培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣(2)

1、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的策略一、對(duì)音樂(lè)興趣的理解和意義1、興趣和音樂(lè)興趣的含義。興趣，它是指?jìng)€(gè)體對(duì)某種事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)肯定的情緒態(tài)度。音樂(lè)興趣是指?jìng)€(gè)體對(duì)音樂(lè)或?qū)σ魳?lè)的某方面內(nèi)容具有積極和肯定性的積極反應(yīng)，這種反應(yīng)是與個(gè)體對(duì)音樂(lè)的情感相聯(lián)系的。一般說(shuō)，這種持久的興趣，有助于推動(dòng)人深入鉆研和努力學(xué)習(xí)，以取得事業(yè)的成功，如缺乏這種品質(zhì)，就容易風(fēng)異思遷，難以長(zhǎng)進(jìn)。所以，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的巨大動(dòng)力。2、興趣的意義。小學(xué)生的音樂(lè)興趣都具有容易激發(fā)，但也不易持久，不易穩(wěn)定的心理傾向。因此，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既可能是建立音樂(lè)興趣的時(shí)期，也可能是轉(zhuǎn)移音樂(lè)興趣的時(shí)期。由于音樂(lè)興趣是小學(xué)生

2、音樂(lè)審美活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，教師在音樂(lè)審美教育過(guò)程中，激活和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好是十分重要的。3、了解學(xué)生，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作鋪墊教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征，對(duì)學(xué)生的思想狀況、知識(shí)水平、技能基礎(chǔ)、感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力等方面作全面的了解和分析。如對(duì)新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，教師可以通過(guò)談話、觀察、演唱等說(shuō)法，了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好、感受力和表現(xiàn)力以及個(gè)別擅長(zhǎng)等基本情況。根據(jù)這些實(shí)際情況來(lái)制訂自己的教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣作鋪墊。小學(xué)生容易接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)的并富有情趣的事物。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)前要充分準(zhǔn)備好一些直觀形象的教具，教學(xué)中采用靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。二、

3、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣（一）、感受音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣“音樂(lè)是發(fā)自人內(nèi)心深處的吶喊”，通過(guò)讓學(xué)生感受音樂(lè)來(lái)了解哀心、樂(lè)心、喜心、怒心、敬心、愛(ài)心的不同的心情，以激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。1、情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感悟音樂(lè)情感是指人的喜怒哀樂(lè)等心理活動(dòng)，是人對(duì)客觀事物態(tài)度的一種反映。在教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象探討對(duì)“情感”這兩個(gè)字的理解，學(xué)生你一句，他一句，熱情高漲。通過(guò)由易到難的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)的音樂(lè)的興趣，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與情感的聯(lián)系。蘇霍姆林斯說(shuō)：“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的，兒童年齡小，經(jīng)驗(yàn)有限，生活中的形象再現(xiàn)的越明顯、越具體，對(duì)他們的思想影響就越強(qiáng)烈?！辈捎们榫敖虒W(xué)，我嘗試用“感知理解深化”

4、三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。第一階段：感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)畫(huà)面，引入情景，形成表象。第二階段：理解深入情景，在演唱領(lǐng)會(huì)感情時(shí)，抓住影歌相同之處，從圖影導(dǎo)課，把歌曲與圖影融為一體。第三階段：深化再現(xiàn)情景、豐富想像，深化感情。通過(guò)這一系列的過(guò)程教學(xué)，學(xué)生很快在聽(tīng)二胡獨(dú)奏曲賽馬中學(xué)生感受到一種快樂(lè)的感覺(jué)；聽(tīng)箏獨(dú)奏戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)時(shí)學(xué)生說(shuō)出了“緊張”；聽(tīng)二胡獨(dú)奏曲二泉映月時(shí)學(xué)生感到了凄涼和傷心。學(xué)生從沒(méi)有想到音樂(lè)里面會(huì)有這么多的情感因素，上課時(shí)頓時(shí)變得活躍起來(lái)。音樂(lè)課能不能使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)是不需要去猜測(cè)的，只要教師能讓學(xué)生把注意力投入到音樂(lè)之去，學(xué)生就會(huì)馬上感覺(jué)到一種情感之流在不斷的動(dòng)力，學(xué)生不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，提高了音樂(lè)的理解力

