幼教專業(yè)模擬課堂教學(xué)法總結(jié)

1、幼教專業(yè)模擬課堂教學(xué)法總結(jié) 長(zhǎng)久以來,我們的課堂都處在“老師主動(dòng)地教，學(xué)生被動(dòng)地聽"這樣一種尷尬的狀況之下。其實(shí)，不僅僅是在課堂,就連許多教輔書都像嚴(yán)肅的老師,板著面孔，不厭其煩地講解。近幾年來，幼師教育改革的步伐正在加快，教師的觀念發(fā)生了很大變化,課程設(shè)計(jì)越來越受到重視,教師們也注意在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng). 一、什么是模擬課堂教學(xué)模式 堂教學(xué)模式簡(jiǎn)單來說，就是依據(jù)學(xué)前教育課程改革的新思想、新目標(biāo)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)實(shí)操課設(shè)計(jì)成為虛擬的幼兒活動(dòng)的教學(xué)過程,同時(shí)強(qiáng)調(diào)這個(gè)過程的模擬性。這種課堂完全不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式，而是通過直觀的教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)模擬來進(jìn)行的。讓學(xué)生在教學(xué)

2、設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、實(shí)施及教育評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)中體會(huì)教學(xué)的全過程，認(rèn)識(shí)教學(xué)的特性，從而深刻了解教師和孩子的關(guān)系，領(lǐng)悟教書育人的思想,掌握幼兒心理和行為的規(guī)律,提升教學(xué)能力和課堂組織的管理能力。 二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,快樂的模擬課堂 （一）、傳統(tǒng)幼兒教學(xué)法課堂存在的弊端：回顧傳統(tǒng)的幼師學(xué)習(xí)的幼兒教學(xué)法課程，學(xué)生在指導(dǎo)策略上存在著許多問題,例如： 1教師是活動(dòng)的絕對(duì)主宰者.教師引領(lǐng)多，學(xué)生發(fā)揮少，給學(xué)生發(fā)展和表現(xiàn)的空間不夠。 2學(xué)生對(duì)組織幼兒活動(dòng)學(xué)習(xí)大都停留在喜歡的層面上.教師缺乏對(duì)學(xué)生幼兒活動(dòng)組織及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 3學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感表達(dá)不能完全得到滿足。 4學(xué)生缺乏對(duì)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的理解和把握。

3、5、以理論學(xué)習(xí)為中心，實(shí)際工作中學(xué)生很難將理論知識(shí)用于實(shí)際工作。 （二）、突顯模擬實(shí)操課的功效 針對(duì)這些問題,如何解決這種狀況?在多次日常與幼兒園教師交流中,我有了一種新的教育理念，那就是模擬幼兒園的日?；顒?dòng)來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在模擬組織幼兒活動(dòng)中，感受活動(dòng)過程的趣味性,形式多樣性。鑒于此,我在教研活動(dòng)時(shí)，提到了模擬教學(xué)法，并鼓勵(lì)老師在平時(shí)的教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的氛圍環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中思考，在實(shí)踐中提高. 幼兒教學(xué)法是包含多種學(xué)科的綜合的特殊學(xué)科，對(duì)學(xué)生的直觀影響很大，單憑老師的一已之言和一些圖片已很難滿足學(xué)生的求知欲望，加上幼兒教學(xué)有方方面面的知識(shí),不僅要懂得其理論，

4、還要掌握實(shí)際組織的方法學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易忽略一些環(huán)節(jié)而由學(xué)生自己組織模擬幼兒活動(dòng)教學(xué),大大的加深了對(duì)組織活動(dòng)方法、貫徹及綜合問題的處理的理解和方法的運(yùn)用,也可以使學(xué)生對(duì)某些理論知識(shí)感興趣，比如音樂教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入部分，由老師單純教是很難預(yù)想學(xué)生組織次環(huán)節(jié)的效果和問題,而由學(xué)生自己在課堂中扮演教師和孩子很容易將教師講解的理論理解再現(xiàn)，并進(jìn)行再創(chuàng)編。學(xué)生們則把一環(huán)節(jié)安排的有聲有氣的，讓同學(xué)們?cè)跉g樂之余又進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)習(xí)和了解，從而也大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。還有那幾個(gè)在課堂中扮演的學(xué)生,也在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)了自己收集資料，整理資料,運(yùn)用資料的能力.同時(shí)也增長(zhǎng)了學(xué)生的膽量和應(yīng)變能力.可謂是一舉兩得

