，硯池里的水結成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。借書，不敢稍稍超過約定的期限。因此人家多愿意把書借給我，我于因此人家多愿意把書借給我，我于是能夠閱讀很多書。是能夠閱讀很多書。 既加冠，既加冠，益慕益慕圣賢圣賢之之道。又道。又患患無碩師名人無碩師名人與與游游，嘗，嘗趨趨百里外，從

7、鄉(xiāng)百里外，從鄉(xiāng)之之先達執(zhí)經(jīng)先達執(zhí)經(jīng)叩叩問。先問。先達德隆望尊，門人弟子填達德隆望尊，門人弟子填其其室，室，未嘗未嘗稍降稍降辭色辭色。余立侍左右，余立侍左右，援援疑疑質(zhì)質(zhì)理，俯身傾耳理，俯身傾耳以以請；請；或或遇其遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以以復；復；俟俟其其欣悅，則又請焉。欣悅，則又請焉。故故余余雖雖愚，愚，卒卒獲有所聞。獲有所聞。更加仰慕更加仰慕 的的擔心擔心交往交往快走快走 的的請教請教他的，代先達的他的，代先達的不曾不曾 言語和臉色言語和臉色引、提出引、提出 詢問詢問 來來有時有時 來來等待等待 所以所以 雖然雖然最終最終到了成年以后，更加仰慕古

8、代圣賢的學說，到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師和名人相交往又擔心沒有才學淵博的老師和名人相交往（請教），曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名（請教），曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請教。前輩道德、聲望高，望的前輩拿著書請教。前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把高人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬語言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。地站在他旁邊。提出疑難，詢問道理，彎提出疑難，詢問道理，彎著身子側著耳朵請教。有時遇到他斥責人，著身子側著耳朵請教。有時遇到他斥責人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，

9、（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請一句話不敢回答；等到他高興了，就又請教。所以我雖很笨，終于獲得許多教益教。所以我雖很笨，終于獲得許多教益。 當余當余之之從師也，從師也，負負篋篋曳曳屣行深山巨屣行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂裂而而不知。至舍，四不知。至舍，四支僵勁支僵勁不能動，媵不能動，媵人持人持湯湯沃灌，沃灌，以以衾擁覆，久衾擁覆，久而乃而乃和。和。取消句子獨立性，無實義取消句子獨立性，無實義背背 拖拖但是但是 通肢通肢 僵硬僵硬熱水熱水用用無義無義 才才當我去求師的時候，背著書籍，當我去求師的時候，背著書

10、籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮著凜冽的寒風，大雪有幾深冬刮著凜冽的寒風，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動等走到旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。過很久才暖和過來。 寓寓逆旅逆旅,主人主人日再食日再食，無鮮肥滋味，無鮮肥滋味之之享。同舍生皆享。同舍生皆被被綺繡，戴朱纓寶飾綺繡，戴朱纓寶飾之之帽，帽，腰腰白玉白玉之之環(huán)，左佩刀，右備容環(huán)，左佩刀，右備容臭臭，燁然燁然若若神人；余則

11、神人；余則缊缊袍袍敝敝衣處衣處其其間，間，略無略無慕艷慕艷意，意，以以中有足樂者，不知口體中有足樂者，不知口體之之奉不若人奉不若人也。蓋余也。蓋余之之勤且艱若此。勤且艱若此。 住住每天，吃兩次每天，吃兩次的的通通“披披”，穿穿的的腰佩腰佩的的 香氣香氣 光彩照人的樣子光彩照人的樣子 舊舊 破破 代詞，他們的代詞，他們的 毫無毫無因為因為的的的的在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，的食物可以享受，一起住在旅館的同學們，都穿著華美的一起住在旅館的同學們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩

12、著刀，右邊掛著香佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因為我心中有自己的樂趣（讀的心思。因為我心中有自己的樂趣（讀書），不感到吃穿的享受不如別人了。書），不感到吃穿的享受不如別人了。我求學時的勤懇艱辛情況大體如此。我求學時的勤懇艱辛情況大體如此。 今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？年老有幸參與指有官位的人恩寵光耀跟隨準備垂顧詢問錯誤地何況超過現(xiàn)在我雖已年老，沒有什么成就，但所幸

