在小學(xué)語文教學(xué)中如何結(jié)合的審美教育

1、在小學(xué)語文教學(xué)中如何結(jié)合的審美教育姜城小學(xué) 李金利長期以來，小學(xué)語文課堂總是只注重于教學(xué)中知識和教育的屬性，忽略同樣融于每堂課中的美的屬性。事實(shí)上，教師優(yōu)雅的樂器，真誠的贊美，在美麗的語言，美麗的情感，等美麗的光的背景音樂和文本內(nèi)容，會使學(xué)生產(chǎn)生一個更好的審美意境，產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，因此，基于知識的學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高思想修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生逐步形成良好的個性，促進(jìn)道德，智力，身體，審美與和諧發(fā)展。1 、語文教育審美教育1) 、關(guān)于美和審美。美國是哲學(xué)名詞的一個重要領(lǐng)域。在美國，自古以來，一直是人類思維的重要問題。鮑姆嘉通，“美國是一個方法教你如何去美國思維”黑格爾說：“美國是指哲學(xué)的“藝術(shù)之

2、美，但在任何情況下，美國和人類心智的產(chǎn)物-藝術(shù)，藝術(shù)作品不可分割的：藝術(shù)體現(xiàn)了一種思維方式，對事實(shí)上，這種思考和再優(yōu)化過程，再創(chuàng)造，人類審美的過程，或者說，藝術(shù)是審美物化，而美國是藝術(shù)的精神內(nèi)涵。審美教育是一個有機(jī)的滲透，融合產(chǎn)品。中國近代教育家蔡元培說：“審美，審美的教育理論的應(yīng)用，對陶冶情感的目的也。”小學(xué)教育是學(xué)生的教育是一個對象，因此，最主要的目的，是審美的影響應(yīng)用美學(xué)理論，對真正的學(xué)生，好的行為，對美國的感受，是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。2 )、語文教學(xué)的審美教育。語言是語言的縮寫，語言是人類交流思想是唯一的。著名的教育家，語言學(xué)家呂叔湘先生在“人類的語言”有一篇文章討論：“語言

3、是人類用語言表達(dá)變化無窮無盡的意義?！拔覀兛梢院苋菀椎乩斫馊祟惖恼Z言是人類心靈的外化，文本是語言符號是人類記錄，人類的目的是創(chuàng)建一個文本記錄在這種語言中表現(xiàn)為思維。從這一點(diǎn)出發(fā)，我們可以認(rèn)為：該記錄精確的美學(xué)思維的一種文學(xué)作品文本，然后我們將成為審美對象，是一個藝術(shù)作品。引導(dǎo)學(xué)生通過文學(xué)作品來理解，解釋情感隱含作者，即呂叔湘先生說，“隨著語言的不斷變化來表達(dá)無限”的含義是文學(xué)作品的審美，并通過對文學(xué)作品的審美活動，體驗(yàn)這樣的作家情感陶冶情操的學(xué)生，學(xué)生的審美觀，發(fā)展他們的文學(xué)的審美，并為這種美的創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在語言教學(xué)中，這種思想的表現(xiàn)形式是語言的美學(xué)。2、 在小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育的重要性1

4、 )、在整個審美小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)新時代人才的需求。語言是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的想法和感受中國文化和語言，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言，積累財(cái)富的語言，所以他們有一個初步的閱讀和寫作技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，學(xué)生接受愛國主義教育，社會主義思想道德教育和科學(xué)思維方法的基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，有趣的美，培養(yǎng)健康的人格，培養(yǎng)良好的性格會。因此，“文化之美的樂趣”是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，在一個新時代的審美教育課程的小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)人才的需要。2)、 所小學(xué)語文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要。審美，是發(fā)展教育的必要

5、組成部分。審美教育是一個重要的途徑是通過各學(xué)科教學(xué)的開展，因此，語文學(xué)科也是一種審美教育，擔(dān)負(fù)著審美教育的任務(wù)。語言的任務(wù)美學(xué)學(xué)科必須通過課堂教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育在課程以促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要。小學(xué)語文教科書的文本，最著名的作品，古代和現(xiàn)代的相關(guān)，涵蓋了天堂，地球，人，物體，事件，等等，以豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的獲勝，意境深邃，美麗生動的縮合字，強(qiáng)烈感人的抒情。這些都是優(yōu)秀的審美內(nèi)容和形式，學(xué)生可以是一個良好的審美意識，發(fā)展學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。3)、 所小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美審美初步的重要途徑。在語文課本第優(yōu)秀

