最新安靜的學(xué)校和教師才是教育的真正希望

1、吳非：安靜的校長(zhǎng)和教師，或能改變整個(gè)教育環(huán)境2016-08-17 吳非 河南校長(zhǎng)一名教師，即使能力有限，作用有限，如果能保持獨(dú)立思考，對(duì)現(xiàn)狀有清醒的認(rèn)識(shí)，就有可 能在整個(gè)教育中起作用。面對(duì)流行風(fēng)潮，學(xué)校和教師只要敢于放棄，就有可能保持學(xué)校和課堂的安靜。教師有能力， 管理者有務(wù)實(shí)的決心，既敢于抵制“政績(jī)觀”折騰，也不縱容民粹思潮干預(yù)教育改革，改變 教育狀態(tài)，不是沒(méi)有可能。有老師問(wèn)， 你在課堂上究竟發(fā)生了什么 中為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào) “常識(shí)” ？很簡(jiǎn)單， 我是教師， 背離教學(xué)常識(shí)，就誤人子弟。我說(shuō)過(guò)，我天分不高，遵守常識(shí)讓我的教學(xué)少犯了錯(cuò)誤，僅此 而已。教育界的浮躁之風(fēng)經(jīng)久不息，反常識(shí)甚囂塵上，幾成氣候

2、；強(qiáng)調(diào)守本分，或許能讓那 些恪守常識(shí)的老師安心教學(xué)。一所安靜的學(xué)校， 一間安靜的教室， 一名心情平靜的教師和一群能自由思想的學(xué)生， 是我對(duì) 教育的期待。浮躁之風(fēng)讓教學(xué)失常人接受教育養(yǎng)成良好習(xí)慣， 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 成為有智慧的人； 如果基礎(chǔ)教育的任務(wù)僅僅是教會(huì)學(xué) 生對(duì)付考試以升入高一級(jí)學(xué)校，那就無(wú)所謂“基礎(chǔ)” ，真正的教育也就沒(méi)有發(fā)生。學(xué)生成了 考試機(jī)器，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，缺乏批判思維，不關(guān)心社會(huì)，甚至不思考自己的明天，這種“教 育”，即使有社會(huì)風(fēng)氣支撐，教育者也不能認(rèn)同?；A(chǔ)教育如果缺乏理想與智慧，等于沒(méi)有教育；更危險(xiǎn)的是教育違反常識(shí)，背離常識(shí)的教育是“反教育”?；A(chǔ)教育不可能“早出人才” “快出人才

3、”，學(xué)校教育不宜提倡“競(jìng)爭(zhēng)”，學(xué)校 管理不宜過(guò)多強(qiáng)調(diào)“特色” “成功”，等等。這些，本是常識(shí)，然而，瓦釜雷鳴，終于念出一 套歪經(jīng)。教育關(guān)涉人的未來(lái)，任重道遠(yuǎn)，不能因?yàn)橛欣щy就可以背離基本常識(shí)?；A(chǔ)教育一直遭遇各種困境，但解決問(wèn)題的阻力變得越來(lái)越大。 此中原因，固然在于社會(huì)開(kāi)放后人們能公開(kāi)主張 爭(zhēng)取個(gè)人利益，另一面，也和社會(huì)不良風(fēng)氣有關(guān)。 浮躁和急功近利糾纏在一起，釀成校園的 浮躁之風(fēng)。在一些學(xué)校，看到的，經(jīng)不起想；聽(tīng)到的，經(jīng)不起問(wèn)。比如，一些學(xué)校宣傳推行“高效課堂"， 既然“高效”了，那就意味著可以少上些課了，然而教室課表上主要學(xué)科的課時(shí)，竟然大大 超過(guò)部頒標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)直自打耳光。又有學(xué)

4、校大張旗鼓地組織學(xué)生“夜間步行活動(dòng)”，請(qǐng)來(lái)媒體大肆報(bào)道，轟動(dòng)一時(shí)；但讓老師們不能理解的是：校長(zhǎng)悄悄下令把每周體育課減去了一節(jié)。近年有“閱讀推廣活動(dòng)”，對(duì)學(xué)生談讀書(shū)的重要，甚至對(duì)教師談如何讀書(shū)，一些學(xué)校還設(shè)立“讀書(shū)節(jié)”。我很疑惑：學(xué)校本是讀書(shū)場(chǎng)所，學(xué)校怎么也要“推廣閱讀”？學(xué)生應(yīng)當(dāng)每天讀書(shū)，怎么還要“讀書(shū)節(jié)”？ “讀書(shū)節(jié)”這一天，學(xué)生捧著書(shū)裝樣子拍“閱讀照”，然后繼續(xù)做教輔、做試卷，一個(gè)月只有兩天休息。一所學(xué)校，能把無(wú)教育價(jià)值、甚至反常識(shí)的事在形 式過(guò)程上做到極致，這種示范，對(duì)中小學(xué)生思維的傷害很可能是終生的。因?yàn)楦≡?，往往無(wú)視常識(shí)也不講邏輯。 如果一種不良現(xiàn)象長(zhǎng)期得不到糾正，那一定是有利益群體

5、在固守，他們會(huì)找出各種各樣的理由解說(shuō)、推諉，轉(zhuǎn)移注意力。浮躁之風(fēng)，或出于落后 的政績(jī)觀，或在于違背常識(shí)的盲從。 浮躁之風(fēng)盛行，是因?yàn)橛腥藦闹械玫胶锰?，而更多想獲 得好處的人們自覺(jué)地推動(dòng)并發(fā)展這種浮躁。這類(lèi)怪象，經(jīng)不起理性思考，如果能在教育內(nèi)部提出來(lái)反思討論，其怪自敗。教育要教會(huì)學(xué)生思考，教育者本身即應(yīng)當(dāng)是思考者，如果教師和學(xué)校管理者回避矛盾，不能對(duì)學(xué)校的教育現(xiàn)象作出解釋?zhuān)覀円簿秃茈y培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。學(xué)校和課堂需要安靜在教育界的喧嘩嘈雜中， 我渴望能有安靜的學(xué)校； 學(xué)校靜下來(lái)，有價(jià)值的教育才會(huì)出現(xiàn)。在 安靜的校園，教師能敬重常識(shí)，保持理性思維，既能深刻地思考復(fù)雜的問(wèn)題，又能展示簡(jiǎn)潔平易的教育