13、還得以置身于君子的行列中(做了官），承受著天子的恩寵榮耀，追隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽候詢問，天底下也不適當?shù)胤Q頌自己的姓名，更何況才能超過我的人呢？今諸生學于太學，縣官今諸生學于太學，縣官日日有有稟稍稟稍之供，父母之供，父母歲歲有有裘葛之裘葛之遺遺，無凍，無凍餒餒之之患患矣；坐大廈之下而誦矣；坐大廈之下而誦詩詩書書，無奔走之，無奔走之勞勞矣；有司業(yè)、矣；有司業(yè)、博士博士為之師，為之師，未有未有問而不告問而不告，求而不得者也；凡所，求而不得者也；凡所宜宜有之書皆有之書皆集于此，不必集于此，不必若若余之手錄，余之手錄，假諸人假諸人而后見也。其而后見也。其業(yè)業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之有不

14、精，德有不成者，非天質(zhì)之卑卑，則心不，則心不若若余之專耳，豈他人之余之專耳，豈他人之過過哉？哉？ 每天每天 公家按時供給的糧食公家按時供給的糧食 每年每年 給予給予 饑餓饑餓 擔憂擔憂 辛勞辛勞 掌管經(jīng)書的學官掌管經(jīng)書的學官詢問卻不告知詢問卻不告知 應該應該 像像 向別人借向別人借學業(yè)學業(yè) 德行德行 低下低下 如，比得上如，比得上過錯過錯 現(xiàn)在各位學生在太學里讀書現(xiàn)在各位學生在太學里讀書,天天有朝廷供天天有朝廷供給的公糧給的公糧,年年有父母寄來的衣服年年有父母寄來的衣服,沒有挨沒有挨餓受凍的憂慮餓受凍的憂慮;坐在大廈底下讀著坐在大廈底下讀著詩詩、書書,不再有奔走的辛勞了不再有奔走的辛勞了;有司

15、業(yè)有司業(yè),博士博士做老師做老師,沒有問了不告訴沒有問了不告訴,求了得不到的事求了得不到的事情了情了;凡該有的書凡該有的書,都已搜集在這里都已搜集在這里,不必像不必像我那樣親手抄錄我那樣親手抄錄,向別人借書然后才讀得到向別人借書然后才讀得到.如果有學業(yè)不夠精進如果有學業(yè)不夠精進,修養(yǎng)沒成功修養(yǎng)沒成功,那么若那么若非天資低劣非天資低劣,便是不如我這么專心罷了便是不如我這么專心罷了.哪哪里是別人的過失呢里是別人的過失呢! 東陽馬生君則在太學已二年，東陽馬生君則在太學已二年，流輩流輩甚稱其賢。甚稱其賢。余余朝朝京師，生京師，生以鄉(xiāng)人子以鄉(xiāng)人子謁謁余。余。撰撰長長書書以為以為贄贄，辭甚暢達。與之論辨，言

16、和而辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷色夷。自謂少時。自謂少時用心于學甚用心于學甚勞勞。是可謂。是可謂善善學者矣。其將歸見其學者矣。其將歸見其親也，余親也，余故道故道為學之難為學之難以以告之。告之。.謂余謂余勉勉鄉(xiāng)人以鄉(xiāng)人以學者學者,余之余之志志也；也；詆詆我夸際遇之盛而我夸際遇之盛而驕驕鄉(xiāng)人者鄉(xiāng)人者,豈豈知余者哉知余者哉!同輩同輩朝見朝見 用同鄉(xiāng)后輩的身份用同鄉(xiāng)后輩的身份 拜見拜見 寫寫 信信 初次見長輩的禮物初次見長輩的禮物臉色平和臉色平和刻苦刻苦 善于善于擅長擅長志向志向 詆毀詆毀 顯示驕傲顯示驕傲 哪里哪里 東陽的學生馬君則東陽的學生馬君則,在太學讀書已經(jīng)二年在太學讀書已經(jīng)二年了了,同輩的