5、的好辦法。 模擬課堂教學(xué)是為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,更好地強(qiáng)化其實(shí)踐能力訓(xùn)練,本課程教學(xué)過程中注重根據(jù)內(nèi)容的需要、教學(xué)目標(biāo)的要求來靈活選擇教學(xué)方法。除了傳統(tǒng)的講授法以外，還采用了討論法、模擬情境練習(xí)、教育實(shí)踐等教學(xué)形式。將教師課堂講授與學(xué)生課下自學(xué)、教師演示與學(xué)生分組訓(xùn)練等很好地結(jié)合起來，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。再者，通過將課堂搬到幼兒園、校內(nèi)模擬情境練習(xí)等方式,充分利用了校內(nèi)與校外教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生將所學(xué)幼教理論與幼兒園真實(shí)的教育情境、生動(dòng)活潑的學(xué)前兒童的有機(jī)結(jié)合.通過學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)、教育反思等，使學(xué)生既鞏固了所學(xué)的基本理論,又鍛煉了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能

6、力，為畢業(yè)后較快、較好地適應(yīng)幼兒園工作奠定基礎(chǔ)。 (三）模擬課堂教學(xué)模式的實(shí)施 針對(duì)模擬實(shí)踐的特點(diǎn),在教學(xué)活動(dòng)中采用活動(dòng)實(shí)踐、討論法、合作學(xué)習(xí)、問題提升等教學(xué)教學(xué)策略。 1、全班同學(xué)都做備課，課堂隨機(jī)安排一人做主班教師，一人做配班老師,其余同學(xué)扮演孩子。需要強(qiáng)調(diào)的是，在這種體悟式的課程中，教師的作用十分獨(dú)特，不再單單是講解者、示范者，而在不同階段扮演著不同的角色:調(diào)動(dòng)者、觀察家。調(diào)動(dòng)者:為了營(yíng)造逼真的模擬環(huán)境，教師常常擔(dān)當(dāng)調(diào)動(dòng)者的角色。安排授課環(huán)境，認(rèn)真準(zhǔn)備教具,提高孩子的好奇心和積極性。如:把課堂帶到戶外,每個(gè)人戴一個(gè)小動(dòng)物的頭飾，這樣能夠吸引孩子的注意力,提高學(xué)習(xí)效果。觀察家：在課程進(jìn)行過

7、程中，教師通過觀察每個(gè)孩子的表現(xiàn)，判斷哪個(gè)動(dòng)作是難掌握的,哪個(gè)孩子是學(xué)得慢的,并根據(jù)孩子的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和選擇最有利于其快速學(xué)會(huì)的講授方法。 由于該課程是學(xué)生在進(jìn)行模擬示范,大多數(shù)學(xué)生都會(huì)把模擬過程與實(shí)際工作聯(lián)系起來，并且會(huì)把以往所學(xué)的知識(shí)以特定的思維方式展現(xiàn)出來.這時(shí)，要充分利用這些機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更高層面的思考。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、膽量、經(jīng)驗(yàn)不同,其興趣點(diǎn)也有所不同.所以幼兒舞蹈模擬課堂教學(xué)摒棄了原有的固定程序、模式的教學(xué)方式。教師的角色更傾向于顧問,教師不能僅局限在課程中觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要提出必要的建議. 2、共同討論、交流、評(píng)價(jià) 每次模擬課堂結(jié)束后，