5、。我曾看到這樣一個(gè)實(shí)例。一位教師上一堂欣賞課為主要目的的音樂(lè)課，他首先強(qiáng)調(diào)了欣賞課的重要性，接下來(lái)整堂課就是進(jìn)行聽(tīng)樂(lè)曲的練習(xí)，沒(méi)有讓學(xué)生自己了解所樂(lè)曲所描述的感覺(jué)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生反應(yīng)很被動(dòng)。當(dāng)聽(tīng)課者問(wèn)及為什么這樣上課？這位教師回答說(shuō)：“大學(xué)里老師就是這樣給我們上課的?！彼€表達(dá)了一個(gè)非常好的愿望：“讓學(xué)生多聽(tīng)欣賞曲目，為學(xué)習(xí)音樂(lè)打好基礎(chǔ)。”顯然，這位教師把專(zhuān)業(yè)音樂(lè)訓(xùn)練中的“欣賞課”依樣搬到普通的小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中來(lái)，顯然是行不通的。學(xué)生如果連最起碼的“情感”二字都不清楚，談何欣賞力，更如何樹(shù)立起對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)呢？2、理解歌詞，感悟音樂(lè)許多音樂(lè)教師，尤其是上些農(nóng)村的音樂(lè)教師都比較喜歡把歌曲直接

6、口授聲傳，差不多會(huì)唱了就行，也不會(huì)去讓學(xué)生弄清歌詞含義課就上完了。出現(xiàn)的問(wèn)題是一部學(xué)生會(huì)，一部學(xué)生不會(huì)，長(zhǎng)期以往學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣直線下降?，F(xiàn)行的小學(xué)音樂(lè)教材強(qiáng)調(diào)人與自我、人與社會(huì)、人與自然三個(gè)維度有機(jī)地聯(lián)系在一起，所以我們首先要挖掘歌曲的內(nèi)含，不能含糊過(guò)關(guān)。3、理解歌詞的具體步驟第一、引起共鳴。激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，主要能讓學(xué)生獲得內(nèi)在愉悅，以及教師或其他學(xué)生所給予的外在的積極肯定的強(qiáng)化。所以要依托感情共鳴，利用藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情緒反映，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的音樂(lè)作品產(chǎn)生興趣。第二、引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感反映。通過(guò)學(xué)生自己讀詞、品詞，同時(shí)為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品的情感必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生

7、強(qiáng)烈的情感反映。如教學(xué)我愛(ài)我的家鄉(xiāng)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生讀歌詞，從歌詞中了解我們美麗的中華民族，了解自己的家鄉(xiāng)，樹(shù)立學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，使他們不由自主的想唱好這首歌曲。讓學(xué)生理解故鄉(xiāng)戀情的歌詞了解“千佛之國(guó)”的泰國(guó)，學(xué)生通過(guò)閱讀、交流感受到遠(yuǎn)方游子對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思緒，就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫(huà)，引起學(xué)生和作者的共鳴。通過(guò)自己的探索，我發(fā)現(xiàn)只要學(xué)生能自己參與感受，那這節(jié)音樂(lè)的教學(xué)效果就會(huì)特別好，所以在歌詞理解這部分教學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是必不可少的。（二）、運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣1、語(yǔ)言性實(shí)踐教學(xué)的探索在音樂(lè)教學(xué)中許多教師都是采用單一的“填鴨”式的教學(xué)方法。教師教一句，學(xué)生學(xué)一句

8、，學(xué)生也能非?？斓木蛯W(xué)會(huì)歌曲。但這一教學(xué)方式造成的后果就是有的學(xué)生喜歡音樂(lè)課，有的學(xué)生不喜歡音樂(lè)課；有的學(xué)生能很快接受知識(shí)，有的學(xué)生就比較困難。長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)手段單一、信息量少、活動(dòng)量小、教學(xué)過(guò)程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式，務(wù)必造成能力稍遜一籌的學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的厭惡。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后，我嘗試充分運(yùn)用講授法、談話法、討論法、發(fā)現(xiàn)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。采用講授法時(shí)我注重啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，并根據(jù)學(xué)生的提出的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生做各種各樣的練習(xí)。運(yùn)用談話法時(shí)注重因材施教，提出的問(wèn)題能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。利用討論法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，使學(xué)生更加的發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有利于培養(yǎng)了學(xué)生的分析和解

9、決問(wèn)題的能力。運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，使學(xué)生通過(guò)思考、討論等途徑自主實(shí)踐、自行學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。如：在楊柳青教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過(guò)搜集相關(guān)的江蘇民歌，再讓學(xué)生自己探討自己搜集的資料，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟祖國(guó)的繁榮昌盛，感受我們江蘇的變化與發(fā)展，讓學(xué)生領(lǐng)悟歌曲的魅力所在。語(yǔ)言性實(shí)踐教學(xué)時(shí)要注意：第一、向?qū)W生提出研究或要解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生在研究過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第二、對(duì)學(xué)生提出質(zhì)疑與答案進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生掌握一些科學(xué)研究方法。第三、對(duì)結(jié)論修改、補(bǔ)充，總結(jié)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“教”和學(xué)生圍著教師單一的“學(xué)”，讓學(xué)生和老師真正的做到了互動(dòng)