17、人都夸他優(yōu)秀同輩的人都夸他優(yōu)秀.我進京朝見皇帝我進京朝見皇帝時時,他以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我他以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我.寫了一寫了一篇長信來當見面禮篇長信來當見面禮,信里的文辭很暢達信里的文辭很暢達.我我和他討論學問和他討論學問,他的言談溫和臉色平夷他的言談溫和臉色平夷;他他自己說少年時讀書很用心自己說少年時讀書很用心.這可以說是很這可以說是很會求學的人了會求學的人了!他現(xiàn)在要回家去省親他現(xiàn)在要回家去省親,因此因此我把求學的困難告訴他我把求學的困難告訴他,如果有人說我這如果有人說我這是勉勵同鄉(xiāng)讀書是勉勵同鄉(xiāng)讀書,這正是我的用意這正是我的用意;如果有如果有人說我這是向同鄉(xiāng)夸耀自己際遇暢順人說我這

18、是向同鄉(xiāng)夸耀自己際遇暢順,榮榮升大官的話升大官的話,那怎能算是了解我呢那怎能算是了解我呢! 全文能概括宋濂讀書的是哪一句？全文能概括宋濂讀書的是哪一句？蓋余之勤且艱若此蓋余之勤且艱若此艱艱勤勤結果結果無書抄書遍觀群書無師趨百里外，叩問先達卒或有所聞無車馬無鮮肥、無華服略無慕艷意有今天成就(1)作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答）克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答） 困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）(2)作者為什么能克服種種困難，而作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所卒獲

19、有所聞聞”？依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足樂者。以中有足樂者。 (3) 作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么? 勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｃ銊铖R生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?(4)作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？ 通過對比寫自己生活的艱苦，突出學習勤奮。通過對比寫自己生活的艱苦，突出學習勤奮。 (5)作者成年求學時對老師是什么態(tài)度作者成年求學時對老師是什么態(tài)度? 態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。（6）本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道）本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道

20、理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？ 以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。以情，態(tài)度懇切，易于接受。寫作寫作特點特點 本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹?shù)谋憩F(xiàn)，寫了

21、自己求教時的謙虛恭謹。文字簡。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。者的樸素與艱苦。1記敘、描寫二者的自然結合記敘、描寫二者的自然結合1 1、 “先達先達”的嚴肅和作的嚴肅和作者的謙恭者的謙恭2 2、同舍生的富華生活與、同舍生的富華生活與自己的貧困生活自己的貧困生活3 3、太學生與自己對比、太學生與自己對比下一頁勸勉當時的太學生不要辜負良勸勉當時的太學生不要辜負良好條件，要

22、好條件，要刻苦讀書，以期有成?？炭嘧x書，以期有成。思考：思考：下一頁（7）作者寫這篇贈序的原因是什）作者寫這篇贈序的原因是什么？么？ a a馬君則在太學已二年，流輩甚稱馬君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。其賢。 b b同鄉(xiāng)關系，同鄉(xiāng)關系，“以鄉(xiāng)人子謁余以鄉(xiāng)人子謁余”。 c c撰長書，辭甚暢達，與之論辯，撰長書，辭甚暢達，與之論辯，言和而色夷。言和而色夷。 總之，總之，“是可謂善學者是可謂善學者”。“其其將歸見其親將歸見其親”，“故道為學之難故道為學之難”來勉來勉勵他。勵他。 文章渾然天成，內(nèi)在結構卻十分嚴密而緊文章渾然天成，內(nèi)在結構卻十分嚴密而緊湊。本來文章所贈送的對象是一篇之主體。湊。本來文章

23、所贈送的對象是一篇之主體。然而文章卻偏把主體拋在一邊，先從自己然而文章卻偏把主體拋在一邊，先從自己談起，從容道來，由己及人，至最后才談談起，從容道來，由己及人，至最后才談及贈送的對象?？此坡唤?jīng)心，實則匠心及贈送的對象?？此坡唤?jīng)心，實則匠心獨運。在文章的深層結構中，主賓之間有獨運。在文章的深層結構中，主賓之間有一種緊密的內(nèi)在聯(lián)系，時時針對著主，處一種緊密的內(nèi)在聯(lián)系，時時針對著主，處處照應到主，而卻避免了一般贈序文章直處照應到主，而卻避免了一般贈序文章直露生硬的缺點，使文章委婉含蓄，意味深露生硬的缺點，使文章委婉含蓄，意味深長。在寫作中又成功地運用了對比映襯的長。在寫作中又成功地運用了對比映襯