8、馬上進(jìn)行討論、交流和評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生討論、提高學(xué)生的分析能力、教師引導(dǎo)學(xué)生探究問題（針對(duì)上一環(huán)節(jié)的幼兒活動(dòng)分小組討論、匯總經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮積極參與性，最后集體探究在活動(dòng)中優(yōu)缺點(diǎn)）. 在討論、交流和評(píng)價(jià)的過程中,要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性和主觀能動(dòng)性，給每一位學(xué)生提供發(fā)表自己見解和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，也要求每位同學(xué)提出自己的看法.教師對(duì)每位同學(xué)的觀點(diǎn)不急于做出對(duì)與錯(cuò)的判斷，允許見解、觀點(diǎn)有矛盾。之后，由教師總結(jié)同學(xué)們的各種觀點(diǎn)，對(duì)剛剛實(shí)施的模擬教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià).這種評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)全面、科學(xué)，從教案、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織形式到實(shí)施過程以及實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題。教師在總結(jié)的過程中要把握“三個(gè)不重"，

9、即不重對(duì)錯(cuò)，重在鍛煉組織能力；不重經(jīng)驗(yàn),重在培養(yǎng)教學(xué)意識(shí);不重講授,重在學(xué)生的參與程度。這種總結(jié)提供了開放的環(huán)境,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，有助于幫助學(xué)生形成積極的自我概念和積極的情緒情感。學(xué)生之間的互評(píng)也對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。通過評(píng)價(jià)他人,可以學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，而傾聽他人的評(píng)價(jià),可以幫助學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià),促使了傳統(tǒng)教學(xué)方法與個(gè)性、特色相結(jié)合。這樣才能達(dá)到教學(xué)目的，適應(yīng)新形勢(shì)的要求。 3、認(rèn)知升華,拓展綜合能力培養(yǎng)部分（將理論知識(shí)升華為實(shí)踐能力,在此基礎(chǔ)上拓展幼兒教師綜合能力的培養(yǎng)著眼于未來，注重內(nèi)容的時(shí)代性原則.結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育改革的需要,注重學(xué)生本身要適應(yīng)新形勢(shì)的需要；注重

10、理論聯(lián)系實(shí)際的原則.幫助學(xué)生提高專業(yè)水平及教師素養(yǎng)）。 教學(xué)中學(xué)生、教師積極運(yùn)用電化教學(xué)及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，積極制作多媒體教學(xué)課件，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段。此外,配備了與專業(yè)教學(xué)相配套的、豐富的音像資料,如幼兒園音樂活動(dòng)優(yōu)秀案例、幼兒園快樂教學(xué)等，開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、實(shí)效性，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),取得了較好的教學(xué)效果。今后還要續(xù)進(jìn)行教學(xué)方法改革的嘗試與探討。 二、模擬課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問題： 當(dāng)然由學(xué)生自己組織課堂教學(xué)只能是正常課堂教學(xué)的一種輔助方式,并不是所有的課程中都適應(yīng)，在實(shí)際的過程中也有幾點(diǎn)要注意的。 (一）、模擬課堂充分配合“幼兒園綱要內(nèi)容”為指導(dǎo): 模擬課堂

11、的最大特點(diǎn)，它選擇根據(jù)學(xué)生理論掌握情況，要求學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)除掌握應(yīng)會(huì)的理論知識(shí),方法外；所設(shè)計(jì)的主題要以幼兒園綱要為指導(dǎo)、幼兒園幼兒的發(fā)展水平為準(zhǔn). （二）、以幼兒為本,強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行音樂活動(dòng)的被動(dòng)地位；將教師“教"的策略轉(zhuǎn)化為幼兒“學(xué)”的策略. 課堂上老師與學(xué)生站在平等的地位上，主要采用讓學(xué)生自主探索的教學(xué)模式，整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生為主體，重點(diǎn)不是老師的教，而是學(xué)生去怎樣教。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們通過實(shí)踐活動(dòng)，做做，講講,玩玩，看看,比比等輕松的方法進(jìn)行學(xué)習(xí).使得這個(gè)模擬課堂氣氛活躍而融洽，從而讓學(xué)生能對(duì)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題及曾經(jīng)出現(xiàn)的問題有更深刻的印象，有效地防止再犯同