10、，體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，師生共同創(chuàng)造一種良好的研究問(wèn)題的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能集中注意力，思維活躍，情緒旺盛，并培養(yǎng)他們既發(fā)揮個(gè)體獨(dú)立研討，又培養(yǎng)共創(chuàng)共生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，養(yǎng)成合作共享的人格品質(zhì)，讓學(xué)生在自主中翱翔于音樂(lè)的天空。2、創(chuàng)作性實(shí)踐教學(xué)的探索在新課程里，創(chuàng)造無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，這一教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮了學(xué)生想像力和創(chuàng)造力，也是能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的重要組成部分。如：在教學(xué)春曉時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生自己讀、自己寫(xiě)、自己畫(huà)、自己動(dòng)、互相論等方法，使學(xué)生陶醉于自己的創(chuàng)作中，使學(xué)生們感覺(jué)到創(chuàng)造就在身邊，在學(xué)習(xí)里、在生活里，并不“高深”，并不“難以觸及”。3、創(chuàng)作時(shí)具體步驟第一、確立創(chuàng)作內(nèi)容。

11、創(chuàng)作的選擇是創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)能否順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。好的創(chuàng)造內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以激活學(xué)生的探究思維，可以激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造的信心，可以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以要注意內(nèi)容的新穎性、價(jià)值性、興趣性、實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性、實(shí)際性、可創(chuàng)造性。第二、確立創(chuàng)作形式。音樂(lè)的創(chuàng)作形式要根據(jù)內(nèi)容和實(shí)際情況，可讓學(xué)生自由選擇個(gè)人創(chuàng)作、小組合作和集體探究。在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主獨(dú)立的思考、收集等活動(dòng)獲得的知識(shí)技能。第三、形成結(jié)果。第四、表達(dá)交流。學(xué)生在交流過(guò)程中，形成信息互動(dòng)、情感互動(dòng)、思想互動(dòng)、方法互動(dòng)，達(dá)到資源共享、歡樂(lè)共享的目的。同時(shí)我們的創(chuàng)作教學(xué)要生活化，這樣就會(huì)極大提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的喜愛(ài)。如：為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。

12、如歌曲易于用動(dòng)作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)揮想像，自編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。如在教唱小蜻蜓這一課時(shí)，我想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)進(jìn)行想像，創(chuàng)編出了優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。在我的啟發(fā)下，學(xué)生創(chuàng)編出了許多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作：唱“飛到西來(lái)飛到東”時(shí)許多學(xué)生都用雙臂模仿飛翔的姿勢(shì)，或前后飛、或左右飛、或旋轉(zhuǎn)飛；唱“不吃糧食不吃菜”時(shí)有的同學(xué)雙手晃動(dòng)，有的同學(xué)單手晃動(dòng)，好像在告訴別人，小蜻蜓不吃糧食也不吃菜；學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)編的動(dòng)作特別有感情，因此練習(xí)起來(lái)也很認(rèn)真。為歌曲改編歌詞。在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和已有的知識(shí)，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能提高學(xué)生演

13、唱新歌的興趣，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如在教唱粉刷匠時(shí)，當(dāng)學(xué)生唱會(huì)了歌曲后，我便啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，根據(jù)粉刷匠的曲調(diào)創(chuàng)編歌詞。經(jīng)過(guò)小組討論后，有的同學(xué)將歌名改為我是一個(gè)值日生：我是一個(gè)值日生，工作很負(fù)責(zé)。我要把那大教室，擦得很干凈。擦了桌子又擦窗，抹布飛舞忙。哎呀我的兩只手，酸呀酸死了。有的同學(xué)創(chuàng)作的卻是我是一個(gè)好學(xué)生、我是一個(gè)飛行員、我是一個(gè)小警察等等。學(xué)生唱著自己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時(shí)被激發(fā)出來(lái)。一個(gè)同學(xué)唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學(xué)們聽(tīng)?！耙魳?lè)課堂教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)”是從音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、提煉出來(lái)的，它既是一種教學(xué)觀念，

14、又是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想和考察評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的基本尺度。通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)造性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)造時(shí)更注重體驗(yàn)創(chuàng)造的過(guò)程，提高了學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)，真正做到“以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣” 為目的，使學(xué)生成為全面的、高素質(zhì)的現(xiàn)代人。（三）用律動(dòng)教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣過(guò)去的教學(xué)中，由于教師采用的教學(xué)手段比較單一，方法比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生動(dòng)的相對(duì)比較少。這種教學(xué)模式，使學(xué)生的音樂(lè)律動(dòng)能力較差。新的小學(xué)音樂(lè)教材的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)短小、旋律動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏明快、形象鮮明等。針對(duì)這些特點(diǎn)我嘗試著在課中穿插律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)。1、做中學(xué)。如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器中，我讓