24、的手法，使左右有對比，前后有照應，文章手法，使左右有對比，前后有照應，文章于寬閑中顯示嚴整于寬閑中顯示嚴整1、古今異義、古今異義 湯湯 媵人持媵人持湯湯沃灌沃灌古義：古義：今義：今義：走走 走走送之送之古義：古義：今義：今義：趨趨 嘗嘗趨趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問古義：古義：今義：今義：熱水熱水菜湯菜湯跑跑行走行走快步走快步走趨勢趨勢或或 或或遇其叱咄遇其叱咄古義：古義：今義：今義：卒卒 卒卒獲有所聞獲有所聞古義：古義：今義：今義：假假 以是人多以書以是人多以書假假余余古義：古義：今義：今義：有時有時或者或者最終最終士兵士兵借借虛假虛假 弗弗之之怠怠 走送走送之之 益慕

25、圣賢益慕圣賢之之道道 蓋余蓋余之之勤且艱若此勤且艱若此之之 代代“抄書抄書” 代詞，指代詞，指“書書” 結構助詞，的結構助詞，的 結構助詞，的結構助詞，的 2、一詞多義、一詞多義下一頁 禮愈禮愈至至：周到：周到 以中有以中有足足樂者樂者：足夠：足夠至至 足足 至至舍舍：到達：到達 足足膚皸裂而不知膚皸裂而不知：腳：腳無從致書無從致書以以觀觀計日計日以以還還以以是人多以書假余是人多以書假余以以中有足樂者中有足樂者以以衾擁覆衾擁覆以以 連詞，表目的，來連詞，表目的，來表修飾，不譯表修飾，不譯 因為，介詞因為，介詞 把，介詞把，介詞因為，連詞因為，連詞介詞，用介詞，用3、詞類活用：、詞類活用：手手自

26、自筆筆錄：錄：手手: :動手，名作動動手，名作動原意為原意為“筆筆”，現(xiàn)譯為用筆，名作狀語，現(xiàn)譯為用筆，名作狀語腰腰白玉之環(huán)：白玉之環(huán)：原意為原意為“腰腰”，現(xiàn)譯為腰配，名作動，現(xiàn)譯為腰配，名作動無無鮮肥鮮肥滋味之享滋味之享原意為：鮮新、肥大，現(xiàn)譯為鮮魚、肥肉，形原意為：鮮新、肥大，現(xiàn)譯為鮮魚、肥肉，形作名作名通假字通假字四四支支僵勁不能動。僵勁不能動。同舍生皆同舍生皆被被綺繡。綺繡。 “支支”通通“肢肢”，肢體。，肢體?！氨槐弧蓖ㄍā芭保┲?。，穿著。5 5、特殊句式：、特殊句式：省略句：省略句：倒裝句：倒裝句：( (余余）又患無碩師名人與游）又患無碩師名人與游 省略主語省略主語“余余”

27、弗之怠弗之怠 應為應為“弗怠之弗怠之” 賓語前置賓語前置(9)小資料小資料 囊螢映雪囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）（晉車胤和孫康的學習故事） 懸梁刺股懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股頭懸梁，錐刺股”） 鑿壁偷光鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）（西漢匡衡的學習故事） 韋編三絕韋編三絕（孔子晚年讀（孔子晚年讀易易的故事）的故事） 畫荻教子畫荻教子（歐陽修的學習故事）（歐陽修的學習故事）省略主語的原因省略主語的原因: :1 1文言文里，在不影響語意表達的文言文里，在不影響語意表達的情況下，往往省略某些句子成分，使情況下，往往省略某些句子成分，使語言更加簡潔精煉。本文作者自敘經(jīng)語言更加簡潔精煉。本文作者自敘經(jīng)歷，省去一些句子的主語，不會發(fā)生歷，省去一些句子的主語，不會發(fā)生歧解，所以主語歧解，所以主語“余余”一般省去。一般省去。( (承承前省和蒙后省，本文屬前種前省和蒙后省，本文屬前種) )2 2文言文里，第三人稱代詞一般不用作主語，文言文里，第三人稱代詞一般不用作主語，凡是現(xiàn)代漢語需要用主語凡是現(xiàn)代漢語需要用主語“他他”“”“他們他們”的地方，的地方，在文言文里就只重復用名詞，或者省略主語。在文言文里就只重復用名詞，或者省略主語。 如：如：( (先達先達) )未嘗稍降辭色。未嘗稍降辭色。 ( (馬生馬生) )撰長書以為贄。撰長書以為贄。