12、類錯(cuò)誤。并通過情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼教事業(yè)情感. 三、幼教學(xué)生模擬課堂教學(xué)給我現(xiàn)在的課堂教學(xué)的幾點(diǎn)啟示。 現(xiàn)在一直在提倡素質(zhì)教育，如何進(jìn)行素質(zhì)教育是擺在許多老師面前的一個(gè)難題。由學(xué)生模擬課堂教學(xué)也給我們現(xiàn)在的傳統(tǒng)課堂教學(xué)幾點(diǎn)啟示： （一）、在教學(xué)中，應(yīng)擺正學(xué)生和老師的關(guān)系。 在課堂教學(xué)中真正的主體是學(xué)生，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師一直是處在主體的地位，學(xué)生都是在下面被動(dòng)的接受知識(shí).這大大的限制了學(xué)生思維的發(fā)展.課堂上都是由老師提問學(xué)生回答，學(xué)生一直在固有的模式上學(xué)習(xí)。少了推陳出新和提出見解獨(dú)到的勇氣和能力了。而在學(xué)生模擬課堂教學(xué)中，學(xué)生們大膽地進(jìn)行創(chuàng)新和表演強(qiáng)化了教學(xué)中學(xué)生的主體地位。 (二）、在

13、教學(xué)中如何推行素質(zhì)教育。 在課堂教學(xué)中，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的要求也是有很大的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)中不僅要?jiǎng)幽X，動(dòng)口還要?jiǎng)邮?，要求全方面的發(fā)展，有條件的話在一些文化和藝術(shù)課上，可以有學(xué)生自己動(dòng)手制作,也可以模擬活動(dòng)，讓幼師教學(xué)成為一門實(shí)實(shí)在在的而不是漂渺,空洞的課。 (三）、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)組織幼兒教學(xué)活動(dòng)的興趣對(duì)于將來成為一名幼兒教師有很大的幫助。 學(xué)生能不能學(xué)好一門課程和他對(duì)這門課有沒有興趣有很大的關(guān)系。因此我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，除了模擬課堂教學(xué)外可嘗試用其它辦法比如進(jìn)行幼兒園活動(dòng)觀摩,小片段講解,學(xué)生相互提問來激發(fā)學(xué)生的興趣，更好的進(jìn)行幼兒活動(dòng)教學(xué)法教學(xué)。 教對(duì)于未來的幼兒教師，要真正將理

14、論聯(lián)系實(shí)際,還有很多要學(xué)習(xí)的地方,師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“活動(dòng)"，讓學(xué)生在完成組織活動(dòng)中掌握知識(shí)、技能和方法.為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和課程改革的需要，給了未來的這些幼兒教師們以新的挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn),我將會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生遨游在輕松、快樂的活動(dòng)中。真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì)。 總之，模擬課堂教學(xué)提供了一種幼兒園課堂教學(xué)的實(shí)際仿真，是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,讓學(xué)生站在教師的位置分析問題、處理問題,親自體驗(yàn)教學(xué)中的快樂與收獲、心酸與眼淚

15、，其目的是通過此教學(xué)手段,使學(xué)生領(lǐng)悟作為教師所應(yīng)掌握的綜合素質(zhì). 模擬教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,要強(qiáng)化創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).要培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以及實(shí)施素質(zhì)教育的能力,使其在教學(xué)內(nèi)容的選材、處理及情景的設(shè)計(jì)和教學(xué)思維的導(dǎo)向中，促進(jìn)能力的提高。同時(shí)，要求設(shè)計(jì)的教案在實(shí)施過程中，能夠使學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這才是最終的目的. 四、模擬課堂教學(xué)模式實(shí)施的初步成效 我對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的幼兒教學(xué)法模擬課堂教學(xué)的改革,發(fā)現(xiàn)近幾屆學(xué)生主觀能動(dòng)性加強(qiáng)了，實(shí)踐教學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神明顯都比以往的學(xué)生強(qiáng)，學(xué)習(xí)教法的興趣和積極性也更高了，而且從事幼教工作的信心也增強(qiáng)了。可以預(yù)見，模擬課堂教學(xué)改革具有強(qiáng)大的生命力。當(dāng)然，如何在我們的教學(xué)中更加優(yōu)化完善這種模式，還有待進(jìn)一步研究。 傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是以教師的講授為主，以學(xué)