《難忘的一課》第二課時教學設計說明

1、新的語文課程標準指出:學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,提倡自主合作,探索的學習方式。因而本節(jié)課我力圖在教學對,以學生的發(fā)展為本,運用以讀促問,以問導讀,以讀悟情的方法,使學生在自主,合作,探究的學習過程中得以主動發(fā)展。本節(jié)課的教學結(jié)構(gòu)是:復習導入,明確目標研讀感悟,合作探究拓展延伸,深化主題。下面我結(jié)合自己平時教學的體驗對這個教學過程的設計加以說明:第一個環(huán)節(jié)復習導入,明確目標葉圣陶先生說:大凡讀一篇文章,摸清作者的思路是要緊的,按作者的思路去理解,理解才透徹。

2、為了使學生在本節(jié)課能夠透徹地理解課文,同時也使第一課時與本課時的教學緊密結(jié)合起來,我設計了第一個問題:誰能用表示先后順序的詞語概括課文主要寫了什么:承接第一個問題,我讓學生思考回答:課文具體寫了哪些內(nèi)容呢?這樣既可滲透圍繞主要意思,有主有次安排材料這一訓練項目,又真奔教學重點,讓學生在上課伊始就明確了本節(jié)課的學習目標。第二個環(huán)節(jié)研讀感悟,合作探究這是本節(jié)課的核心內(nèi)容。學生智慧的啟迪,能力的培養(yǎng),情感的熏陶,習慣的養(yǎng)成都要在這一環(huán)節(jié)完成。這一環(huán)節(jié),我又分為三個階段進行。一、第一階段:自讀生疑語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,尊重學生的個性差異,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會

3、學習,我覺得培養(yǎng)學生自讀自悟,恰當自疑是使學生學會學習的最好途徑。這一階段我的做法是:首先讓學生選擇自己喜歡的方式讀熟課文,并畫出自己沒有讀懂的地方,這樣就能調(diào)動學生積極地讀書,使學生輕松地主動地讀書感悟,然后小組交流討論,使比較簡單的問題,在小組的合作學習中得以解決。最后把共性的問題由小組派代表提出來。當然,學生的質(zhì)疑需要一個培養(yǎng)的過程。剛開始時教師要積極鼓勵學生質(zhì)疑,又要啟發(fā)學生從課題、從課文內(nèi)容、從含義深刻的詞句,從課后思考題,甚至是在標點中提出不懂的問題,有時教師也要激疑,補疑。二、第二階段:探究悟疑閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因而在這一階段要給學生充

4、分的自主學習時間,讓學生帶著自己提出的問題,獨立閱讀,獨立思考。并注意培養(yǎng)學生認真讀書的習慣,教給他們讀懂課文的方法,如啟發(fā)他們反復讀,聯(lián)第生活實際讀,聯(lián)系上下文讀,查找次料讀,讓他們?nèi)巳硕济鞔_這樣一個讀書步驟:1、找,即找式速讀課文,找出能解決問題的段落。2、讀,輕聲自讀找到的段落。3、畫,畫出自以為能解決問題的句子,詞語。4、思,細讀語句,體會從中讀懂了什么。這節(jié)課我提出的要求是選擇自己不懂的問題讀書、感悟、理解,讓學生自主選擇學習的內(nèi)容,在學生自主讀書時,我還注意發(fā)揮教師的主導作用,在桌間巡視,了解學生的讀書情況,給個別學生以必要的方法指導,在學生原有的基礎上,真正在主動積極的思維和情感

5、活動中有所感悟和思考,受到愛國主義情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。三、第三階段:交流釋疑當學生個體讀書有所感悟時,為他們創(chuàng)造表達的機會,交流的情境,使他們在合作中發(fā)展,就會培養(yǎng)學生處理信息,認識世界的能力,發(fā)展學生的思維,使他們獲得審美體驗,實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。在這一階段,我首先讓學生交流討論自己對小四提出的問題的理解,然后有感情地朗讀這個問題所涉及的段落以及詞句。我在班級剛剛嘗試的時候,學生總是猜測教師的答案,試圖迎合教師的想法,因而不是不敢發(fā)言,就是虛話,套話,而習慣了聽教師講解分析的學生們似乎只熟悉教師的聲音,同學發(fā)言時總是漠不關(guān)心,無動于衷,學生的能力,思維,情感發(fā)展

6、受到了阻礙。所以,在這節(jié)課我注意了以下三個問題:1、鼓勵學生自己獨立思考,說自己對所讀內(nèi)容的真實理解和體會,在學生發(fā)言時,珍視學生獨特的感受、體驗和理解,給予激勵性的評價,創(chuàng)造一種發(fā)主、和諧的氣氛,保護學生學習的積極性。2、引導學生認真傾聽別人的發(fā)言,對同學的發(fā)言敢于糾正、補充,提出疑議,使學生在辯論中發(fā)展,在互補中提高。3、重視感情朗讀,本節(jié)課學生每理解一個問題,我分別采用了自由讀,比讀,齊讀,分角色讀等表情朗讀方式充分讀書,使學生在讀書這種最基本的語言實踐中走進語言,感知語言,積累語言,品嘗語言的原汁原味,用課文中蘊涵的民族精神和愛國情感感染學生,熏陶學生;培養(yǎng)學生積極向上的情感。本節(jié)課的

7、第三個環(huán)節(jié)是拓展延伸,深化主題。難忘的一課寫的是1945年臺灣光復的事,但1983年才在散文?？系糜诎l(fā)表。現(xiàn)行教材又把這篇課文由老教材中的閱讀課文變?yōu)橹v讀課文,自然與它的現(xiàn)實意義有直接的關(guān)系,這也無疑證明了它是一篇進行愛國主義教育的好教材。因而我在通過填空總結(jié)全文內(nèi)容、思想、寫法以后,又安排了三個步驟的訓練:首先讓學生聽唱我的中國心,充分利用音像這種課堂資源,使學生情緒再次受到感染;然后讓學生對臺灣的小朋友說些心里話,幫助學生在創(chuàng)新中升華了課文的主題,發(fā)揮了教材的現(xiàn)實教育作用;最后在結(jié)尾時引讀我是中國人,我愛中國這一中心句,使本課有一種戛然而上的效果,又使那濃重的愛國主義情感如火山爆發(fā),給人一種攝人心魄的氣勢,讓學生產(chǎn)生一種余味無窮的感覺。本節(jié)