15、學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)敲一敲、聽(tīng)一聽(tīng)，讓學(xué)生既成為探究者又成為表演創(chuàng)作者，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)到知識(shí)，體現(xiàn)師生的互動(dòng)。2、樂(lè)中學(xué)?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”是現(xiàn)代音樂(lè)教育的新理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，一切音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都以讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)為最終目的。如：在教學(xué)幸福拍手歌時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行拍手打節(jié)奏的同時(shí)，讓學(xué)生還嘗試用跺腳、拍凳等手段激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好。讓書(shū)本知識(shí)呈現(xiàn)出鮮活的生命，是課堂教學(xué)生活化的重要標(biāo)志。例如歌曲小奶牛中的節(jié)奏教學(xué)，我就結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，巧妙讓學(xué)生用生活中熟悉并喜愛(ài)的各種小動(dòng)物的叫聲讀節(jié)奏，在快樂(lè)的小動(dòng)物叫聲中把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)問(wèn)題生活化，使學(xué)生輕輕松松

16、地在游戲般的生活情境中完成了整首歌曲的節(jié)奏教學(xué)，既保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。3、玩中學(xué)。一個(gè)健康小孩都喜歡玩，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)中嘗試讓學(xué)生去“玩”音樂(lè)。如：在憶江南的教學(xué)中通過(guò)多媒體的介入，我讓學(xué)生好似身處江南，在一幅幅美麗的畫(huà)面中讓學(xué)生玩的開(kāi)心，讓學(xué)生在玩中學(xué)得知識(shí)，讓學(xué)生在玩中享受音樂(lè)。游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動(dòng)之一。用游戲?qū)胄抡n能激發(fā)學(xué)生學(xué)唱新歌的興趣。讓學(xué)生在游戲過(guò)程中獲取知識(shí)，解決歌曲中的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“教學(xué)生活化”的理念。如歌曲咯咯噠的教學(xué)，重點(diǎn)解決含十六分音符的節(jié)奏，我先帶領(lǐng)學(xué)生玩母雞捉蟲(chóng)的游戲，接著母雞吃飽了，我又和孩子們玩起了母雞下

17、蛋的游戲，問(wèn)學(xué)生：“你們知道母雞下了蛋很高興，它是怎樣叫的，請(qǐng)學(xué)生模仿老師，咯咯咯咯 噠，這樣學(xué)生在快樂(lè)的游戲過(guò)程中掌握了含十六分音符的節(jié)奏。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，通過(guò)主動(dòng)的做中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、玩中學(xué)，充分體驗(yàn)了音樂(lè)作品的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立了正確的審美趣味，積極進(jìn)行了審美體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。（四）用豐富的演唱形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣一節(jié)課如果全部用齊唱的方式教學(xué)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到很枯燥，如何解決這一問(wèn)題就需要教師能采用豐富而多彩的演唱形式來(lái)解決。通?？梢圆捎煤铣?、齊唱、獨(dú)唱、分男女唱等形式，我們要注意以下兩點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生有感情

18、的演唱“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)，而是心靈。一旦心靈可以毫無(wú)障礙的自由表達(dá)，便能創(chuàng)造出完好的音樂(lè)效果。”由此可見(jiàn)，歌唱教學(xué)中要處理好情感與技術(shù)的關(guān)系，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。教學(xué)中，教師有感情的范唱會(huì)對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。通過(guò)學(xué)生對(duì)歌曲情感等表現(xiàn)要素的分析，增強(qiáng)對(duì)歌曲情感的理解。運(yùn)用各種手段表現(xiàn)歌曲，有助于學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)音樂(lè)作品的情感。選擇優(yōu)秀的中外兒童、民歌，積累一批歌唱曲目。教學(xué)中教師盡量要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好為前提，同時(shí)應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)水平的提高。2、在歌唱教學(xué)中進(jìn)行必要的歌唱基本技能的訓(xùn)練要培養(yǎng)學(xué)生建立正確的歌唱觀念，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤的歌唱方法。教學(xué)中，都是要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的嗓音保護(hù)問(wèn)題。教師在引導(dǎo)學(xué)生正確地演唱的同時(shí)，對(duì)于變聲期的學(xué)生要引導(dǎo)他們采用其他方式參與音樂(lè)活動(dòng)。（五）讓多媒體的介入來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣多媒體教學(xué)是學(xué)生獲得感性知識(shí)最直接的一種教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)它的直觀性能使學(xué)生獲得具體、生動(dòng)、