小學教師交流心得體會

1、小學教師交流心得體會篇一：教師經驗交流活動心得體會 教師經驗交流活動心得體會 雖然這次交流的時間很短，卻讓我受益匪淺，深深的被 老師的教學魅力所折服。不僅僅改變了我對教育的認知，而 且還讓我了解了如何才能當一名優(yōu)秀教師，去更好的教育學 生。那么如何才能成為一名優(yōu)秀的教師呢？1) 做一名親切幽默的教師從臺灣的聽課經歷總結，一名優(yōu)秀的教師必須是一個親 切幽默的人。沒有一個優(yōu)秀教師的課堂，不是具有輕松，活 躍的教學環(huán)境的。老師是需要富有一定的幽默感和親切感， 例如上測驗統(tǒng)計專題研究的課程，一般來說上數學課是比較 枯燥的，平淡的，從初中到高中，數學老師總是以嚴肅的面 容出現在課堂上，因為數學是嚴謹的，

2、需要以嚴肅的態(tài)度去 對待，有問題必須舉手回答，老師在臺上講，學生總是安靜 地抄著筆記，這是我們大陸普遍具有的現象，但是胡教授的 課是開放的，自由的，你可以隨意打斷老師和同學的話，有 問題就直接提出，胡教授系著一條米老鼠的領帶，笑容滿面 的站在講臺后，一有好奇的問題就直接問我們，當我在介紹 對臺中印象時，提到臺灣的植物很特別，他一好奇，就直接問我是否第一次出國， 就像在聊天一樣， 給人的一種親切感， 熟悉感，他有著一顆年少的心。這不時又讓我想到了我們的 邵爺爺（邵劍老師），一大把年紀了，仍然充滿朝氣，活潑 可愛，總會將數學與現實相比擬，說到一條直線垂直一條平 面時，他會說是“大漠孤煙直”，形象生

3、動，便于記憶，又 回想到初中的科學老師，因為他姓何，所以在記憶概念時， 他總會強調到，“你們要記得，何老師說?，何老師說 ?”讓人發(fā)笑的同時，又深深的把概念記到了腦海里。2）做一名能吸引學生的教師 一名優(yōu)秀的教師還必須學會如何去吸引學生的注意力。 例如在講鄉(xiāng)土語言課程時，按照我的讀書經歷來看，老師往 往就教學生如何念拼音，如何去讀字，一遍一遍的讀你就會 記住，或者再組組詞，但是這樣往往比較枯燥，無法激起學 生的興趣，特別是上到課程的后半段，學生往往會分散注意 力，學習的效率不高，而陳教授的做法給了我很好的啟發(fā)。 她習慣在下課前與學生做互動，一起來猜謎語，這可不是普 通的謎語，而是由臺灣當地方言

4、構成，它的謎底也是方言而 且還涉及各個方面，有關于臺灣歷史方面的，也有關于臺灣 當地生活特色的，沒有一定的知識儲備，和對臺灣的了解，還真答不上來。我認 為這樣的互動形式很好，一般老師就連下課前的幾分鐘也不 放過，為的是盡量多塞給學生一點知識。陳教授的這種方法 不但抓住學生的心，激發(fā)學生去動腦，回憶學過的知識，而 且還可以加深學生對自己故鄉(xiāng)臺灣的了解，傳承臺灣文化。3) 做一名善解人意的教師 一名優(yōu)秀的教師必須是一個善于把握學生的心理。譬如 說，江教授的教育概論課真可謂神奇，我們都快真的相信江 老師就是一個神人。他通過講故事與他人的經驗來教育啟發(fā) 我們，以問做答的形式展開整個教學。首先，他列舉了