6、作品傳達(dá)各種信息與人類社會的美。有起源于中國文字的自然美，如“月亮”，這會讓人想起藍(lán)天或類似的，或像玉盤鐮刀月球，產(chǎn)生無盡的遐想的美國；有句著名的美國，在教學(xué)內(nèi)容的語言教學(xué)語言美的過程，美形式，聲音優(yōu)美，情感美，韻律美，教師美的形象，美的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)情感美，簡單的美，對稱，美容，和諧美國，移動的美麗，體態(tài)優(yōu)美，優(yōu)美的布局，整體美觀，整潔美麗，微妙的美，哲理美，異國情調(diào)的美，形態(tài)美行，美的，文學(xué)之美，色彩美，使學(xué)生在不知不覺中，被感染的影響。綜上所述，美和教學(xué)的各種美容美和藝術(shù)的優(yōu)秀文化語言教師是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和審美的初步的重要途徑。3 、小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合在上述認(rèn)識觀的審美教育的措

7、施，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重美育滲透。但如何實(shí)現(xiàn)審美教學(xué)滲透？通過長期的教學(xué)實(shí)踐中，你可以從下面的大致做：1 )、創(chuàng)建的情況和感受美麗?？涿兰~斯說：“美的事物總是特定的，圖像可能的感覺。”因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官去感受美麗。如“海底世界”的文章，用美麗的語言描繪了神秘的海底風(fēng)光和濃郁的異國風(fēng)情，學(xué)生留下了很深的印象。教學(xué)中，我讓學(xué)生讀到過渡時期的文本，并在過渡期的討論。因此，學(xué)生們開始感到奇怪的水下的景色和豐富的。然后，我讓學(xué)生欣賞文本的視頻，并伴隨著我的評論。在欣賞學(xué)生，仿佛有一種身臨其境的體驗(yàn)，并有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。在這一點(diǎn)上，我抓住機(jī)會趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生說出自己的感受

8、。聽到同學(xué)很熱情。有的說：“水下世界真是奇怪的景色?。　庇械恼f：“水下的世界是如此的美麗，我真想去看看?！庇械恼f：“我想成為科學(xué)家研究更神秘的水下世界。”最后，我伴隨著優(yōu)美的音樂，那么，在一個和諧的音樂學(xué)生，梅梅的書，讀了他們的感情。2）、 商品句分析，對美的欣賞。在教學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美的語言或含義深刻的話，反復(fù)的推敲，享受美麗的語言。如：教學(xué)”的旗幟，太陽升起來，“最后一個，學(xué)生閱讀前，詩人感到欽佩的國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)。然而，我問學(xué)生進(jìn)一步品味文章語言讓學(xué)生找出為什么這樣一個高度贊揚(yáng)他們？經(jīng)過仔細(xì)研究學(xué)生，引發(fā)了一場深刻的情感體驗(yàn)。如：“為了國旗與太陽的升起，一年365天，他們檢查的日出

9、，日落時間，編排的升國旗的時間表”。“多么嚴(yán)重的國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)?！?年來，為了培養(yǎng)好，日夜操練。“為了國家的榮譽(yù)，他們非常努力工作，這是多么美麗的靈魂?。　毕奶齑┲窈竦拇笠?，冬天穿薄制服我的旗幟，站崗?！眹熳o(hù)衛(wèi)隊(duì)沒有解釋這一切對祖國的愛嗎？通過品嘗，語言的欣賞，一個真誠的心祖國國旗衛(wèi)士深深打動學(xué)生的心靈，他們在學(xué)生心目中的更高的圖像，清楚。3） 、延伸發(fā)展，創(chuàng)造美。奇怪的是喜歡新的，愿意表達(dá)大自然的學(xué)生。創(chuàng)造美是大學(xué)生自身發(fā)展的需要和價值的心理特征。在教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。如：“春雨”一文。吳漢娜老師寫的類分散學(xué)生-大利馬化妝，在雨中，我對于護(hù)送大利馬家中的母親。通過對烏克蘭的教師和大利馬的心理描寫的話，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心性能，愛學(xué)生的教師形象。文本“春天的雨，落在草原，草原萌發(fā)生機(jī)，春天的雨似乎也落在大利馬的心臟?！钡慕Y(jié)論，有意義的，發(fā)人深省的。在“感受與鑒賞”的基礎(chǔ)上，我問學(xué)生，在這之后會發(fā)生什么？波紋，學(xué)生積極參與激烈的討論。在充分討論，我讓學(xué)生思考問題。一些學(xué)生準(zhǔn)備一個好的老師，”和一些準(zhǔn)備一個“雨的想