趣味識字教學(xué)案例 (2)

1、趣味識字教學(xué)案例河源市第一小學(xué) 陳莉婷一、識字自主化【問題】在三年級上冊的語文書中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一個學(xué)期認識250個漢字，會寫300個字，這是一個個繁重而艱巨的任務(wù)，如果讓孩子們被動地記，機械地抄，很快就會厭倦。因此，在識字教學(xué)當(dāng)中，必須著力培養(yǎng)他們自主識字的能力，讓他們在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣?！窘虒W(xué)片段】師：（出示生字注音的詞語：清潔 請坐 晴天 事情 眼睛 蜻蜓）讀一讀：字音有什么相同的地方？認一認：字形有什么特點？（學(xué)生分組學(xué)習(xí)）師：你發(fā)現(xiàn)它們的字音和字形有什么特點？生：我發(fā)現(xiàn)它們的韻母都是后鼻音ing。師：是嗎？我們一起來讀一讀，看看是不是這樣。（生齊讀，體會。）生：它們都有一

2、個“青”字。生：它們都是左右結(jié)構(gòu)。生：它們都是由一個偏旁加一個“青”字組成的。師：這六個字為什么要加上不同的偏旁呢？（討論偏旁與字義的關(guān)系）師：這6個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，它們的讀音都與右邊的“青”有關(guān)，意思都與左面的偏旁有關(guān)，因此“青”是聲旁，偏旁是形旁。像這樣一部分表示讀音，一部分表示意思的字，我們叫它形聲字。師：小朋友，這些形聲字長得多像呀！你能開動腦筋，想辦法記住它們嗎？（學(xué)生紛紛舉手，說：“我有辦法！”“我來說！”）師：別著急，先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧！生：我是這樣記的：有日是晴天的晴，有目是眼睛的睛，有水是清潔的清。師：你的順口溜編得真有趣！生：我編了一個謎語，請大家猜：水邊

3、長著一棵青草。（謎語剛說完，就有不少的孩子邊舉手邊搶著說：“是個清水的清字！”）生：我用換一換的方法記住眼睛的“睛”字，只要把晴天的“晴”字的“日字旁”換成“目字旁”。師：換偏旁記憶，好！ 【教學(xué)反思】識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力呢？第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”，使之逐步形成自主識字的能力。第二，自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂。在識字教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的

4、識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，使識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。二、識字教學(xué)情境化【問題】中年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中，而識字教學(xué)又相對枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓他們機械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學(xué)效果差，識字教學(xué)會陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識字興趣呢？【教學(xué)片段】師：（出示蜻蜓圖）今天，我們教室里來了一個新伙伴，它是誰呀？生：這是一只蜻蜓。生：這是一只可愛的美麗的蜻蜓。師：蜻蜓想考考大家，行嗎？生：（情緒高昂）沒問題！師：第一題：（出示詞卡）誰能把它的名字讀準呢？（正音：讀準后鼻音“

5、蜻”）師：讀得真好！聽清第二題：誰能把“蜻”字正確、規(guī)范地寫在田字格里？生：（爭著舉手）我來！（指名在磁性田字格里書寫，并說說注意點，評議）師：聽，蜻蜓正在夸獎大家呢！蜻蜓是我們?nèi)祟惖暮门笥涯?。請?1課找出說服大家的理由。誰來試試。生：（爭先恐后）七嘴八舌地說著自己的答案。師：那我們快跟蜻蜓打個招呼？生：蜻蜓，你好！歡迎你來我們班！生：蜻蜓，我們做好朋友吧！師：今天，我們還請來了“蜻”的幾個小伙伴（出示有關(guān)偏旁）。誰來說說它們的名字？（指名回答；教學(xué)：豎心旁）師：“蜻”見到了這么多小伙伴非常高興，親熱地和它們一一照了相。（出示不注音的生字：請晴清情睛）師：你見過它們嗎？在哪兒見過？如果不認識

6、，你能猜出它們叫什么名字嗎？跟同桌猜猜這些字。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）【教學(xué)反思】若要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望，那就必須在識字教學(xué)中順應(yīng)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，例如生活的場景，以及各種有趣的游戲活動，便能激發(fā)孩子識字的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R字的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。三、鞏固識字勤重現(xiàn) 【問題】孩子識字，認得快，忘得也快。識字是一個反復(fù)、長期的學(xué)習(xí)過程，而“不斷重現(xiàn)”是鞏固識字的重要方法。那如何讓生字反復(fù)與孩子們見面呢？【教學(xué)片段】師：在小組里玩玩摘果子，看看自己記住了哪些字。可以用你喜歡的方式跟小伙伴交流。（學(xué)生分組復(fù)習(xí)，鞏固識字）師：（出示課文插圖）：誰能看圖

7、說一句話，并用上今天學(xué)的一個字？生：有一天，天氣晴朗，兩只蜻蜓在荷花上飛來飛去。生：清清的池塘里開滿了粉紅的荷花。師：有一首兒歌描寫了這幅圖的意思（出示兒歌：少四個生字），聽兒歌，讓我們把生字送回家。（學(xué)生選字填空：請、晴、清、情、蜻、睛。）（學(xué)生朗讀兒歌）【教學(xué)反思】鞏固識字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？第一，創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。如在本教學(xué)片段中，孩子們在玩摘果子、看圖說話、選字填空、猜字謎中不斷與生字接觸，自然而然地記住了所學(xué)的生字。第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學(xué)生

8、歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。第三，把生字放到新的語言環(huán)境中鞏固認讀。把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固識字。在教學(xué)片段中，我將剛剛學(xué)過的生字，融入到表述班級事務(wù)或現(xiàn)象的語句中，讓學(xué)生認讀，從而逐步達到在本課中會認，過渡到在其它語言環(huán)境中也能認識。四、識字教學(xué)生活化【問題】識字不單單在語文課上，因為學(xué)習(xí)資源和實踐的機會無處不在，無時不有。怎樣才能引導(dǎo)孩子在課外、在生活中廣泛識字，從而體會到生活中處處有語文，主動地尋找更多的識

9、字渠道呢？【教學(xué)片段1】師：今天，我們還請來了“青”的幾個小伙伴（出示有關(guān)偏旁）。誰來說說它們的名字？（指名回答；教學(xué)：蟲字旁）師：“青”見到了這么多小伙伴非常高興，親熱地和它們一一照了相。（出示不注音的生字：請晴清情蜻睛）師：你見過它們嗎？在哪兒見過？如果不認識，你能猜出它們叫什么名字嗎？跟同桌猜猜這些字。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）師：現(xiàn)在誰來把你認識的字讀給全班小朋友聽？（指名認讀）你是怎么認識這些字的？生：有的是我在課外書上讀到后問媽媽的，有的是在教室里的圖片上學(xué)到的。生：我是在街上的牌子上看到的。生：我是昨天預(yù)習(xí)的時候記住的。師：小朋友真會學(xué)習(xí)！以后還要繼續(xù)保持下去呀！【教學(xué)片段2】師：“青”的小伙伴還有很多，它們組成的漢字還不止這些，這些字你認識嗎？你是從哪兒學(xué)來的？如果不認識，你準備用什么方法學(xué)會它呢？（出示：靜菁精腈靖婧靚；學(xué)生認讀、交流。）師：我們不僅可以從課堂中學(xué)，還可以從生活中學(xué)。留心觀察周圍的事物，就能學(xué)到更多書本上沒有的知識?！窘虒W(xué)反思】很多生字的認識渠道來源于生活。生活中