5、許多 有關教育的問題，如“你理想的學校是什么樣的？”，“學 校在社會中的作用是什么？”，“在學校里有沒有發(fā)生令你 難忘的事？”等等，每一個都與我們息息相關，而且值得我 們思考。但是江教授神的地方不在他提的問題勾起了很多學 生的回答，而神在無論學生回答什么，他總有材料來論證那 位學生的觀點，仿佛他早就摸透了學生的心理，知道學生在 想什么。而且每個實例都非常貼切同學的觀點。例如講到學 校對社會的影響時，有學生回答使學生社會化，江老師便舉 了這樣一個例子：三個成績優(yōu)異的孩子去老師家做客，卻不 懂基本禮儀，嫌棄老師辛辛苦苦做的飯菜，嚷著為什么不叫 肯德基，私自闖進老師的臥室翻看東西等等，反應了現在學

6、生普遍存在的一個現象 - 成績雖好，但人際交往能力為零。 江教授的故事個個新穎，具有誘惑力，卻又發(fā)人深省。讓人 在聽故事的過程中漸漸了解社會，懂得教育的重要性。原本 理論化的教育課，變得形象生動接近生活，讓人全然感覺不 到時間的流逝。要做到這點，不僅需要充分的課前準備和淵 博的知識積累，更需要長久教學經驗和對學生心理的了如指 掌。只有了解了學生的心理，才能更好的去傳授知識，去塑 造學生的人格。資料： xdth/篇二：小學教師經驗交流會心得體會 小學教師經驗交流會心得體會 織金一小 李敏9月 20號， 學校組織了 “我的成功點 提高教學質量經驗交流會”活動。學校的語數教師和綜合組教師參加了 此次

7、交流活動，我聽后深受啟發(fā)，現談體會如下：一 、 嚴字當頭，是抓好課堂的最有力武器 這六位年輕老師的字典里，無不滲透著一個班級的管 理，一個好的課堂，都離不開老師的嚴厲教風，但是此處的 嚴不是只會發(fā)火， 河東獅吼般的吼叫， 而是既讓學生恐懼你， 又要讓學生喜歡聽你的話，要讓學生敬重你、欽佩你，就算 你是只紙老虎，也要讓學生明白在你的課堂要好好的聽課， 讓他們學會怎樣尊重你。嚴中有愛，讓學生在犯錯后，多換 位思考， 多一些寬容與理解， 體會到老師的愛之深， 恨之切。二 抓細節(jié)，抓習慣是基礎，但落實是關鍵 記得一位老師說過”學生習慣的培養(yǎng), 首先要求教師要有好的習慣。要想學生吃苦，老師要有自己吃苦的

8、準備” 每次的檢查小測，老師都是身先力行，親自批改，第一時間 發(fā)給學生訂正并改正。后進生的跟進，也是工作中重點和難 點，常抓不懈，提優(yōu)補差，全面提高。三、提問后進生，經常鼓勵后進生。對于后進生，我們不要排斥，我們應該時常鼓勵他們， 只要他們有一點小小的進步。都及時給與鼓勵和表楊。只有 這樣，才能提高全班的成績。三、虛心向有經驗的教師請教固然重要，但是還是要形 成自己的風格參加工作以來，一直從事體育教學工作感覺自己總是在 模仿別人的教學風格，但是模仿的不到位，所以也就會讓學 生覺得自己的人格魅力欠缺了些，所以這些還是需要自己不 斷給自己充電，多讀些業(yè)務專著，多向別人學習的同時，自 己也要不斷反思

9、自己的失誤，只有這樣，才能在荊棘中學會 成長。以上是我聽了這次交流會的反思體會，對于提高自己的 教學質量，還有很長的路要走，我會一如既往地繼續(xù)向這些 優(yōu)秀教師學習，不斷充實自我，以高標準要求自己，使自己 躋身于優(yōu)秀教師之列。篇三：小學教師讀書心得體會小學教師讀書心得體會最近讀了賞識你的學生一書，讀后感受頗多。全書 用許多生動的案例詮釋了“期待效應”試驗、“需要層次” 理論、“多元智能理論”等教育理論知識，闡釋了實施“賞 識”教育的重要性、可行性，通過一個個令人扼腕嘆息的教 育故事，喊出了教師要善待每一個生命的教育理念。一 、讓人人都享受一份關愛 德育需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境，對學生偶然的