6、風(fēng)格；學(xué)校不折騰，教師不盲從，富有智慧的教師站在講臺(tái)，學(xué)生庶幾可以安心地學(xué)習(xí)。在一些相對(duì)安靜的學(xué)校，人的心境會(huì)變得遼闊。有校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“我們是所普通學(xué)校，生源一般，升學(xué)率不太高，也沒(méi)有什么特色?！崩蠋熣f(shuō)：“沒(méi)什么人來(lái)聽(tīng)課參觀，領(lǐng)導(dǎo)不常來(lái)，評(píng)比沒(méi)份，學(xué)生沒(méi)吃太多的苦，蠻好的?！毙@整潔，沒(méi)什么標(biāo)語(yǔ)橫幅，會(huì)議室布置簡(jiǎn)樸，沒(méi)什么獎(jiǎng)牌獎(jiǎng)杯，學(xué)生舉止禮貌，老師態(tài)度溫和。我覺(jué)得很好，正常，像從前的學(xué)校。有一次在郊外看到某校長(zhǎng)跟著學(xué)生春游，有些意外，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校取消了春游；學(xué)校要學(xué)生交“家長(zhǎng)簽字同意”，動(dòng)轍以各種借口取消春游秋游。這位校長(zhǎng)說(shuō)，市里通知一句“要特別 注意保障學(xué)生人身安全”，一些學(xué)校便以此為借口

7、，名正言順地不安排春游秋游和社會(huì)活動(dòng)， 但補(bǔ)課卻十分主動(dòng)，這，難道不值得深思嗎？學(xué)校安靜了，教師的心平靜了，課堂正常了，學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)始了，教師的職業(yè)素養(yǎng)也會(huì)提高。 然而，學(xué)校為何始終靜不下來(lái)？為什么有那么多管理干部熱衷制造“特色”，編出各種排比句順口溜？為什么有那么多老師熱衷上表演課，追逐“賽課” ？為什么教育行政部門(mén)總是希望學(xué)校多掛標(biāo)語(yǔ)橫幅，“把氣氛搞得濃濃的”？為什么有那么多檢查評(píng)比？能不能不要去騷擾學(xué)校？學(xué)校能不能不自我折騰?沒(méi)那么簡(jiǎn)單。非喧囂則難以出名，不折騰則無(wú)以獲利?，F(xiàn)今校園中最尷尬的事，莫過(guò)于堅(jiān)守 常識(shí)反而比胡鬧困難。我們不能過(guò)高估計(jì)人對(duì)抗環(huán)境的能力，一名教師在喧囂的氛圍中要付出

8、極大代價(jià)才能保持自我，隨波逐流則省時(shí)省力；但是，放棄教育常識(shí)，對(duì)一些教師來(lái)說(shuō)是極其痛苦的事。教師能不能保持職業(yè)理想，能不能從工作中感受職業(yè)幸福，既取決于他個(gè)人對(duì)教育的理解，也取決于學(xué)校的教育追求。如果教育價(jià)值觀混亂，學(xué)校文化必然變質(zhì)。 在一些學(xué)校，遵循教育規(guī)律尊重教育常識(shí)的教師， 往往被視為異類(lèi)，被認(rèn)為不通世故人情，被認(rèn)為缺乏合作精神， 最具誣蔑性也最具殺傷力的，是指責(zé)他們“不為學(xué)生利益著想”，一一猥瑣的、市償主義的教育觀就這樣踐踏教師的職業(yè)理想。我不認(rèn)為一名教師只配“順應(yīng)潮流”，聽(tīng)天由命，我也不認(rèn)為一所學(xué)校無(wú)力保持理智保持獨(dú) 立性。在現(xiàn)有條件下，仍有把事做好可能。事在人為，一些本可以做到的事

9、，就是因?yàn)檐浫酢?不作為、生事、爭(zhēng)利、避責(zé)，拖成了老大難；面對(duì)流行風(fēng)潮，學(xué)校和教師只要敢于放棄，就 有可能保持學(xué)校和課堂的安靜。教師有能力，管理者有務(wù)實(shí)的決心，既敢于抵制“政績(jī)觀” 折騰，也不縱容民粹思潮干預(yù)教育改革，改變教育狀態(tài)，不是沒(méi)有可能。我尊敬那些安靜的老師， 他們完全不顧一波波涌來(lái)的浪潮，對(duì)喧嘩嘈雜充耳不聞， 他們靜心教學(xué)，靜心讀書(shū)，靜心思考；他們不愿被社會(huì)風(fēng)氣綁架，不參加所謂的榮譽(yù)評(píng)選，不肯犧牲 學(xué)生的學(xué)習(xí)去爭(zhēng)升學(xué)率，不讓庸俗的名利觀玷污職業(yè)榮譽(yù)；他們樂(lè)于在“普通學(xué)?！碑?dāng)“普 通教師”，過(guò)普通的生活，在平凡的工作中提升職業(yè)品質(zhì)。一名教師，即使能力有限，作用 精品文檔有限，如果能保持獨(dú)立思考，對(duì)現(xiàn)狀有清醒的認(rèn)識(shí)，就有可能在整個(gè)教育中起作用