10、 錯誤和閃失，不要過分求全責備，因為教師偶爾也會有背離 道德的言行。學生在形成良好品行的過程中，尤其需要教師 的關愛。愛，是一種重視，一種呵護。我們要站在珍視每個 生命價值的高度去關愛每個生命個體的成長，像呵護荷葉上 的露珠一樣，去保護學生的自主發(fā)展權。我們要重視每個個 體的存在，每個人都是同樣重要的。所有的人都應該得到發(fā) 展，不管是優(yōu)秀的， 還是發(fā)展有困難的， 甚至是家庭特殊的， 要不帶任何功利的心理學家威廉·杰姆士說：人性最深層的需要就是渴望 得到別人的欣賞和贊美。因此，當教師能夠以“賞識”的言 行對待學生，就會激勵起學生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛 能，鼓舞他向著成功之路大踏步前

11、進。而要讓教師擁有“賞 識”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛，讓教師出于愛 來工作，而不僅僅把教育當成一個職業(yè)或是一種謀生的手 段?！疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸埽瑹釔蹌e人的孩子是神圣！” 沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行為。教育中傾注了 愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不 足。教育中傾注了愛，教師就會理解、接受、運用“賞識” 這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘二、讓人人都享有一次機會“以人為本”，“一切為了每一個學生的發(fā)展”是新的 課程理念。每一個學生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€ 匙就是自信心。學生在形成良好的品

12、行過程中，尤其是后進 生特別需要教師的鼓勵和表揚。鼓勵和表揚的力量大于批評 和處分的力量。學生在校接受教師的表揚和贊揚中，他會自 覺地放大自己的優(yōu)點，對自己表現出強烈的自信，極力使自 己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會在不知不覺中消除。針對 學生的特點進行賞識。“賞識”這個詞，現代漢語詞典 給出的解釋是：認識到別人的才能或作品的價值而予以重視 或贊揚。這就告訴我們每一個教育者都必須首先認識到學生 的才能，然后再予以重視和贊揚，要有針對性。也就是說并 非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學生的某一言或某一行大 加贊揚、夸獎之能事，而是針對學生的特點進行賞識。賞識 是一門藝術、一門學問，是教師的一門必修課。

13、教師要通過 不斷的鉆研、深入的學習，掌握賞識這一有效手段，并在適 當的時機、合適的場合發(fā)揮其最大的作用。三、賞識不是萬能的，但可以接近萬能。賞識你的學生中無數的成功者的經歷都告訴我們： 外因并不是決定因素，內因才決定了事物的最終走向。學生 的成長應該是學生自己的事，只有調動和依靠學生自身積極因素才能真正 做到。美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時寫了第一首詩，母 親對他的評價是“精彩極了”，父親的評價恰恰相反：糟糕 透了。從母親的“賞識”聲中，他得到了愛的力量，那成了 他今后靈感和創(chuàng)作的源泉；從父親的批評聲中，他得到了警 告的力量，于是不時提醒自己“小心、注意、總結、提高”。 在這兩種力量

14、的鼓勵下，他終于成為一個著名的作家。透過 這個事例，我們可以認識到，賞識是很多促進學生成長的催 化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞學生內 在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。很多時候，我們怨天尤人，埋怨學生不夠聰明，埋怨好 心得不到好報， 靜下心來， 想想平日里那些毫不起眼的孩子， 那些盡惹我生氣的寶貝， 原來也都有可愛的一面。 猛然醒悟： 其實，每一個孩子都有自己的閃光點， 只是有時匆忙的步履， 泥濘的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒， 鈍化了我們的敏銳；成績的鐐銬，升學的壓力擾亂了我們的 心智，所以我們看到的，更多的是學生的缺點，而忽略了那 一雙雙天真的眼睛 , 那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的 關心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無心犯了錯 誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導而不 是指責，是真誠而不是偽善。他們是成長中的孩子，需要盡 情地沐浴陽光，吸吮雨露，需要風雪的磨練，鮮花的簇擁。 他們是最為敏感的一個群體，能準確地識別老師對他們的幫 助是出于關愛還是僅僅是功利的表現。所以教育應該是牽 手，是澄明，是溫情，是質樸，是師生間的彼此信任，